特殊儿童的观察与护理

特殊儿童的观察与护理

——冰厂田幼儿园 孙瑛 常常会听到老师们谈起班级里的特殊儿童。到底什么样的孩子是特殊儿童？

其实早在九十年代初刚刚参加工作第一次听到有特殊教育学校，那时候模糊的概念就是专门为听力、视力、智力、语言上有障碍的儿童所开设的学校，也没有仔细去研究过思考过，因为这样的孩子似乎离我们很远。首先要弄清特殊儿童的定义、特殊儿童的分类是什么? 我国对特殊儿童的分类，列出五类：视力残疾、听力语言残疾、智力残疾、肢体残疾、精神病残疾。此外，对特殊儿童还有一种广义的理解，那就是把正常儿童以外的各类儿童都算作特殊儿童。那样，就把超常儿童包括在内了。从广义的特殊儿童所作的分类，台湾的“特殊教育法”的分法，值得一提。按这种分法，首先将特殊儿童分为资赋优异与身心障碍两大类， 身心障碍则包括下列几方面：（1）智能不足，（2）视觉障碍，（3）听觉障碍，（4）语言障碍，（5）肢体障碍，（6）身体病弱，（7）性格异常，（8）行为异常，（9）学习障碍。也就是说，我国的特殊教育对象只是狭义上的特殊儿童，即残疾儿童。

其实，在我们一般的幼儿园里大多不存在以上前五类儿童的。最为多见的就是后四类的特殊幼儿，身体病弱、性格异常、行为异常、学习障碍。下面是结合自己在教育工作中所看、所思、所为，对以上四类特殊儿童中的观察和护理阐述—— 一、身体病弱——来自于幼儿身体上的特殊

1

（一）体弱、肥胖等幼儿的观察和护理

这一类的幼儿可能是最多见、最常见的。其中我觉得体弱幼儿有两种：

一种是长期的，老师会在新生家访时就了解到，比如哮喘、气管炎、过敏体质的、早产儿等。

患哮喘和支气管炎的幼儿就是其中的一种，它们往往在秋冬季和初春的季节高发，得了哮喘病的幼儿，哮喘要发的前期症状是咳嗽，有的孩子微喘，特别晚上睡觉时间，在幼儿园午睡时间，如果在午睡时间你发现哮喘和支气管炎的幼儿有症状，就要及时告知家长采取药物措施。过敏体质包括皮肤的过敏、食物的过敏，对以上特殊幼儿老师一定要和保健老师、生活老师沟通联系，因为他们一般都不能吃海鲜类的食物，而且是长期的。

一种是临时体弱幼儿。往往体弱幼儿家长会关照老师：我们孩子今天哪里不舒服需要老师特别照顾的，除了像刚才老师们讨论的多提醒幼儿喝水、休息，上午班的老师或者接到家长关照的老师要及时通知另一位老师和生活老师，此外还要做到多留意、多观察，比如可能这个孩子昨天发了烧，今天退烧来园，老师就要在上午的时间里和下午午睡醒来之后给孩子测量体温，甚至在午睡时注意体温和脸色，因为一般幼儿发烧会有一个反复，而午睡之后的时间里往往是体温反复时机。

肥胖儿的护理大家在刚才的讨论中已经远解决了，提醒幼儿运动、吃饭细嚼慢咽、先喝汤等，

2

（二）不会喝水的、不去小便的、长期进餐困难的幼儿 不会喝水的、不去小便的幼儿护理

仔细的老师会发现，班级里总有这么几个孩子不去喝水、不去小便的，你在休息时间提醒大家去喝水的时候，他会说：老师我不渴。但是喝水对孩子身体健康的重要性大家一定是众所周知的，家长也是很关注的，特别是小班的家长对孩子生活上的关注最为明显，如果孩子一旦生病老人长会将幼儿的生病归根于在幼儿园喝水喝得少。

那么老师可以怎么做呢？首先要了解孩子不喝水的原因：1、贪玩、2、懒惰、习惯成人倒好水送到嘴边的，也是我们常说的自理能力特别弱的幼儿。3、不会使用杯子喝，特别是小班幼儿在上幼儿园以前大多使用的是宝宝杯吸允的。

方法：1、师生一起喝、干杯2、生活环境的创设暗示，小水滴的颜色表示上下午的喝水量3、讲道理（化开就像小树和小花的成长）4、小班时，我会站在通道口，关注每一个幼儿是否饮水，中班就可以利用值日生的工作，从而养成幼儿自主喝水的习惯5、语言激励（你看，你不喝水，小便的颜色黄黄的这么臭；喝过水的小朋友嘴唇湿湿的像摸过唇膏，我一看就看出来）6、对不会用杯子喝的要家长联系，小班最初亦可提供吸管

对长期进餐困难的幼儿要帮助寻找原因。一般在小班的时候就能及早观察到。对食欲不佳胃口不好，吃任何食物都不香，与家长联系就医后发现是否患有奶佬，从而排除生理上的原因，尊重幼儿的患病，此类幼儿往往面黄肌瘦、进餐没有食欲，但是不排除身材高大型；还

3

有一些幼儿要帮助寻找吃饭慢的正真原因，如咀嚼能力、吞咽能力、食管细，从而纠正不良方法。

二、性格异常——来自于幼儿心理上的特殊

性格偏差幼儿的观察与护理（不合群、脾气怪异、特胆小、不自信、爱表现的班级里五花八门的都会有，这里不一一展开。简单介绍两种，一个是爱引起老师注意的幼儿）

有些幼儿会特别的奇怪，比如大家围坐在老师前面上课，他会跑出来逛一圈，或者你刚想教育他一番的时候，他却朝你笑，还有的你告诉他不翘小椅子他还故意翘给你看呢，这样的孩子一般都是想引起老师的注意，从心理上分析，是情感没有得到满足而造成的，还可能是逆反心理。举例豆豆告诉他老师上课的时候不能唱歌，他就像没有听到唱的反而响；加油走快些，他偏要再慢一些。

方法：1、座位安排要离老师近一些，2、老师在必要的时候可以抚摸孩子的头、握握手。3、在回答问题的时候早一些被提问。4、利用午休、午餐、歇息时间和孩子做一些交谈或者进步的给与拥抱以满足情感需求。

另一个是请老师多多关注出两头以外的幼儿——这类幼儿在班级里会被称之为乖孩子，不大爱说话、不声不响、不讨手脚、没有玩伴你会觉得一天下来班级里有无此幼儿感觉不出，不能说明乖巧的幼儿就没有问题的，这类孩子有可能属于“退缩儿童”容易产生交往困难，言语表达差，陌生环境紧张焦虑，缺乏积极性和主动性等问题，所以老师同样要对这类儿童给与更多关注，他们很有可能存在心理上

4

的问题。（举例：小朱、袁颖桐刚入早上来园从不叫人、可以一天不和人和人讲话，除非你一定让他回答问题，和老师对话也是有困难的） 三、行为异常——来自于幼儿动作上的特殊 （一）好动和不动幼儿的观察与护理 好动的幼儿

以我的观察，好动的孩子可能有两种，一种是单纯的淘气、好动，不招惹同伴的；而一种是好动的到了能带动一小批同伴或者时有攻击行为的。这些孩子在班级里往往不遵守纪律；不服从老师的教育；有的甚至专门与老师作对，上课时故意捣乱、讲话，注意力分散；做游戏时经常破坏游戏规则；有的甚至干出大人意想不到的事情。我们来寻找一下原因：1、 精力过剩,而活动内容过于容易。2、 孩子的好奇心特别强。3、大人对孩子夸奖多，批评要求少，即溺爱孩子。4 、家人对孩子是没有任何要求或者约束力的，或者是那种天不怕地不怕的孩子

方法：1、对好动的幼儿既要严格，也要关心爱护。（举例，宁宁特别调皮又很能吃而馋嘴，我就在分多余的鸡翅、肉丸的时候悄悄的告诉他，我很爱你的才多给你一份，你也要爱我的哦，让孩子感觉到你对他的喜爱）想这点老师们是一定都能做到的。另外，平时要注意他们自身的优点，要及时对他的一丁点进步以肯定，鼓励，甚至大大的大大的表扬。我的小小经验是一早来园很重要，安排这类幼儿静一点的游戏，也就是我们上海人讲的收心，再给他带一顶“帽子”，也就“噱”牢伊了，高帽子一戴，他一天都不想拿下来了。（举例，宁

5

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/f6f7.html