教育学、教育心理学经典理论口诀汇总

【教育学】

第一章

社会屈性：社会永历立

教育起源：

1?生物起源说：本能生利息

2.心里起源说：心理仿梦露（新房美梦）

3?劳动起源说：米凯爱劳动

教育内容：三四五六七（三科四学、四书五经、六艺、七艺、七技）近代教育的特点：公义世法，系统出轨

二十世纪以后教育的特点：全民多现身

第二章

董仲舒：三个三（对贤良策：罢黜百家独尊儒术、察举制、兴太学以养士性三品说;三纲五常）

朱子读书法：熏熟了，嘘一下切着吃

教育学创立阶段：培根首提岀，夸美来实现，康德首讲授，赫尔来规范。洛克：洛克

在白板上画了一副绅士的漫画（绅士洛克画白板）

夸美纽斯：夸的独立搬大泛（夸的独立与大泛，班级百科寻自然

卢梭：卢的爱尔很自然

赫尔巴特：一二三四

杜威：一三四五

发展阶段：木有掌握目标，哪能发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，全面和谐好斯

基，把半世纪最优化

第三章

内法论：内人得了四个儿子

外砾论：外婆寻找落花生（外出寻找落花生）

不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步

第四章

学生文化的特征：多多非过了不（互补性）可

第五章

教育目的理论：社会本位论：图图的耳朵（社会恐吓柏拉涂）；个人本位

论：

罗斯福的梭儿（罗嗦一路无人陪;尔泰爱罗嗦）

素质教育的基本内涵：提速个性创两全

第六章

我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国

义务教育的特点：强普免；义务教育课程的特点:普基发；义务教育课程计划的特点：强普基

第七章

学生的义务：三遵守一学习（三遵守一努力）

传言（研究者）教（教育教学活动的设计者、组织者、管理者）授（授业解惑）

的朋友有事（示范者）儿

第八章

后现代课程理论的4R：蜜蜂关心环境

学生观：两独一发

教学观：学（学习者中心）习（学会学习）过（重过程）人（关注人）

第九章

教学过程理论：昆三赫四杜五

教学过程规律：舰长传教（智间思主）

教学原则：冯巩寻思理直发才可以

上好课的基本要求：慕容芳语气太结巴（板书有序）；慕容芳生气了购买泰语

第十章

德育原则：陶行知教（因材施教）导一连串（一致性和连贯性）的学生（尊重学生与严格要求）积极（积极因素、消极因素）守纪律（正面教育与纪律约束）；

德育方法：说实（实际锻炼）情、评道（道德修养）士（示范）

职业道德：三爱两人一终身

【心理学】

心理学流派：冯铁钩、华生行、詹姆杜威是机能、奈瑟皮亚弄加工、马斯

罗杰搞人本

人本主义心理学流派：罗马人

认知过程：感知即相（想彖）思（思维）

防止遗忘的方法：法官及时反（反复阅读与尝试回忆）三中（分散与集中相结合）

意志品质：自制坚果

【教育心理学】

皮亚杰认知阶段：感前具形

行为主义理论：桑代克的猫，巴甫洛夫的狗，斯金纳的小白鼠，班杜拉的宝宝

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：“我发现！”

奥苏泊尔：“我接受！”

加涅：“我把信息加工一下。”

建构主义者：“你和我建构的不一样！”

布鲁纳的教学原则：冻（动机原则）结（结构原则）城（程序原则）墙（强化原则）学习策略的原则：煮（主体性原则）花（内化性原则）生（生成性原则）、特（特定性原则）见（有效监控原则）效（自我效能原则）

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