职业实用性体育教学模式探析-精选教育文档

职业实用性体育教学模式探析

一、前言 高职教育培养的是应用型人才，体育教学是高职教育的重要组成部分，它偏重于应用和实践，提倡学以致用，有较强的针对性。职业实用性体育教学是在实现学校体育教学目标的前提下，选择与未来职业劳动所需的素质、体能等教学内容，培养职业心理素质，奠定终身体育的基础。如何能解决这个问题呢？本文将从构建职业实用性体育教学模式的角度出发，对此进行初步的探讨，提出自己的一些看法。 二、研究方法 （一）文献资料法

查阅了大量的有关职业教育、职业实用性体育、体育健康、体育教学模式等方面的文献资料。 （二）调查访问法

本文就职业实用性体育教学模式方面的一些问题，对工作在体育教学一线上的教师和专家作深入的问卷调查和面谈，获得了许多宝贵的经验。 三、结果与分析

（一）职业实用性体育教学模式的提出

1、职业实用性体育教育概念。职业实用性体育教育是根据学生目前所学专业、未来可能从事第一职业的特点与需要，为培养未来职业工作所需要的实用体育知识，一般身体素质，职业特

殊身体素质、终身体育锻炼能力和岗位社会适应能力，充实和完善学生对职业活动活动有益的体育教育知识的储备、体能储备和运动技能储备，强化发展对职业需要的身体能力及其相关能力培养的有目的、有计划的教育活动或教育现象。其教育功能主要包括体育的健身功能（增进健康、增强体质的本质功能）、教育功能（体育教育知识储备、运动技能储备、个性心理健康）、社会功能（团队合作能力、社会适应与交往能力）以及文化功能（校园体育文化、课程特色文化等）。职业特殊身体特殊素质是指人们在从事职业活动过程中克服外界环境的特殊影响（自我生存与发展、抗自然危害与抗心理挫折等）的能力。

2、教学模式概念。对于教学模式的概念，国内外学者理解并不一致，至今还没有一个明确的公认的定义。但对于教学模式的构成要素，学者们持有一致的看法，认为一个完整的教学模式应包括以下下五个方面：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价。

3、职业实用性体育教学模式。职业实用性体育教学的雏形始见于20世纪30年代前苏联的职业实用性身体训练，我国在20世纪50--60年代在部分学校中也曾经开设过职业实用性身体训练课，其模式主要以健身功能为主要目标，以学习\工间操\等内容为主，以训练为主要手段。由于当时的社会背景，片面注重教育的本质功能、实用功能和政治功能，忽视了教育的社会功能和文化功能。后来由于历史原因，在评判\实用主义\、\强化

学校体育本质功能\的大辩论以及论战下，职业实用性身体训练课程被逐渐\弱化\甚至\销声匿迹\。80年代初，我国诞生并发展了高等职业院校这一高等教育的新类型，进入21世纪，我国的高职高专飞速发展，校数、招生数和在校生数已占高等教育的\半壁江山\。特别是在出台《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[200]2号）文件为里程碑，以《以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》教高[2004]1号）为标志的文件精神业已表明我国高等职业教育的发展已由数量规模的扩张后更加重视内涵建设注重提高教育质量，更加重视在全社会树立高职高专教育主动服务于社会经济发展的良好形象。要求高职院校明确\高职之高不宜越位，高职之职不可缺位\，更加突出\高技能、职业性和应用型\的要求，出现了一批如翁惠根先生为代表的对高职的职业实用性体育课程的研究和探索。然而对体育教学模式的理解也是见仁见智，作者认为体育教学模式是体现某种教学思想和教学程序，它包括相对稳定的教学结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上。职业实用性体育教学模式就是针对性健康第一的思想运用，教学模式的理论（五要素）构建成的一种体育教学模式，它体现了健康第一的教学指导思想，在表现形式上主要体现在教学单位和教学课的设计上。

（二）构建职业实用性体育教学模式 1、理论依据

（1）\健康第一\的指导思想。1996年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，学校由原来的体育课向体育健康课转变。使体育教学能服从生理心理、社会三个方面实现健康教育的目的。职业实用性体育教学正是在这种条件下须应改革成长出来的一种适合全新高职体育健康教学的新模式。

（2）职业实用性体育特色教学理论。职业实用性体育教育是随着社会化大生产、大分工带来的工作环境的复杂性、职业的多样性和工业革命带来的生产技术的高智能性、高强度性而产生的、体育教育中的实用性目标是一种重要的社会要求，这种要求是以社会化大生产带来的现代化需求为依据的现代高等职业教育赋予的历史使命，积极经历了高等职业教育课程改革的现实要求，深化我国高职体育课程改革的实际需要，职业岗位能力对体育教育的现实需要，社会不同职业对职业人特殊\身体、心理\素质的实际需要，有利于为\准\职业人提高职业工作质量服务，提高\准\职业人的职业岗位技能储备的需要为基础。 （3）终身体育理论为基础。终身体育理论认为：学校体育教育的意义在于限定的教育阶段里，培养学生各种环境下都有独立地进行自我学习和自我发展的能力。高职体育也应以终身体育作为指导思想，职业实用性体育教学模式着眼于学生终身的健康，应当以终身教育和终身体育作为理论基础。

2、教学目标。长期以来我国高职体育教学，由于历史的原因，课程教学目标一直沿袭\中专\教育模式，或照搬本科院校的体育教学模式，没有充分体现出高职体育教育的特质要求和特色，体质论强调学校体育应增强学生体质为唯一目标，技能论则强调传授运动技能为唯一目标，实践证明实施这些目标都不曾收到理想的效果。高职体育教学应从构建职业实用性体育体育教学的角度出发，并结合体育的自身规律，需要重构体育教学的目标体系--体育教育三级目标体系。作者认为职业实用性体育体育教学的总体目标，也就是一级目标（认知目标）应是以提高学生的健康水平，形成一种积极健康的社会生活方式,为以后从事的终身职业提供体育技能、体能储备。提高学生职业实用性的体育能力、职业实用性体育意识和养成体育锻炼的习惯为体育教学的二级目标（情意目标）。而增强体质则为体育教学的三级目标。从三级目标的分类来看，可以清晰的看出三级目标与生理（增强体质目标）、心理（情意目标）、社会（认知目标）的三维体育观是不谋而合的。对于传统的技能目标，从构建健康体育教学模式的角度出发，本文认为运动技能的掌握和运动技术文化的传授应当作为体育教学的手段而不是目标。职业实用性体育教学模式教学目标的层次性使体育教学目标更清晰，使完成体育教学目标的可操作性增强。

3、操作程序。职业实用性体育教学模式的操作程序应按照三个目标层次进行单元化教学。在内容的设计上具有针对性，不

同的职业有着不同的特点，但其目标均是一致的。例会计职业的体育教学模式，通过一个学期或一个学年的体育实用性教学，对会计职业工作的身心素质、体能、健康评价、常见性职业疾病的产生、预防和运动康复，实用职业健身运动等方面来完成三个目标层次。

4、实现条件。对于职业实用性体育教学模式的实现条件，其实就是教师、学生、教学内容、课内外一体化、校内外一体化等手段等的组合。教师除了要掌握各种职业所需的一般实用体育知识外，还需掌握解决问题的机理，并能带领学生完成教学目标。教师要不断地学习、研究和更新提高业务知识。

5、评价。评价体系主要从学生的形态、生理、身体素质，心理健康，社会适应能力，健康这几个方面综合评价。 四、结论与建议

（一）本文根据高职体育教学健康第一的指导思想,从学生生理、心理、社会的三维健康观出发，并结合高职体育的多功能性和特点，提出了改革当前高职体育教学的新思路-职业实用性体育教学模式。

（二）职业实用性体育教学模式从理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和评价等方面对改革当前高职体育教学提出了一些看法，但这一新的教学模式还有待于实践的检验并进行改正。

同的职业有着不同的特点，但其目标均是一致的。例会计职业的体育教学模式，通过一个学期或一个学年的体育实用性教学，对会计职业工作的身心素质、体能、健康评价、常见性职业疾病的产生、预防和运动康复，实用职业健身运动等方面来完成三个目标层次。

4、实现条件。对于职业实用性体育教学模式的实现条件，其实就是教师、学生、教学内容、课内外一体化、校内外一体化等手段等的组合。教师除了要掌握各种职业所需的一般实用体育知识外，还需掌握解决问题的机理，并能带领学生完成教学目标。教师要不断地学习、研究和更新提高业务知识。

5、评价。评价体系主要从学生的形态、生理、身体素质，心理健康，社会适应能力，健康这几个方面综合评价。 四、结论与建议

（一）本文根据高职体育教学健康第一的指导思想,从学生生理、心理、社会的三维健康观出发，并结合高职体育的多功能性和特点，提出了改革当前高职体育教学的新思路-职业实用性体育教学模式。

（二）职业实用性体育教学模式从理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和评价等方面对改革当前高职体育教学提出了一些看法，但这一新的教学模式还有待于实践的检验并进行改正。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/f3va.html