浅谈在小学语文教学中对学生质疑能力的培养

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浅谈在小学语文教学中对学生质疑能力的培养

作者：孙妍

来源：《新课程·上旬》2014年第03期

摘 要：培养具有质疑能力的学生是新时代对当今教育提出的新要求，如何培养学生的质疑能力成为广大教师又一个值得研究的课题。根据教学实践，从营造质疑氛围、教给质疑方法、培养质疑习惯等方面入手，深入浅出地总结了对学生质疑能力培养的教学经验。 关键词：小学语文；质疑能力；营造氛围

古人云：“学贵有疑。”质疑，是一种科学态度和能力，质疑的过程闪烁着探索的欲望和追求真理的可贵精神。敢于质疑、善于质疑、乐于质疑，培养具有质疑能力的学生是新时代对当今教育提出的新要求。如何培养学生的质疑能力，成为我们教师又一个值得研究的课题： 一、营造质疑氛围，好提问题

学生学习主体作用的充分发挥，需要我们把培养提高学生自主学习的能力放在首位，让学生始终保持饱满的求知欲，去呵护学生心中一个个的问号。然而，正是传统课堂教学中“师问生答”的教学模式，扼杀了学生的创新思维，让课堂“一览无疑”。因此，如今的课堂需要和谐的师生关系，也需要民主宽松的教学氛围。 1.营造质疑氛围，满足提问的欲望

一个宽松、愉悦、平等的学习氛围，能充分激发学生的好奇心和求知欲。因此，教师应该把自己放在和学生平等的地位，善于倾听每位学生的想法、提问，积极鼓励那些敢于质疑问难的学生。对于学生的发言、提问，都要尽量认真听、听完整，并对敢想、敢说、敢疑的学生表示赞赏，尽可能满足每位想说、想问的学生。在这样的氛围中，学生才能积极主动地投入到学习中去。

2.创设质疑情景，享受提问的收获

在课堂教学中，教师要善用启发引导“你知道只是为什么吗？”“你还有什么想法吗？”“此时，你最想知道的是什么呢？”“你觉得只有这种结果吗？”教师创设问题情景，激发学生质疑问难，可以改变学生在学习中的被动地位，使学生那平静的心里激起跃跃欲试的愿望，急着想解开心中的谜团。通过学习、讨论、交流，最终寻找到答案，体会解疑的乐趣。教师应注意给每位学生均等的质疑问难机会，让他们都有权利享受到收获的喜悦。 二、教给质疑方法，会提问题

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