2006年度宝鸡文理学院精品课程 - 图文

2006年度宝鸡文理学院精品课程

建设项目申请书

课 程 名 称 大学英语

课程层次（本/专） 本科

课 程 类 型□ 理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实践(验)课 所属一级学科名称 语言学 所属二级学科名称 大学英语 课 程 负 责 人 姜桂芝 申 报 日 期 2006. 5 .16

陕西省教育厅制 二○○六年四月

填 写 要 求

一、 以word文档格式如实填写各项。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次

出现时可以使用缩写。

三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在

说明栏中注明。

四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师

的详细信息。

五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

1． 课程负责人情况

姓 名 姜桂芝 性别 女 出生年月 1957．12 电 话 传 真 最终学历 硕士研究生 职 称 副教授 1-1 学 位 文学硕士 基本 信息 职 务 系副主任。 E-mail 3364406 所在院系 宝鸡文理学院外语系 研究方向 大学英语教学 英美文学 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时1-2 间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 近五年来，承担了大学英语，英国文学， 美国文学，英语初级听力，英教学 语中级听力等课程，周学时平均16节，并承担了对多届外语系毕业生论文情况 指导以及学生实习试讲指导工作。 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称授予单位、署探索利用网络体系加强新环境下的大学英语教学与管理》学院第五批教改项目，项目年限为一年名次序、时间）（不超过五项） 1-3 主持院确定的大学英语重点课程建设，其建设成果落实《大学英语课程的改革与实践”获 200 4年宝鸡文理学院优秀教学成果一等奖，学术 教学要求》研究 2005年陕西省普通高等学校教学成果奖二等奖。 参与了由我系教师主持的“大学英语学习评价”的课题研究。 参与《探索利用网络体系加强新环境下的大学英语教学与管理》学院第五批教改项目，项目年限为一年。 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 课程负责人：主持本门课程的主讲教师

2. 主讲教师情况⑴

姓 名 齐惠荣 性 别 女 出生年月 1965年12月 电 话 0917-3361163 最终学历 大学本科 职 称 2⑴-1 学 位 文学学士 职 务 基本 信息 所在院系 宝鸡文理学院外语系 副教授 教研室主任 传 真 E-mail qihr1163@163.com 研究方向 英语语言学及应用语言学 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。 一、近五年来讲授的主要课程 1．《大学英语》1-4，修订版，公共课，周学时4，2届8个班，6个学期，学2⑴-2 教学 情况 生数约330人。 2．《新编大学英语》1-4册，公共课，周学时4，1届6个班，4个学期，学生数248人。 3．《新视野大学英语》1-4册，公共课，周学时4，1届5个班，学生数198人。 二、承担的实践性教学 1．指导毕业论文5届，学生数27人。 三、主持的教学研究课题 1.主要参与《大学英语》院第一批重点建设课程项目，项目年限为三年。 2.主持《探索利用网络体系加强新环境下的大学英语教学与管理》学院第五批教改项目，项目年限为一年。 四、教学相关成果 《浅谈英汉互译中句型结构的转换》，《宝鸡文理学院学报》2003年第一期 《教师理念的转变是普通高校英语教学改革的关键》，《中外教育科学》2003年第13期 《谈全面认识大学英语阅读效率的两个因素》，《牡丹江教育学院学报》2003第三期 “落实《大学英语课程教学要求》的改革与实践” 院优秀教学成果 五、获奖的教学表彰/奖励 “落实《大学英语课程教学要求》的改革与实践”获 200 4年宝鸡文理学院优秀教学成果一等奖，第四署名人；2005年陕西省普通高等学校教学成果奖二等奖。 获01年度，05年度学院优秀教师称号。 主要论文 1．《对Transferred Epithet和“移就”及其英汉互译的研究》，外语学刊，2002年第五期2.《语言反映人际关系亲疏尊卑的特点》，外语教学，2003年专刊3.《在英汉翻译实践中培养逻辑思维能力》，西安外国语学院学报，2001第三期，《人大报刊资料索引》2002年（2）4.《浅谈英汉互译中句型结构的转换》，宝鸡文理学院学报，2003第一期5.《教师理念的转变是普通高校英语教学改革的关键》，《中外教育科学》2003年10月第13期6.《谈全面认识大学英语阅读效率的两个因素》，牡丹江教育学院学报，2003年第三期 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

2. 主讲教师情况（2）

姓 名 耿印芳 性 别 职 称 职 务 女 出生年月 1967，2 电 话 09176889659 2⑴-1 基本 信息 最终学历 本科 学 位 硕士 副教授 教研室主任 传 真 E-mail lucyyo2002@yahoo.com.cn 所在院系 宝鸡文理学院外语系 研究方向 英语教学法与二语习得 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 一、近五年来讲授的主要课程 02年主讲浙大版《大学英语》，周学时24课时/周，01届二年级，学生数296人， 03，04年主讲上海全新版《大学英语》，周学时16课时，03届一、二年级学生，学生数370人， 05年主讲上海全新版的《大学英语》，周学时16课时，学生数185人。 二、承担的实践性教学 承担14位专业毕业生论文指导工作。 三、教学相关成果 发表论文：Factors Affecting Language Learners, 2002,5, 北方论丛 Culture Effect on Language Learning 2002,6 北方论丛 从心理语言学角度谈如何提高学生的听力理解，2003，3， 太原教育学院学报 大学英语听说课程改革诌议，2005，兰州大学出版社 四、获奖的教学表彰/奖励 1.获03年度，05年度学院优秀教师称号。 2.党明虎、姜桂芝、王卫强、齐惠荣、耿印芳的《落实“大学英语课程教学要求”的改与实践》获2004年院级优秀教学成果奖一等奖，2005年省优秀教学成果奖二等奖。近年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 主持的学术科研课题： 2005年12月，主持“英语学习策略、学习风格的变化及关系”，院级一般项目，项目年限一年。 参与我院第五批教改项目，主持人：胡春桂，参与人：耿印芳，项目年限：一年 发表论文： Optional Age Issue in Second Language Learning , 2003,2 , 北方论丛 Factors Affecting Language Learners, 2002,5, 北方论丛 Culture Effect on Language Learning 2002,6 北方论丛 从心理语言学角度谈如何提高学生的听力理解，2003，3， 太原教育学院学报 大学英语听说课程改革诌议，2005，兰州大学出版社 2⑴-2 教学 情况 2. 主讲教师情况⑶

姓 名 杜兰娟 性别 职 称 职 务 女 出生年月 65年8月 电 话 传 真 最终学历 大学本科 2⑶-1 学 位 文学学士 基本 信息 讲 师 教 师 3361121 所在院系 宝鸡文理学院外 语 系 研究方向 应用语言学、教学法 E-mail dlj8568@163.com 2⑶-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 2001-2002学年度承担大学英语公共课教学，周学时4学时； 大学英语（全新版） 综合教程、听说教程、阅读教程及快速阅读 公共英语 每周为4学时 2002级 共160名学生（02-03学年-------03-04学年） 大学英语（全新版） 综合教程、听说教程 每周为4学时 2004级 约160名学生（04-05学年-------05-06学年） 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 影响培养英语口语交际能力的因素及策略 《外语教学》专刊 2005年4月 2⑶-3 外语教学的乐学环境与外语教学 《重庆工学院学报》第19卷 2005年11月 学术 大学英语口语测试对英语教学的启示 《新疆石油教学院学报》第6期 研究 2005年12月 外语教学法的发展与教师角色的转变 《宝鸡文理学院学报》第3期 2005年12月 口语测试及其对教学的反驳作用 《中外社科论丛》第2期 2006年4月以上论文均为第一作者。 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 2. 主讲教师情况（4）

姓 名 张永美 性 别 女 职 称 讲师 职 务 教研室主任 E-mail 出生年月 1970，1 电 话 13892795647 传 真 最终学历 本科 2⑵-1 学 位 文学学士 基本 信息 所在院系 宝鸡文理学院外语系 Zhangyongmei200@eyou.com 研究方向 语言学、翻译、跨文化交际 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 近五年来讲授的主要课程为大学英语，属公共课，周学时分别为5学时（2001-2003年）和4学时（2004年至今）；2001级、2003级和2005级三届，学生总人数约为640人。指导学生毕业论文三次，学生总人数为17人。2002学年度被评为院优秀教师。 2⑵-2 教学 情况 2⑵-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

3. 教学队伍情况

姓 名 性别 出生年月 职 称 姜桂芝 女 张兴 男 学科专业 在教学中承担的工作 1957，12 副教授 英国语言文学 1953，12 副教授 英国语言文学 1962，9 副教授 英国语言文学 英语教学 英语教学 英语教学 张西玲 女 齐蕙荣 女 屈社明 男 耿印芳 女 胡春桂 女 王列琴 女 3-1 杜兰娟 女 1965，12 副教授 语言学及应用语言学 英语教学 1966，1 副教授 英语 1967，3 副教授 教育 1960，3 副教授 英国语言文学 1968，5 副教授 英国语言文学英语 1965，8 讲师 1970，1 讲师 1963，12 讲师 1974，1 讲师 1966，11 讲师 1965，1 讲师 1976，2 讲师 1973，8 讲师 1975，6 讲师 1977，12 讲师 1976，1 助教 1975，2 讲师 英国语言文学 英国语言文学 英语 英国语言文学 英国语言文学 应用语言学 英语教育 英语教育 英语 英国语言文学 外国语言文学 英语教育 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 人员 张永美 女 构成 （含外 梅争卫 男 聘教师 赵强 女 上官垠亭女 俞素萍 女 王建宁 男 史传龙 男 耿秀萍 女 刘萍 女 韩秦俊 男 赵永刚 男 杨新梅 女 侯小静 女 张雨 女 1977，12 助教 1977，11 助教 1976，2 助教 1976，9 助教 1976，9 助教 1978，11 助教 1982.6 助教 英语教育 英国语言文学 英语教育 英语教育 英语语言文学 英语教育 英语教育 英国语言文学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 英语教学 赵主峰 男 王亚平 女 关红艳 女 张荣 女 李欢欢 女 1982，5 助教 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配臵情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例）。 本系共有43名教师承担全院的公共大学英语教学，教学队伍结构如下， 学历结构：主讲教师中副教授8人，讲师12人，中高级职称约占46.5%。 取得硕士学位的7人，参加学位班学习的4人，共占25。6%。 本科学历占74.%. 年龄结构：教师中40岁以上的占23。3%，30至40岁占18。6%，30岁以下的占58。1% 学缘结构：教师中大部分为外校引进，占67。8%。本校占32。2%。 3-2 师资配臵情况：公共课师生比：学生总数6600人（共两个年级） 公共课教师人数：43人 教学队 师生比为：1：153 伍整体 结构

4．课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 大学英语一直是宝鸡文理学院较为重视的课程之一，是非英语专业本科生的必修课，该课程安排在大学一年级和二年级完成。大学英语教学发展大致分为以下几个阶段： 2. 1985年至1990年：1985年，国家教委颁发了新的大学英语教学大纲，并于1987年在全国普通高等学校实行英语四级、六级统一考试。自大纲颁布以来，严格按照大纲组织教学。学生一入校就对他们进行分级考试，对不同层次的学生实行分级教学。要求我校绝大多数专业的学生必须通过国家四级考试，并创造一切条件，鼓励学有余力的学生通过六级考试。围绕新教学大纲，教师们认真学习，领会其精神实质，积极探讨新的教学方法，通过上观摩课和彼此相互听课，努力提高自己的教学水平，改进方法；学校在制订各项规定的同时，还采取了以下措施来促进大学英语教学：1）全校上下齐抓共管。学校校长亲自参与，实行负责制，辅导员及各班班主任负责督促学生早上到教室读英语，下午到教室听英语，任课教师经常进行辅导答疑，时常与班主任保持联系，了解学生的情况；2）学校加大投入，建起了全市最早的语言语音实验室，第一套无线耳机接收系统及调频台，每天下午和晚上播放英语节目；3）积极创造学生学习英语的外部环境，如组织“英语角”、“英语演讲比赛”、“英语歌咏比赛”，“英美文化知识讲座”，“英语电影欣赏”等丰富多彩的活动，使学生在校园中有更多接触英语的机会。经过多年的努力，学生的英语水平，特别是听说能力逐年提高。 2. 1990年至1996年：采用《大学英语》（修订版）教材，并辅以 Reading Skills，New Concept English等教辅材料，实行集体备课，重点研究教学内容，改进教学方法，努力提高教学质量。 3. 1998年至2002年：1998年，国家教委颁发了修订后的大学英语教学大纲，对大学本科生的英语提出了更高的要求，在听说读写译等五个方面都比旧大纲的标准有所提高，并将旧大纲中大学英语教学的目的由三个层次变为了两个层次。不断变化的社会需求和新的形势也对大学英语教学提出了新的挑战，为适应社会对人才多层次、多样化的需求和选择，改变大学英语教学中重知识，轻能力，缺乏分类指导的现状，我校启动了以调整教学目标、改革教学内容和教学方法、引进现代信息技术为主要内容的大学英语课程体系构建的探索与实践，先后投资数百万元，建成了多个外语多媒体教室，成为全国第一批实现大学英语多媒体教学的学校之一。此时的大学英语教学仍采用小班教学，我们在保留过去教学中好的方法的同时，辅以多媒体课堂教学，加大了学生的输入量，增加了学生学习英语和了解英美文化的直观感。为了跟上时代的发展，我们选用了能体现时代特征的《大学英语》（修订版）、《新编大学英语》、《大学英语》（全新版）；在课堂教学中，强调学生的参与性，使学生通过各种教学活动得到更多练习英语的机会，学生的英语应用能力得到了提高。 4. 2002年至今：国家教育部组织专家对大学英语教学大纲进行了进一步讨论，就如何使学生更好地适应社会的需要进行了更深层次的改革，2004年出台了大学英语教学的《基本要求》，为了适应当前我国高等教育改革的形势和任务，我们进行了大学英语教学目标的调整，其特点为：①强调全面提高学生的语言应用能力，特别是听、说能力；②强调语言和文化素质教育的结合；③强调基础英语和专业英语的结合。根据学分制和分层次、分类别组织教学的思想，我们把过去以基础英语教学为主的单一的大学英语课程改为综合英语课程。其中综合英语课程由语言基础和语言应用两大部分构成英语提高课程由外国语言文学系列、外国语言文化系列等课程构成。学生可根据自己的兴趣和实际语言水平选择综合英语课程，由此形成了多种形式的课程组合，其教学和学习目的也呈现多元化的趋势，最大程度满足了学生英语学习个性化的需求。 4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 我院学生60%以上来自农村，听说水平较差，鉴于这种情况，我院大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 根据教育部高等教育司所制定的《大学英语课程教学要求》（教学大纲），大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。我院非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践，必须达到一般要求的目标。这个要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语教学目标。我院应积极创造条件，鼓励学生根据自己的实际情况，除达到一般要求外，还要向较高要求或更高要求调整自己的学习目标。 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 本课程体系实行分类指导、分层教学的教学模式以各项语言应用能力为主要学习模块，采取基于学习活动课堂教学、课外师生交互的互动学习模式，将该课程内容分为五大模块：①基础英语课程；②英语分层分级课程；③语言文化以及学习方法指导讲座；④学生课外交互性学习。通过建设多种课程、多种模式和多种学习渠道，构成了立体化的语言学习环境。基础英语课程及课堂教学每周为4学时； 英语分层分级课程每学期共计50学时左右；语言文化以及学习方法指导讲座每学期8学时左右；学生英语交互学习如定期开展各种英语演讲、英语角活动20学时。 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 教学思想观念的核心是教育观和人才观。外语教学包括对外语教学的本质地位、作用和功能的认识。改革开放以来，随着社会、经济、科技的发展，对人才培养的定位发生了极大的变化，尤其是随着中国的入世和改革的纵深发展，学生在英语方面的语言运用能力成了我国的大学英语教学亟待解决的问题。 许多非英语专业大学生虽然知道英语很重要，也渴望学好英语，但又处于举步维艰的境地；虽然最近几年我国大学英语四、六级考试通过率一直呈上升趋势，但学生实际应用英语的能力远非令人满意；他们的口头和书面表达能力低，听不懂、说不出、写不对。在人才培养过程中，学生英语知识“产出能力”的培养成了当前教学的关键。 4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 大学英语教学课堂主题明确，教学手段先进，内容丰富，气氛活跃，别开生面。老师备课充分、教案质量高；教风严谨、注重教书育人。老师的教学水平高，语言生动、板书清晰；熟悉教学内容、条理清楚、重点突出；多姿多彩的课外活动和课堂教学相辅相成，优化了校园英语学习环境，提高了他们学习英语的兴趣和积极性，增强了语言的运用功能，充分体现了现代教学在能力培养方面的作用。 我校的大学英语教学改革实践代表了我校大学英语教学改革的方向和发展趋势，影响并带动了重庆市以及全国许多兄弟院校的大学英语教学改革，它的改革涉及教学范式变化，是一项复杂的系统工程，涉及课程体系，教学环境和教学管理的建设。我们虽取得了显著的成绩，但还任重道远。我们将继续努力，把握外语教学“超文本化、个性化、合作化”的新趋势，进一步完善大学英语教学的新模式和新方法, 为创立具有中国特色的大学英语教学系统贡献我们的力量。 4-2 实践（验）课教学内容 4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标 4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时） 4-2-3课程组织形式与教师指导方法 4-2-4考核内容与方法 4-2-5创新与特点 4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）本课程根据专业不同，选择教育部推荐的不同的《大学英语》教材，它们分别是： 李荫华，王德明等主编 ,上海外语教育出版社出版，《大学英语》，普通高等教育“十五”国家规划教材； 郑树棠主编，外语教学与研究出版社出版，《新视野》，其使用对象为高等学校非英语专业的本科生。 浙江大学编著，外语教学与研究出版社出版，《新编大学英语》。 西北大学主编，我系教师参编的《新综合英语》，西北大学出版社出版，2001年起艺术、体育及高职类教材。 近年来，教学设备有了很大的改善，有比较理想的实验教学环境和网络教学环境。学院还将为全院教室配备了笔记本电脑。本课程已经利用这些教学设备做过不少教学实验，并积累了一定的经验。教学设备的改善给大学英语课加强利用现代教学手段进行教学提供了条件。我们将充分利用这一有利条件，在大学英语的教学中，把传统的教学方法与现代教学手段有机地结合起来进一步提高大学英语课的教学水平。 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况： 为了使学生在课堂教学之余，有一定的条件开拓知识视野，让学生能够了解更多的理论背景和理论前沿，提高他们的听说读写和初步的研究能力，我们逐步地购入了一些扩充性资料，主要有：按照英语课程标准购置了三级 - 十二级的《轻松读经典丛书》共计42本、《听书大突破》（一套共3册）、《王强口语》（一套共3册）（还订阅了国内的英语学习杂志两分）这些书已部分的向一些系的学生借阅。 利用校园网但 实践性教学环境： 我院从2001年起长期进行口语考试，我们的每一个学生在每个学期末都要参加由各年级组统一出题的口语考试。为了使学生在听、说两项实践能力上有所提高，我们利用课余时间组织各种活动，如英语角活动，全院英语能力展示活动等。 网络教学环境： 我院大学英语没有实现网络教学，但教师利用校园网和学生进行交流，辅导，批改作业等教学活动。 4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措） 本课程现在是非英语专业的通修课，是全院学生的必修课，因此，教学方法采用较多的还是传统的课堂教学 .近年来，作为教学改革的基本内容 ，我们对大学英语课的教学方法做了很多尝试。将讲授、综合实践活动、课程见习、研究性学习等形式结合起来，充分发挥现代教育技术的优势提高教学质量，制作了一系列的教学课件。并注意处理好内容不断充实，而课时有一定程度幅度减少后出现的突出矛盾。我们认识到，解决这一问题的根本出路不是简单删减教学内容 。对于大学英语这门学科 ，使其能自成体系，并与后继课程的教学协调 ，是一个难度很大、内容很多的课题 。因此，近年来，我们改革教学方法的主要工作是采取包括现代教学手段在内的灵活的教学方法，完成大学英语课的教学任务。 近几年以来，任课教师在教学过程中针对与教学方法手段相关的问题，统一思想，从教与学的实际情况出发做了很多有益的尝试，取得了多方面成效，积累了宝贵的经验。 1.认真准备了相关的教学文件，编写了详实的具有较强操作性和适应性的大纲、参考书目、课堂讨论方案，并制定出了与课时相对应的具体的教学环节、教学安排。 2.每位教师都要制定出具有个性化的可行性教学方法和手段的方案并在实践中不断加以完善。 3.教师针对教学内容编写试题，重视题型的多样化和对教学内容的全面覆盖，主观性试题的比例有很大提高，但并不因此而削弱对基础知识的考查。 4.鼓励教师以新颖的方式来引导学生的学习兴趣，包括将“群体”的机制引入到课堂讨论中，使得讨论能在宽松的思想氛围中展开但又不致流于散漫。 5.根据学生的认知特点，从学生容易理解、感兴趣的材料入手，由浅入深，由易到难，使教学环节与学生的接受能力相一致。 6、在教材处理上，考虑到时间少内容多的矛盾，采取难点，重点精讲多练，易懂的内容则采取学生自学、教师答疑的方法进行。并利用课余时间以小组合作的形式论证题目，精选题目，合作研究的方式进行。 7.在课堂教学中，避免对于教材内容的简单重复，注重培养学生的思辩性和思想性。 8.提供丰富的课程参考书，供学生选择。 9.组织学生看一些与教学内容相关的影像制品，在形象直观的学习中，加强学生对有关问题的理解和实际提高学生的综合素质。 10.个人备课和课程组定期研讨相结合。交流教学方法和手段的改革经验并就大家关心的问题提出建设性意见。 现代教育技术应用与教学改革： 现代教育技术就是运用现代教育思想理论和现代信息技术通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。即是把现代教育思想应用于教学实践的现代教学手段和方法的体系。课程组大多数教师都能熟练的应用多媒体技术，根据课程内容制作了课件、同时还购买了许多教学音像制品，每位教师根据需要自行选择使用。

4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点） 大学英语在我院是最为学生重视的一门课，也是对后继课的教学影响较大的课程。并且也是硕士学位点招全提教师的努力下，大学英语课的教学效果是好的， 质量比较稳定。虽然在高校扩招后，由于教学方面来不及适应新的形势，教学质量曾一度有过下滑的现象，但由于我们有一个良好的教学传统和素质很强的教学队伍，大学英语课的教学很快调整了教学状态，仍保持了较高的教学质量 。在过去三年的全国大学英语四级考试中，全院学生的四级过关率有了较大的提高。在近三年学生评教的测验中，大学英语课的教学评分在全院课程中名列前几位。学生不仅把这门课作为学习知识的课堂 ,而且把这门课作为了解基础教育课程改革的范例，大学英语课的教学形象对树立学生良好的职业道德起到了感染作用，对学生学习基本的教学方法起到了示范作用。 校内外同行专家举证评价：

5．自我评价 5-1 本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项） 1.《大学英语》是重要的基础课，整个大学阶段的英语学习都是《大学英语》的深化和应用。该课程系统性、知识性和技能性较强，对培养学生的外语知识至关重要，因此列为研究生入学考试的必考课程。课程原来100学时左右，现调整为80学时左右，既是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。 2.该课程经过近年来的重点建设，取得了显著的成果，形成了自己的特色，教学质量稳步提高。主要体现在以下几个方面：①教学队伍师资精良，学历及职称正在逐年稳步提高，年龄结构合理，形成良好的发展梯队。②课程教学文件齐全，教学计划、教学大纲，教学质量要求等科学规范。③新教学体系既重技巧，又重概念的做法，特别注重在中培养学生的能力，让学生充分理解。把的思想有机地渗透到课程教学之中，有利于培养学生思维能力。④课程组各主讲教师教学经验丰富，教学方法灵活，教学质量高，应用全新教学模式，改进课堂教学方法，采用交际法、互动法等能培养学生语言交际能力的，而且为英语教师所广泛接受的新的教学方法。在教学技巧上更加多样化，如“小组讨论”、“角色扮演”、“课堂陈述”、“发表评论”、“课堂辩论”等，更加调动了学生进行语言运用的积极性，而且对培养学生的批评性思维和创造性思维不无好处。这些都一定程度上，提高了大学英语教学的效果。⑤改善课程评估体系，采用多形式测试。从“统一标准”向“综合评价、注重能力”，“过程与结果并重”，“多元结构”，“多形式”等方面转变，激发和调动了学生学习的积极性、主动性，有效保证了教学质量。 3.运用了现代化教学手段，主要体现在①编写《新视野大学英语》、《大学英语全新版》两套教材的电子教案，引进一些优秀教学软件（如教学光盘和教学课件等）辅助于教学，在教学过程把黑板和多媒体有机结合，相当比例的教师已经掌握了从事多媒体教学的技术手段，提高了教学效果。②穿插安排大学英语四级考试模拟强化训练、多种英语课外口语活动和英语电影观赏活动，提高了学生应用语言知识和探索语言文化知识的能力。③利用互联网资源，与学生课后交流学习、批改作业，受到近两届学生欢迎，初步取得网上教学辅导的效果。 5-2 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平 大学英语课程建设是全国各大学公共课程建设的非常重要的内容，从本申报表可以反映出，“落实《大学英语课程教学要求》的改革与实践”获2005年陕西省普通高等学校教学成果奖二等奖，本课程在省内同类院校的同类课程中居优秀地位。 5-3本课程目前存在的不足 1．目前教学任务过重，教学研究投入不足，教师备课参考资料比较欠缺，需加扩充。教学、学术研究论文相对偏少。 2．虽然有些教材属国内优秀教材，教师在教学中积累了一定的教学经验，但未能将其归纳整理写出在难度和内容上适合于我院本科学生的自编教材，有待根据最新的语言学理论和教学理论进行教材更新。 3.利用现代教育技术辅助教学的网络资源和网络课件有待进一步充实、完善，由于条件所限，我们至今未能统一采用多媒体手段及网络手段进行教学，以最大限度地满足教学使用。

6．课程建设规划

6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 一、本课程的建设目标 在国际国内大形势的推动下我院的教学改革也在不断深入进行。《大学英语》作为我院2001年重点建设课程，在教学水平、教材建设、教学方法、教学环境、教师队伍等方面都有了长足的进步和发展。但是受教学条件和教学传统的限制，大学英语的教学模式、授课方式单一，语言教学设施单一、落后，供非专业外语教学使用的多媒体和网络资源很少，学生缺乏良好的课内外外语学习环境，学生语言输入量偏小。因此，我院大学英语课程设臵尽量充分考虑对学生语言知识的传授、对学生文化素质培养和国际文化知识的传授。大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类等英语必修课和英语选修课有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力和外语文化素养方面得到充分的训练和提高。课程的设计还应充分考虑听说能力的要求，并给予教学一定的学时和学分。 大学英语课程充分发挥传统的课堂教学的优势，鼓励青年教师及优秀教师讲授适宜于课堂教学的课程；在2-3年内逐步增设英语文化等选修课程，开发和使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学；将来，课堂教学与使用计算机和网络的教学相结合，进行相应的面授辅导课，为学生提供良好的语言学习环境和条件。 二、具体的实施步骤 在全面加强大学英语综合教学的同时，在教学改革中把听和说放在英语教学的重要位臵。为强化听说实用能力的培养，提高学生的表达能力，我们将从以下几方面进行《大学英语》的教学改革和课程建设： 1.学习贯彻《大学英语课程教学要求（试行）》提出的“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是每个大学生必须达到的目标。” 一般要求是我们大学英语课程的具体目标。 2.参照《课程要求》，制定我院的英语教学大纲。组织教学骨干和有经验的教师深入研究教材，对三种试行的教材制定统一的教学目标和教学内容的要求，以贯彻执行教育部新颁发的《大学英语课程教学要求》。 3.依照教学改革发展的需要和新教学大纲的要求，优化各种教学资源，提出多媒体课堂教学环境和教学条件建设、教学设备更新、教学资源共享的意见和设想，希望为大学英语教学提供一定数量或课时使用多媒体和网络，以促进我院大学英语教学向先进的信息技术发展。 4.深化英语测试的改革，建立自己的评价体系。既要有终结性考核，也要重视形成性评估；既要有书面测试，也要有听力口语考试。学习过程中要求每位教师考查学的课前预习、课后练习的表现和自学情况，学期末进行综合闭卷考试和面试型或网上的口语测试。 5.加强师资队伍建设，努力提高教师的业务素质和教师学历层次。重视对青年教师职业技能的培养，加强教研室教学科研活动，实行青年教师导师制，组织人员赴外地高校或教研机构研修学习，积极参加院内外的教学理论研讨会。 7.近三年来我们对本科学生使用国内优秀教材上外教的《大学英语》全新版，北京外研社的《新编大学英语》和《新视野大学英语》。这些教材体现了新的教学理论提出的主题教学模式，为教师和学生提供了教材的光盘、网络版和各种多媒体教学功能； 我们将在学院教学设施及资源的建设过程中，制作适合自己的教学课件，全面启动和应用这些先进的多媒体信息技术进行外语教学。 三、课程资源上网计划 《大学英语课程教学要求（试行）》、课程介绍、授课教案、教学录像、部分习题、大学英语四级考试辅导、参考文献等上网，计划在2007－2010学年内，把 “网上教室”办好，拟完备已有的教学课件，将教学研究，习题研究，辅助教材上网，搞好网上答疑辅导工作，进一步对课程章节教学录像进行上网，供学生课后根据需要选用，力争在3年内进行全程授课录像上网。 6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表1．2006年度“陕西省精品课程”申报表； 2．课程简介； 3．师资队伍； 4．教学大纲； 5．教学课件； 6．电子教案 7．教学录象； 8．辅导答疑； 9．试题库； 10. 教学科研论著 11. 教学质量调查报告 12. 留言板。 6-2 本课程已经上网资源 网上资源名称列表 本课程至今没有实现网上教学，所以没有已经上网的课程资源。 课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅） 7. 说明栏

附件4：

2006年度省级精品课程建设工作各校联系人信息表

(以下各项务必填写清楚) 学校 姓名 部门 职务 电话 传真 手机 电子邮箱 附件5：

2006年度省级精品课程推荐名单(每项必填)

学校名称(盖章)： 填写时间：2006年 月 日 序号 1 2 3 4 5 学校 (可续表) 课程名称 课程网址 课 程 负 责 人 姓名 联系电话 e-mail 课程类型 所属一级 所属二级 (本/专) 学科门类 学科门类 注：1、请各高校按照本表栏目各项按顺序以Excel格式填写、上报； 2、各校应将每门课程的网址分别填写清楚，以便评审； 3、本科课程与高职高专课程分别采用不同的分类体系。

主题词：教育 高校 教学工作 课程 建设 工程 通知 抄送：教育部高教司。

委厅有关领导，有关处室。

陕西省教育厅办公室 2006年4月21日印发

打印人：高君萍 校对人：周淼 共印80份

附件1：

2003-2005年度省级精品课程申报2006年度

国家级精品课程申请表

学校名称(盖章)： 时间：

课程名称 评为省级精品课程时间(年度) 课程网址 附件2：

2006年度陕西省级精品课程推荐限额分配表

学校名称 申报名额 学校名称 申报 名额 西安交通大学 西北工业大学 西安电子科技大学 西北农林科技大学 西北大学 陕西师范大学 长安大学 西安理工大学 西安建筑科技大学 西安科技大学 西安石油大学 陕西科技大学 西安工业大学 西安工程大学 延安大学 西安外国语大学 西安邮电学院 西北政法学院 陕西理工学院 学校名称 宝鸡文理学院 西安体育学院 西安音乐学院 西安美术学院 10+3 陕西教育学院(报高职课程) 10+3 西安交通大学城市学院 10 西安电子科技大学长安学院 10+1 西北大学现代学院 10+1 西安建筑科技大学华清学院 8+2 8 8 8+1 8 8 8 6 6 6 6 6 6 4 申报名额 4 4 4 4+1 陕西科技大学镐京学院 延安大学西安创新学院 西安工业学院北方信息工程学院 西安财经学院行知学院 西北工业大学明德学院 西安航空技术高等专科学校 陕西工业职业技术学院 杨凌职业技术学院 西安思源职业学院 陕西航空职业技术学院 陕西职业技术学院 西安电力高等专科学校 陕西省能源职业技术学院 陕西国防工业职业技术学院 学校名称 西安航空职业技术学院 陕西财经职业技术学院 陕西省交通职业技术学院 西安三资职业学院 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3+2 3 3 2 2 2 2 2 2 申报 名额 2 2 2 1 陕西中医学院 渭南师范学院 咸阳师范学院 西安财经学院 西安培华学院 榆林学院 西安文理学院 商洛学院(报高职课程) 安康学院(报高职课程) 西安医学院(报高职课程) 西安外事学院(报高职课程) 西京学院(报高职课程) 西安欧亚学院(报高职课程) 西安翻译学院(报高职课程) 合计 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 220 陕西铁路工程职业技术学院 宝鸡职业技术学院 西安海棠职业学院 陕西警官职业学院 陕西经济管理职业技术学院 陕西国际商贸职业学院 西安高新科技职业学院 陕西服装艺术职业学院 西安科技商贸职业学院 陕西电子信息职业技术学院 西安汽车科技职业学院 陕西邮电职业技术学院 西安东方亚太职业技术学院 合计 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 64 注：各校申报限额基于学校层次、类型等确定；“+”号后名额为该校获2005年度国家级精品课程数目

附件3：

2003-2005年度陕西省级精品课程学科分布表

一级学科 哲学 经济学 法学 教育学 文学 历史学 理学 工学 二级学科 哲学类 经济学类 法学类 马克思主义理论类 社会学类 政治学类 公安学类 教育学类 体育学类 中国语言文学类 外国语言文学类 新闻传播学类 艺术类 历史学类 数学类 物理学类 化学类 生物科学类 天文学类 地质学类 地理科学类 地球物理学类 大气科学类 海洋科学类 力学类 电子信息科学类 材料科学类 环境科学类 心理学类 统计学类 地矿类 材料类 机械类 仪器仪表类 能源动力类 2003 2 2 1 1 1 2 1 3 2 2 1 1 3 5 1 已入选 2004 3 2 1 1 1 1 2 2 1 4 3 4 2 2 1 1 2 5 4 2005 1 1 4 1 1 1 4 1 3 1 7 2 6 2 2 5 1 1 1 7 合计 1 6 8 1 1 0 0 3 2 3 7 1 5 7 11 2 13 6 0 2 5 1 0 0 1 5 0 0 1 1 1 6 17 0 5 电气信息类 土建类 水利类 测绘类 环境与安全类 化工与制药类 交通运输类 海洋工程类 轻工纺织食品类 航空航天类 武器类 工程力学类 生物工程类 农业工程类 林业工程类 公安技术类 农学 植物生产类 草业科学类 森林资源类 环境生态类 动物生产类 动物医学类 水产类 医学 基础医学类 预防医学类 临床医学与医学技术类 口腔医学类 中医学类 法医学类 护理学类 药学类 管理学 管理科学与工程类 工商管理类 公共管理类 农业经济管理类 图书档案学类 文化素质教育课程类 马克思主义理论课程和思想品德课类 小计 7 5 1 3 1 1 2 1 1 2 54 26 2 2 2 2 4 1 2 2 2 5 1 3 2 102 11 3 5 2 1 3 6 2 3 5 1 1 1 2 3 101 44 10 2 2 2 0 0 0 9 3 3 6 0 0 0 0 6 0 6 2 0 1 0 10 0 6 0 2 1 0 1 4 2 0 0 0 2 5 257

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