长春版四年级语文下册：野荷塘教案D

教学过程： 一、

同学们，这节课我们继续来学习第五版块的第三篇课文《野荷塘》（板书课题）。

首先，老师检查一下同学们对词语的掌握情况。 ①磨盘 恶劣 一抹 锤炼 ．．．．（课件不带拼音）指名读

（课件加上拼音）注意加点的字，这些字的音容易读错，大家要读准确。（齐读）

②祖国 空隙 茂盛 ．．．

看看这些词语，加点的字特别容易写错。写哪个字的时候我们要注意什么？

③补充下面的词语

沁人（ ）（ ） 亭亭（ ）（ ） 晶莹（ ）（ ） 光彩（ ）（ ） 挺拔（ ）（ ） 竞相（ ）（ ） 心驰（ ）（ ） 心血（ ）（ ）

同学们对本节课的词语掌握得非常好，下面我们来回顾一下课文。请同学们想一想课文中作者几次去野荷塘，分别是什么时候去的，看到了怎样的景色？（两次去野荷塘，第一次是白天去的，看到了阳光下野荷塘的景色，第二次是晚上去的，看到了月光下野荷塘的景色）

以前我们在学习写景文章的过程中，学习过“一边读一边想象

画面”的方法，（板书：一边读一边想象）这节课我们继续运用这种方法，感受野荷塘的美。

二、

（一）第七自然段

1、请同学们把书翻到44页，我们先去欣赏阳光下的野荷塘。请大家自由读课文的第7自然段，动笔画出你喜欢的词句。然后想一想，你能从哪些词句中体会到什么？

2、学生汇报：

老师随着学生的汇报进行引导（学生说哪一句就指导哪一句）。重点引导学生抓住词语深入体会后，想象画面，然后进行感情朗读。

（1） “两个男孩子领着我们走过一片草甸子，这时，一阵阵沁人心脾的荷花芳香隐隐飘来。”

生读句子，说自己的感受。

师：荷花香吗？（香）你怎么知道的？（从“沁人心脾”这个词语中感受到的）来咱们闭上眼睛一起来闻一闻这隐隐飘来的清香（生做动作）

生边做动作，师边描述：想象一下，这样淡淡的芳香隐隐飘来，你闻着它，它渗入你的鼻子，你的身体里，你的心里。这就是“沁入心脾”。现在，你有什么感觉？（板书：想感觉）（生：很愉快，很舒畅）谁来带着你的感觉读这句话。

指着板书小结：我们读写景的文章，一边读一边要想想心里的感觉，这很重要。

（2） “又走数十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘，芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”

生读句子，说自己的感受。

师：读这句话你看到了什么样的荷叶？（板书：荷叶） 当学生说“很多”的时候，问：你是从哪个词看出来的？（引导学生找到“布满”）什么是“布满”？（就是满满的池塘都是荷叶）小结：看来荷叶真的非常多。

当学生说“荷叶大大小小，大的赛过磨盘，芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”的时候，（板书：大大小小）问：“磨盘”和“芭蕉扇”见到过吗？多大？（师生做动作）大的荷叶就有这么大吗？（不是，是“赛过”，比磨盘、芭蕉扇还要大）（师生做更大的动作）。小的呢？（师生做茶碗、酒杯的动作）小的荷叶就是这么小，所以说“小的如（重．读）茶碗、酒杯”。

师小结：刚才我们是在边读边想荷叶的形态（板书：想形态），这让我们更清楚地知道了荷叶的样子。下面我们来想着形态读读这句话，谁来读。（指导学生读出荷叶大大小小的特点）

（3） “浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”

生读句子，说自己的感受。

当学生说荷叶很多，很密的时候，问：你是从哪个词语看出来的？（密密层层），（板书：密密层层）密密层层是什么样的？（引导学生

想象荷叶层层叠叠，挨挨挤挤的样子）

当学生说“水珠”的样子的时候。说：想象一下“晶莹剔透”的水珠是什么样子的？“光彩四溢”呢？（此处可以先让学生说，然后出示图片辅助理解）

谁能把你看到的景象读出来。（引导学生读出水珠的特点） 作者描写荷叶，为什么要写荷叶上的水珠呢？（因为有了水珠的映衬荷叶更加有光彩，更加漂亮了）

（4） “荷叶之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”

生读句子，说自己的感受。

作者描写荷叶，为什么要写点缀在其间的菱角叶呢？（因为有了菱角叶的映衬荷叶更加美丽了）哦，原来和写水珠的作用是一样的。 （5） “荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。”

生读句子，说自己的感受。

师：这一句写的真美，你们说美在哪里？

生说颜色美时，师：对，想象一下绿叶中间开出了粉红色的花朵，这样的色彩多美！（板书：想色彩）说到这里我们不禁会想到苏轼写的诗句（出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 和学生一起读）

生说荷花的样子很美的时候，师：做做动作，荷花是怎样挺拔而出的？（板书：挺拔而出）（找几个女生做动作，随机采访2、3个学生：这朵荷花，你这么漂亮的从荷叶中长出来，你心里是怎么想的呀？当学生说“我要快点长高，看看美丽的池塘”时教师评价“真是一棵

要强的小荷花，心里有动力，身体自然挺拔而出”，当学生说“我要把我的美丽展示给大家看的时候”评价：很多小荷花都是想你这么想的，大家在比赛看谁最美丽。这用一个词来形容就是（师生共同说“竞相媲美”）（板书：竞相媲美）

小荷花这么美丽，快点来读一读吧，读出它们的美。

3、圆圆的荷叶，粉红的荷花，阳光下的荷塘是那么的让人心驰神往。让我们再来读读第七自然段，感受荷塘的美吧。老师配上音乐，同学们来美美地读。

（配乐齐读）

这么美的文字想不想背下来。有什么方法可以帮助我们快速的背会。（学生能说出来的让学生说，学生说不出来的时候老师提示：可以想象画面来背诵，抓住重点词语来背诵……）好，用你喜欢的方法背一背。

下面，我们一起试着背一背。（生齐背） （二）第八自然段

作者心驰神往地来到荷塘，看到了美丽的景色后不禁“拍手称奇”，是什么让他“拍手称奇”呢？带着这个问题，读读第八自然段，看谁能找到答案。

生答：“在南方，荷花并不稀奇……就不能不令人拍手称奇了”作者没想到北方有这么美丽的荷花，所以拍手称奇。

师：令作者拍手称奇的，仅仅是荷花的美丽吗？（坚强的品质 板书：坚强） 课文中哪些语句最能表现描写荷花坚强的品质？（出示

课件）

历经长长的岁月，经过无数个寒冬，那野荷花没有在恶劣的气候中死去，却锤炼得更坚强，越繁衍越茂盛，把边锤的池塘，装扮成一个荷花万朵，香飘天外的世界！

师：这是作者的想象，从这段想象中你体会到了什么？（荷花顽强的生命力 作者对荷花的赞美） 带着你的体会读句子，读出对荷花的赞美。

（三）第十自然段

1、师（引读）：荷花的美丽和坚强让作者拍手称奇。所以当天傍晚我心血来潮，走出小镇，沿着弯弯曲曲的草径穿过山林，来到月光下的野河塘。

（生读）：晚上的野荷塘虽然…… 傍晚的野荷塘给你什么样的感觉？

如果学生说“很美丽”，师：月色中的美丽和阳光下的有什么不一样吗？接下来老师读这一段，同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象，由荷叶、荷花的绿影、水中倒映的明月、反射出的霞光形成的夜景，在虫儿歌唱的相伴下，会是怎样的一种意境呢？（板书：想意境）（师读完后再引导学生说自己的感觉。）下面我们再读最后一段，进一步想象这种朦胧、飘渺的意境。

如果学生说“感觉很朦胧”，师：对，由荷叶、荷花的绿影、水中倒映的明月、反射出的霞光形成的夜景，在虫儿歌唱的相伴下，就是这样朦胧、飘渺的意境。（板书：想意境）下面我们再读最后一段，

进一步想象这种朦胧、飘渺的意境。

2、同学们得这么美，想到的景色也一定很美。此时，你想说点什么吗？请把你要说的话写在练习本上。（提示：写两三句话即可）

生写完后，指2、3名同学读一读。 三、

同学们，今天我们和作者一起到塞北的边陲小镇，欣赏了野荷塘美丽的景色。由于荷花出污泥而不染，并且具有顽强的生命力，常被诗人和作家所称颂，散文家朱自清曾写过一篇著名的散文——《荷塘月色》。课后请同学们找到这篇散文，尝试着一边读一边想形态、想色彩、想感觉、想意境。看看你能在读的过程中有怎样的体会。另外，课后请同学们完成教材46页的表格，下节课请你们的语文老师和你们一起通过表格来梳理整个板块的学习内容，到那时，你们会有更多的收获。

板书：

荷叶 大大小小 密密层层 一边读一边想象：

野荷塘 （坚强） 想形态 想色彩

荷花 挺拔而出 竞相媲美 想感觉 想意境

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