创造性思维下的信息技术课堂教学

创造性思维下的信息技术课堂教学

创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑，充分发挥自己的创造才能，得心应手地解决种种矛盾，攻克这道难关。近年来，随着生产力和科学技术的迅猛发展，创造性思维越来越受到重视，成为各级各类学校教育和教学中必不可少的重要一环。

素质教育的目的就是把学生从苦学、机械式学习的束缚中解脱出来成为学习的主体。叶圣陶曾经讲过：“受教育不是像张开了个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它，受教育含有一个重要的意义，就是学习。因此我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会。让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己。只有这样，才谈得上创造性思维的培养。

一、兴趣是创造性思维的基石

心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；反之，如果毫无兴趣，认识就慢，甚至不予接受。若想激发创造性思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学生的学习兴趣从何而来呢？苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。所以“兴趣”是一种推动学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。因此兴趣不是教学目的，而是教学的一个组成部分。为了达到兴趣和教育性的和谐统一，我认为应以下三方面予以实现： 首先是选好教学内容。为学生对计算机产生浓厚兴趣并保持持久兴趣铺平道路。它为以下两方面的顺利实施，提供了前提条件。

其次是采用诱导和启发的教学方式，从而进一步激发和培养学生的学习兴趣。

最后，及时和恰当的给予鼓励。根据学生的能力程度，布置不同的任务，供学生自己选择，学生通过选择恰当的任务，对具体完成的情况具体评价。

以上三方面分别对应兴趣教学的三个阶段：激发兴趣阶段、培养兴趣阶段和巩固兴趣阶段。

1、 激发兴趣阶段

为了激发学生的学习兴趣，应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据国家教委编订《中小学生计算机课程指导纲要》的指导精神，我校的信息技术课将学习重点放置在学习WINDOWS及其应用软件上。学生在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。有一个学生曾这样说：“我最喜欢的是画图软件和文字处理软件。因为我喜欢把自己的文章配上小插图，使文章图文并茂，有趣极了。”正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，使原来技能教学变为能力培养，挖掘学生的潜能，为教学任务的顺利完成奠定了基础。

而WINDOWS 及其应用软件为学生提供了机会，使他们得以展现自己。可以说这些软件对学生产生了“诱惑力”。有了这种“诱惑力”，学生就有了兴趣，有了兴趣，就自然而然地产生创造力了。

2、 培养兴趣阶段

学生在“激发兴趣”阶段产生的兴趣不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于某些原因是还会使其减弱甚至消失。所以不能把培养和激发截然分开，需要在培养中继续激发，以调动起全体学生的浓厚兴趣。

“授之以鱼，不如授之以渔”——这正是现代教学论的“学生是学习的主体”的精髓所在。教师讲，目的是要达到不用讲。教师是学生学习的向导，路靠学生自己走，这就需要将教师的教学意图变成学生的行动。为了达到这一步，我认为，有两点是很重要的：一是精心

设计任务，二是讲解内容要少而精。

（1） 精心设计任务

在信息技术教学中，精心设计任务是一个重要的环节。因为“任务”设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。

比如，录入文章、修改文章一般是学生不在意甚至是不感兴趣的事。为了使他们掌握这部概念，我设计了一个小任务：让学生输入一段题目为“我最引以自豪”的小作文，作文的内容根据自己的实际情况编写。于是学生们饶有兴趣地完成任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。

（2） 讲解内容要少而精

少而精主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上要精讲排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。比如，在让学生学习“画图”时，教给学生基本的画图工具的使用。然后就让学生完成的简单的图画。剩下的时间就学生自由创造。还有应当了解现时学生的心理：学电脑时，教会他们快捷的方法和实用的技巧。比如：在学打字智能ABC这部分内容时，是比较单调的，我用智能ABC中的一些技巧来提高他们的兴趣，加“V”字键就可以从中文切换到英文，巧打繁体数字等。这样就提高他们的兴趣。教师教学的目的，绝不只是教会学生具体的学科知识，而是应该着眼于为学生创造一个适合的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的独立学习的能力，这样才能使他们受益终生。

3、 巩固兴趣阶段

一个人的创造能力的发挥离不开自信。自信是实现自我和取得成功的必要前提。学生们正处于成长发展期，他们渴望别人对自己的尊重和信任，怕别人看不起。所以，对学生恰如其分的鼓励，就会使学生满怀希望和自信心，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化能够执行，从而巩固了兴趣。

例如，我在每堂果即将结束时，都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地展示他自己的作品，当自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种得意的表情便会在他们的脸上展现。而在今后的学习中，你会发现他们总能努力去探索新的技巧和操作方法，以使他们的作品是最棒的。

综上所述，正是由于采用了兴趣教学，才引发了学生的创造性思维的产生。也正因为如此，当学生们一幅幅作品展示于众人面前时，连成年人也不禁感叹他们精巧的构思。一幅幅略带稚嫩，而又非同一般的图画，一篇篇设计精美的文章，所有这些都是来自他们内心的“灵感”。

二、在运用中升华创造性思维

学习兴趣的真正源泉在于把所学的知识加以运用，只有在这种时候，人们才能真正感受到掌握知识的欢乐。夸美纽斯指出：当学生看到，“他所学的不是乌托邦，也不是属于柏拉图理想的什么东西，而是真正在我们周围的、彻底认识了就会给生活带来真正益处的物体的时候，在这样的条件下，智慧将会比较积极地用在学习方面，并且会更好仔细地认出一切”。知识运用可以促进学习和智力活动的兴趣。

三、良好的多媒体手段是培养创造性思维的保证

对于信息技术教学而言，我个人认为最有效的多媒体手段是多媒体网络教室加上计算机、投影机。

充分地利用这些现代化的教学手段，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素水平，加强学生创造性思维的培养。

这些多媒体手段能够在哪些方面为培养创造思维提供保证呢？主要有以下几个方面： 1、 布置任务

一般上课之初，我先用投影仪将今天要完成任务的任务展示出来。它可能是一幅画，也可能是一篇文章，这些内容，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就更直观、易懂，任务明确，同时使激发了学生的学习兴趣。

2、 辅助讲解

当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生清晰、准确地把握了操作过程和基本概念。 3、 作品展示

当学生的任务完成之时，利用多媒体网络再配合上计算机投影仪，就可以便捷地展示学生的作品了。使学生的自我成就感得到满足，延迟了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。

我深切地体会到，学生的主观能动性被充分调动起来后，他的学习热忱和潜能是始料不及的。例如，在整个的上机考试过程中，学生从各个方面、各个角度去选题，力争使自己的作品最佳。在制作过程中，经常会有学生询问：“我的怎么样？比×××的好吧？”、“老师，你说哪不好，我再改！”??诸如此类的问题都说明一个问题：学生是在为自己学习，是学习的主体。

结束语：一学年以来，学生在轻松愉快的环境中学到了很多知识，同时也提高了他们的分析问题、解决问题的能力。学生不仅完成任务了基本要求，而且还创作出了很多有特色、有新意的作品。

之所以能够取得这样的效果是与实施了素质教育分不开的。正是由于在教学中实施了素质教育，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，发挥了自身的创造能力，体验到了学习本身所带来的快乐，进而使学生生动、活泼、主动地学习，全面地提高了学生的素质。

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