记叙文阅读指导

记叙文阅读指导

记叙文知识点、出题点举隅 【知识点】 什么是记叙文？

记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体广义的记叙文包括新闻、通讯、特写、传记、访问记、游记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等 【出题点】

1、 整体感知，分清要素、线索、顺序

2、 划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心 3、 理解重点段落、关键语句含义及作用

4、 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用 5、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等 指导与训练

一、文章信息的感知和提取

文章的信息包括文章的内容要点、写作顺序线索、作者的写作意图和所要表达的思想感情 【出题形式】

1、 理清文章的思路（梳理写作顺序或文章线索） 〖补充知识点〗

记叙文的线索：物线、事线、人线、感情线 常见的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙

2、 归纳内容要点、概括中心思想（找出文章要素、理解作者思想感情） 〖补充知识点〗

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果

概括记叙文中心的常用格式：本文记叙了（描写了）??的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、实质），抒发了作者??的感情 【习题训练】

例一：《背影》节选

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去他再三嘱咐茶房，甚是仔细但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站我买票，他忙着照看行李行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去他便又忙着和他们讲价钱我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位他嘱我路上小心，夜里要警惕些，不要受凉又嘱托茶房好好照应我我心里暗笑他的迂迂他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

1、 指出这段文字的记叙要素Ａ．时间 Ｂ．地点 Ｃ．主要人物 Ｄ．事情

2、 用横线在文中画出插叙的语句

3、 文中画横线的句子表达了作者什么思想感情？

例二：《大声地生活》

那天，我领着女儿上街，在一个书摊前选了两本书，手伸到兜里掏钱，突然碰到一只手，我吓了一跳，禁不住“哎”了一声，就见一个男人嗖的一下转身离开了，留给我一个穿黑色皮夹克的背影女儿在旁边连忙问：“妈妈，怎么了？” 我小声说：“有小偷

女儿大声说：“在哪？快抓住他！”

我用手指了指那个背影，小声说：“就是他，不过没偷着，别吱声”

想不到女儿冲着那个背影大声地喊道：“坏蛋，小偷，谁让你偷我妈妈？我给你告警察！”

我吓得用手猛拉女儿两下：“别喊了，你爸爸不在这儿，小心他会打我们！” “他敢！有警察呢妈妈，快把电话拿出来，打110”女儿理直气壮地大声说 我有些害怕地看着那个背影，生怕他回转身来打我们母女二人可是，他没有，他走得更快了，走到街角拐弯处，急忙钻进胡同里，看不见了我这才松口气这时女儿拉拉我的手，生气地说：“妈妈，你为什么不报警察？你看你让他跑了，他又去偷别人了”让她这么一说，我有些脸红，周围的人都看着我，我心里有些别扭，就冲着她说：“你大声嚷嚷什么？”

“我就大声嚷嚷，好让坏人怕我们，你那么小声，好像我们是坏人似的！” 我望着才8岁的女儿，哑口无言想了一会，只好说：“算了，算了，我们买书吧！”我又从兜里掏钱想不到女儿拦住我，又冲那卖书的人大声说：“我看见你刚才用那样的眼光看我妈妈，你肯定是看见小偷掏我妈妈的兜，可你为什么不说？你帮助坏人，我们不买你的书了！”说完，拉着我就走我这才想起来，刚才小偷在我旁边，我和小偷正对着书摊，卖书人看着我往外掏钱，一定也看见了小偷正在掏我的钱我不满地看着他，他也看着我，把头扭到一边去，什么也没说我牵起女儿的手，大声地说：“走，我们不买了！”

我领着女儿上了公共汽车，女儿瞪着一双眼睛，东瞧瞧，西望望，好像在找什么，我拉了她一下，小声问她：“你干什么呢？”

“我看有没有小偷？”声音宏亮，传遍整个车厢周围的人愣了一下，接着哄笑起来

女儿扬起脸，冲着他们说：“我就要大声喊，让那些坏人怕我们，让他们不敢再做坏事！”我张了张嘴想说她却没有说出口周围突然变得安静起来，人们都闭紧嘴巴不再说话了车停了，我领着女儿下了车，走了两步才想起来忘了给女儿买票，回过身来看见那个平时总是凶猛地盯着小孩查票的女售票员冲我们友好地笑了，车就开走了

这时候，我就想：也许我们大人的话，不一定就是对的，至少我们在使用声音这个问题上，就不如小孩子：我们对自己的孩子大声嚷嚷，我们对父母也曾大过嗓

门，我们对朋友同事也曾高声叫喊唯独，我们面对危害我们的坏人，却能保持沉默

1、 用自己的语言概括文中写了哪几件事？

2、 这篇文章主要表达了作者怎样的思想感情？ 二、重点语句和关键词语的分析和体味 【出题形式】

1、 理解文章中重要词语、句子的含义

词语（1）指代性词语（短语）在文中指代的具体对象或内容 （2）题眼，揭示文章中心和主题的词语

（3）在文中具有特定含义的词语（反语讽刺、一语双关） 句子（1）中心句（2）过渡句（3）语言优美，哲理深厚的句子 2、 重点语句和关键词语的作用 〖补充知识点〗 作用要从两方面考虑，

一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用； 二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用

关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的 （一） 重点语句和关键词语的含义 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义 例：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”（《我的老师》）“狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧

面表现了蔡老师对孩子的爱 2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义 3、语境中分析句子的深层含义

常考题型： （一)分析某个加点词语的表达效果 对策：（1）了解用词之美动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务 （2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义 （二)找出文中你最喜欢的句子，并说说理由 对策：（1）了解语言美的几种形式及作用 ①修辞之美 ②句式之美如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等（作用：句式不同，表达的效果就不同 疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然 ，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处） ③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子这些句子一般在文章的开头结尾（作用：可以给人以启迪教育作用） ④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子（作用：全面新颖，能很好地为中心服务）

（2）注意答题格式：我喜欢 xx 句，因为它xx 总之，品味句子和关键词最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果 答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等若没有，则应选择有生命力的词语进行 B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了&8222;&8222;特点）或从正面和侧面点评 C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定 了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们&8222;&8222;的印象、启示、道理等

【习题训练】

例一：《给予的故事》

从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无他

气恼至极忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，塞上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水但是，在你走之前一定要把水壶装满”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水

这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水他痛痛快快地喝了个够!休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水” 为什么说“这个人面临着艰难的抉择”？ 例二：《美丽的桥》

很久以前，一直和睦地生活在相毗邻的两个庄园里的一对亲兄弟陷入了一场纠纷，这是四十年来两兄弟之间首次发生的纷争

在这四十年当中，他们俩肩并肩地辛勤劳动，共用农业机具、互换丰收果实这种漫长而有益的合作突然停止了，原因是发生了一起小误会，结果发展到了反目成仇的地步

一天上午，有人敲开了哥哥家的大门，一个背着木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果您的庄园需要修缮，我可以帮助您”“是的，我这里正需要你，”哥哥回答说哥哥说：“你瞧，在小溪另一边的那个庄园里住着我弟弟上周我们两个庄园之间还是一个美丽的大牧场，但是，前几天我弟弟用推土机开了一条渠，从此，一条小溪横在我们的庄园中间”“他这样对待我，我要给他点颜色看你看到粮仓旁边那堆废木头了吧，我想让你在这里造一个两米高的围栏，此后，我永远都不想见到他了，”哥哥说道木匠对哥哥说：“我懂了，请给我钉子和挖坑埋木桩用的铁锨，我的活肯定会使您满意的”

哥哥帮助木匠准备好了所有的材料后，离开了庄园忙别的去了

木匠一整天都在忙碌着，又是测量，又是锯木头，又是钉钉??日落时分，木匠已经干完了活这时哥哥回来了，看到眼前的一切惊讶地目瞪口呆因为他没有看到

两米高的围栏，而是一座小桥———一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它精美的简直就像一件艺术品

这时，弟弟从桥那边的庄园走过来，抱住哥哥说：“你真伟大！在我做了对不起你的事之后，你却建造了一座美丽的桥”说完，他哭了

当兄弟两人重归于好的时候，他们看到木匠正在一边默默地收拾工具“等一下，我这里还有很多活需要你做”哥哥对木匠说道木匠回答说：“我倒是很愿意留下来，但是还有很多桥等我去造”

1、这作桥之所以是“美丽”的，有两方面的原因： 2、结合语境，谈谈文中“颜色”一词的意思

3、怎样理解“我倒是很愿意留下来，但是还有很多桥等我去造” 三、文章的表达方式与表现手法的作用 【出题形式】

判断文章或段落采用了何种表达方式、表现手法，并分析其作用 〖补充知识点〗

表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明（记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的）

表现手法：详略得当、首尾呼应、正侧结合、虚实相间、欲扬先抑、借景抒情、巧设悬念、托物言志、象征、对比等 【习题训练】 例：《萌芽》

在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里起先，我并不在意，看久了，便问：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？” “我想种出葡萄来”他头都不抬

“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的” “知道”

“ 那你干吗还这样？”我好奇了

“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹”孩子抬起头，眼里贮满了希望

过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理显然，他沉浸在他的希望里

男孩的家长几天后才发现男孩的古怪这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：“你蹲在这里干什么？叫你几声都听不见，你心到哪去了？买酱油去！”说着，便递钱给了孩子

过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的父亲慌了，忙走出去，一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的？叫你去买酱油，你还死在这里？” 孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：“我在想，这葡萄怎么不发芽？” 孩子的父亲听了，更气了，大声说：“以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟”说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了

孩子看着满地的泥土与碎片，哭了

男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩

一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？” “我想种出葡萄来”

“种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的” “知道”

“那你干吗还这样？”

“种葡萄非要葡萄藤吗？我想创造奇迹”女孩抬起头，眼里贮满了希望 男孩说：“真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的”

“种下去要每天浇水，你知道吗？”男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子

几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了

我看见男孩流泪，走过去，我说：“你怎么在这里流泪？” 男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了” 男孩又说：“她父亲真好”说着，男孩呜呜地哭了 1、分析文章画线句子的表达方式及作用

2、分析文章主要运用的表现手法及作用

综合训练（一）

两种命运

墙外有一棵槐树，合抱那么粗操场扩建时，施工队把它锯掉了第二年，我和邻居家的院子里各拱出一堆槐树的嫩芽，肥肥的、壮壮的，没等盛夏到来，它们就已是一丛茂密的小灌木

一天，见邻居把灌木砍得还剩一枝我也拿了把菜刀来到我家的那丛灌木前，想去掉它们中的一些就在要动刀时，我犹豫起来，因为十几根嫩绿的枝条生得都很有力，大小也差不多，去掉谁呢？斟酌再三，我又把刀送了回去

冬去春来：寒暑往返我家的小灌木不断地长粗长高，俨然一片小森林，就在我期望它们都长大成材的时候，一棵小槐树在隔壁邻居家的院子里拔地而起，它浓黑的树冠隔墙可见没等我家的小灌木高过墙头，它的枝叶就已罩了过来 一年，两年，三年，随着邻居家的树愈来愈大，我家的这丛小灌木显得愈来愈力不从心，等邻居家的槐树碗口粗的时候，我家的小灌木再没了生机勃勃的景象，由于它们上面的天空全部被大槐树遮盖它们不再长高、长粗、长大，而是今年发芽明年枯萎，后年再发芽接着再枯萎直到我们从那儿搬走，它们都在重复着这样的命运

前些日子，我重返那座小院，见新主人已把它们彻底地铲除，取而代之的是一张石桌和四只小石凳，夏日的阳光烤着大地，桌子和小凳上却是一片浓密的树荫，隔壁的那棵大槐树亭亭如车盖，在微风中摇曳着墨黑的树叶

回家的路上，我对丈夫说，钢琴、书法、绘画，只能让儿子学一样，不能再这样下去丈夫不明白什么意思这也难怪，因为他没住过那个小院，没见过我家的那丛小灌木生长在大树下是什么样子，更不知道那张石桌下曾拱出过一堆嫩芽 1、解释文中加点的词 斟酌

2、“两种命运”在文中具体是指两种什么命运？

3、找出文中着力描写邻居家槐树的词语（3个），说说这样多次描写的目的？

4、造成灌木丛“两种命运”的原因是什么？结合文中内容作简要分析

5、文章结尾由树木的成材议及莘莘学子的成才，请思考“我”为什么说“钢琴、书法、绘画只能让儿子学一样”？

6、在推行素质教育的今天，你有怎样的“成才观”？

四、分析评价人物形象 【出题形式】

通过描写分析人物形象 〖补充知识点〗

1、 小说三要素：人物、环境、故事情节 2、 记叙文中的人物描写手法

说明：小说中有关人物的描写还有环境等，其作用是为了突出人物描写心理，衬托人物的某种心情，烘托渲染气氛 〖技巧〗

1、 找人物性格特征的内容依据：包括动作、语言、外貌、、心理、环境描写） 2、 结合文中对人物称谓或有关人物的隐喻的事物，确定答题的用词感情倾向褒贬色彩

3、 用清晰、准确、全面的语言写出分析结果

【习题训练】

例：《父亲给我上的一堂课》

我听过一个美国男孩拉凡·斯蒂恩讲的故事，他从父亲对一个贫苦孩子的尊重中，懂得了怎样做人

我家住在北达科他州莫特市的一个草原小镇上，爸爸在那里开了个小商店，我们称之为“我们自己的五金家具店”，我们七个孩子从小就在店里帮忙这样，我们自然就学到了从商的技能

开始，我们只是做些诸如打扫卫生、把货物摆到货架上、以及包裹材料之类的零活，后来我们就开始接待顾客了在这期间，我们逐渐了解到这项工作的意义不仅仅是生存和销售有一天，父亲给我上的一堂课让我永远铭记在心那是在圣诞节前，当时我上八年级，只在晚上帮爸爸干活，替爸爸管理玩具部这天晚上，一个五六岁的小男孩走进商店，身上穿着一件棕褐色的旧衣服，袖口又脏又破他的头发乱七八糟，还有一绺头发直直地立在前额上他的鞋子磨损得非常厉害，有一只鞋子的鞋带还是断的在我看来，这个小男孩非常穷，穷得根本买不起任何东西他在玩具部左看右看，不时拿起一两件玩具，然后又仔细地把它们放回原来的位置

爸爸下楼走到小男孩身边，望着他那微笑着的眼睛以及脸颊上深陷的两个漂亮酒窝，和蔼地问小男孩想买什么小男孩说他想为他的兄弟买一件圣诞节礼物爸爸对待他的态度就像接待成年人一样，这给我留下很深的印象爸爸告诉他随便看、尽管挑，小男孩确实这样做了

大约20分钟后，小男孩小心翼翼地拿起一架玩具飞机，走到我爸爸面前说：“先生，这个多少钱？” “你有多少钱？”爸爸问

小男孩握着的拳头松开了他的手掌因为紧握着钱而留下一道又湿又脏的折痕手掌展开后，我看到里面有两枚一角的硬币、一枚五分镍币和两便士，折合计27美分而他选中的玩具飞机价值3.98美元

“你的钱正好够”爸爸说着接过他手中的钱爸爸的回答至今仍在我耳畔回响在我为小男孩包裹礼物的时候，我心里一直在想着这件事，当小男孩走出商店的

时候，我没有再去注意他身上那件又脏又旧的衣服和他的乱蓬蓬的头发，以及那只断了的鞋带我只看到一个怀抱珍宝的容光焕发的男孩

你看，拉凡·斯蒂恩从父亲对待贫苦小顾客的态度中，懂得了怎样尊重一个平凡的孩子

为什么要赔钱把小飞机卖给那个小男孩？因为父亲知道小男孩是想“为他的兄弟买一件圣诞礼物”，父亲看重的不是赚钱，而是小男孩的爱心，因为大爱无价！

但父亲为什么不直接把小飞机白送给小男孩，而是问他“你有多少钱”？因为父亲明白，小男孩更需要自尊，而不是施舍

当男孩子展开手掌，数出比飞机价格低得多的27美分时，父亲却说“你的钱正好够”，这让男孩子产生了极大的成就感

斯蒂恩在父亲的感染下，还学会了看人当这个五六岁的小男孩刚刚走进商店时，斯蒂恩看到的是他破旧的衣服和乱七八糟的头发，但在父亲的影响下，斯蒂恩改变了他的眼光，当男孩走出商店时，他“只看到一个怀抱珍宝的容光焕发的男孩” 有的同学爱以貌取人，瞧不起普通劳动者，但你仔细想一想，如果没有建筑工人，我们住的房子哪儿来？没有种地的农民，我们吃的粮食哪儿来？没有制衣的裁缝，我们穿的衣服哪儿来？没有环卫工人，我们周围干净的环境哪儿来？没有园林工人，我们城市的绿化哪儿来？

生存，离不开劳动，我们没有理由轻视普通的劳动者

面对平凡，你要真诚地去爱，爱能使你自觉去尊重人，尊重劳动果实当你学会了尊重，你将成为一个受人尊敬的人，成为一个创造劳动价值的人

1、文中所写的故事发生的时间，地点，主要人物，起因，经过，结果分别是什么？

2、文章第2段对小男孩的外貌进行了出色的描写，试找出其中一句，并简要分析其作用

3、文中父亲明知小男孩的钱不够买玩具飞机，但为啥说 你的钱正好够 ？

4、认真阅读全文，说说在 父亲给我上的一堂课 中，我懂得了啥？

5、你最喜欢文中哪个人物？喜欢的理由 五、拓展延伸，创意表达（开放性阅读试题）

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来 【出题形式及解题指导】

①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；

解题指导：一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解 ② 结合实际阐述对选文内容的理解；

解题指导：联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题

③ 对文中的人物进行评说；

解题指导：先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法 ④ 根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； 解题指导：不一定面面俱到，可以从某一个方面进入 ⑤ 联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想； 解题指导：注意措施的可行性

⑥ 调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识

⑦ 发挥联想、想像补写有关内容； ⑧ 对文中的艺术手法或美点进行赏析

解题指导：先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行

⑨ 要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致 【习题训练】

例：《乡村的孩子》

下午，方老师正津津有味地给中学生们讲课时，他那5岁半的孩子跌跌撞撞地从外面冲进教室来

“爹，快——妈叫你回去收谷，要下雨了”方老师突然愣住了，望了望窗外，这才发觉天变得黑沉沉的，他脸色沉下来“你先回去帮你妈收，我——”离下课还有二十多分钟，他心里道：谷子被淋了也罢，可不能耽误这么多孩子的课 方老师打发了儿子后说：“同学们，咱们继续上课，刚才讲到雷锋帮助??”“老师——”方老师话未讲完，班长就站了起来说，“我家也晒谷了，我得赶回去??”“好，你——你走吧”方老师眉一皱，很不高兴地同意了他明白这些农村孩子的家庭情况班长走后，又有不少学生提出要走，方老师的话题一次又一次地被打断，他满脸不高兴，却又显得无可奈何，索性说：“好吧，同学们，天要下雨了，你们谁需要回家帮忙的，可以回去，剩下的继续上课”谁知话音刚落，学生们纷纷冲出教室，一会就消失在远处方老师被眼前的景象惊呆了——教室里，他的面前只剩下空空的座位窗外，一片阴沉沉的天“哎，农村的孩子??”良久，方老师自言自语地说，心里感到不是滋味刮风了，几个豆大的雨点开始砸在窗子上，方老师也顾不得什么，急忙冲出教室，朝自家的晒谷场跑去

跑到自家晒谷场，方老师被眼前的一切惊呆了——数十个同学在班长的带领下，扫的扫，搬的搬，忙忙碌碌方老师顿时涌出两行热泪

1、文中两个加点的词“呆住”“惊呆”分别表现了方老师当时什么样的心情? 呆住: 惊呆:

2、文中加横线的句子主要运用了哪两种描写人物的方法? 3、短文刻画了一个什么样的教师形象?(2分)

4、 发挥你的想象:班长面对这一突发事件，是怎样巧妙地组织同学到方老师家帮助收谷子的?

5、 在特定情况下，班长充满机敏和智慧的语言，收到了出奇的好效果，确实令人称道在生活中，你也许会遇到各种类似的特定情况，你怎样应付，并收到好效果的呢？说说看！

补充

1、比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势 2、 记叙的人称及作用：

? 第一人称“我”，好处是亲切自然，真实可信；

? 第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述

明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构 3、 记叙的详略

记叙文有详写和略写，能够反映文章中心的要详写，与中心思想关系不大的一般略写或不写阅读时，要清楚哪些详写，哪些略写，并知道为什么

其他类型试题 一、段落层次的划分

思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径不同的文章，有不同的思路而思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现

因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段

【出题形式】

1、 为文章划分段落结构 〖补充知识点〗

如何划分段落层次呢？方法如下：（不同的依据可有不同的划分法） 1）按时间推进划分（时间词语为标志） 2）按空间变换划分（地点词语为标志） 3）按感情的变化划分

4）按选材角度或内容的变化划分

5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式） 〖技巧〗

简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来找中心句，注意段首句、段尾句（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”） 2、 段意、层意的概括 〖补充知识点〗

归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊 【习题训练】

例：阅读下面一段记叙文，用双竖线在原文中划分出三个层次，并概括每层的主要意思这天一大早，我们去山林里采野果我们顺着一条崎岖的路走着，山越来越近了，瞧，千枝万树，五颜六色：青翠的松柏，墨绿的椴榆，火红的枫树，橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片红绿相间，紫橙交错，好看极了我不禁喊了一声：“好一座五彩山！”走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片，林子里的山果使我们眼花缭乱那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串的响铃；那山里红、野海棠，扬起了红喷喷的脸蛋儿，大松树上挂着的松塔一个个像大绣球我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子我咬开硬壳，吃了几口榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳谁会想到这些不显眼的小灌木，竟然长出这般酥脆清甜的果实？到这里，我真感到胳膊短了，眼睛少了太阳偏西，我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠，还有一些蘑菇下山了 综合训练 一、

看完电视以后，老王一整夜都没睡好第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事?”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有?寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗?要不然，叫你妈给寄??”

儿子漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：“知道了，知道了”搁了电话

他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有?”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还来不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏

老母亲急了：“已经感冒了不是?怎么这么不听话?从小就不爱加衣服??”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样?”老人答：“雪还在下呢” 他不由自主地愣住了

在寒潮初袭的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起源处的故乡和已经年过7旬的母亲

人间最温暖的亲情，为什么意是这样的?老王自己都有点发懵

1． 指出上文所叙事情发生的时间 、地点 、文中主要人物 2． 用文中词语填空

? 老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱，同样表现为他们说活时的

? 对于父亲的叮嘱，儿子的态度是 ；对于老母亲的叮嘱，老王的表现是

3．老王为什么“不由自主地愣住了?”

4、“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么?表现了老王怎样的心理?

5．老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是用什么写法来表现的?

6．读了上文，你受到什么教育?

7、给短文加一个标题

二、《掌声》

（1）一走进教室，我就感到有些蹊跷安静得好像潜伏着一种与平时不同的意味果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课： （2）同学们，今天，我们上??\

（3）“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道 （4）我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字

（5）这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽

（6）这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他我的火一下子蹿得老高，真有[怒发冲冠]的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容

（7）我面带微笑地说道：\同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!\尽管我竭力表现真诚，但[收效甚微]，很多学生还是一脸不安的神色

（8）我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般

（9）我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲

（10）这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响

（11）我潇洒地在\高老师\三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“是个吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话”

（12）李晓第一个举起手，这让我颇感意外我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗》”我心中一惊，a学生的眼光是多么犀利啊!他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈

（13）掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗?’”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量她说她不是坏学生，高老师更不是坏老师今天，她感到老师的形象更加高大了

（14）我非常惊奇，但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴全班学生的掌声又一次响了起来我十分欣慰！

（15）b从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边

1、 填空文章中的事件发生的具体时间是： 具体地点是： 2、 第（8）段中空缺处应填入的词语是：（ ）

A. 趁热打铁 B. 不失时机 C. 不假思索 D. 心平气和

3．文中写“我”看到黑板上“高老师是个——”后南附有一个“坏”字时，“我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮‘啪啪’炸响”请根据下面的要求回答问题

（1）“我心里的火”为什么“一下子蹿得老高”？ 答：

（2）“我”又为什么将“蹿得老高”的“火”在瞬间控制住了并决定改变教学内容？ 答：

4．根据小说中“我”处理突发事件的过程，回答下面的问题

（1）面对突发事件，高老师采取了什么处理方法？带来了怎样的效果？请概括作答 答：

（2）从高老师对事件的处理上，我们可以看出他是一个怎样的老师形象？ 答：

5．从情节上看，这篇小说的最大特点是情节设置巧妙为什么可以这样说？请作简要分析 答：

6．小说写的是高老师对突发事件处理的过程及产生的效果，但标题却以“掌声”为题为什么作者要以“掌声”为标题？请结合文章内容，根据你的理解简要谈谈看法 答：

三、《奶奶——老师》

①偶逛商场，巧遇多年前的学生家长，她要孙女叫我“奶奶”，我说“不敢当”家长忙说：“叫得，叫得，小丹丹的爸妈都曾是您班上的学生，他们还常想念您这位老师呢！”小丹丹听说后，随即天真地、有节奏地叫起来：“奶奶— 老师！老师—奶奶！??”离开他们好久了，这充满稚气的童声总在耳边萦绕；小丹丹头上的蝴蝶结还在眼前闪烁，与她的苹果脸蛋相映成趣啊，新的一代！ ②“不知明镜里，何处得秋霜？”我居然也步入“奶奶”的行列了 ③光阴似箭，日月如梭 ④几度风雨，几度春秋

⑤回想那些年当乡村女教师时，晚上经常与学生一道，举着火把，翻山越岭，去追寻电影放映队的足迹，他们都亲昵地叫我：“姐姐— 老师！”

⑥回县城学校后，课余总与学生沉浸在文娱、体育活动及劳动的欢乐之中，他们都高兴地叫我：“阿姨— 老师！”

⑦岁月流逝不知不觉，少了什么，多了罗嗦，学生有时也犯嘀咕：“真是一个婆婆老师！”

⑧三十年来，班主任当了一届又一届，学生走了一批又一批如今，我影集里的学生毕业照越来越多，他们走南闯北的地方越来越远可我还是我，依然在讲台这块平常而神奇的土地上默默耕耘人生之路尽管有曲折，有坎坷，但更多的还是希望与欣慰与学生朝夕相处，共度时光，竟不觉老！还是歌中唱得好：“??也许还未感觉，我们已经走过昨天哦，一年又一年，哦，我们走向明天” 1、给这篇短文划分层次，正确的是（ ）

A. ①②③④⑤⑥⑦⑧ B. ①②③④⑤⑥⑦⑧ C. ①②③④⑤⑥⑦⑧ D. ①②③④⑤⑥⑦⑧ 2、贯穿全文的线索是（ ） A. 三十年教育生涯的回忆 B. 学生对我称呼的变化 C. 我的人生之路 D. 我的性格变化

3、本文的记叙顺序是（ ） A. 顺叙 B. 倒叙

C. 在顺叙中插叙 D. 在倒叙中插叙 4、三十年来学生对老师的称呼的变化反映了（ ） A. 亲密无间的师生关系

B. 作者热爱教育事业、默默耕耘、无私奉献的品格 C. 学生对老师的热爱，家长对老师的尊重

D. 老师的人生之路既有曲折、坎坷，又有希望、欣慰

5、对小丹丹的外貌，可写的很多，为什么作者只写头上的蝴蝶结与她的苹果脸蛋相映成趣？

6、在第2段里，作者引用的是哪位诗人的哪首诗？略去了哪两句？为什么只引后两句而略去前两句？

7、“人生之路尽管有曲折，有坎坷，但更多的还是希望与欣慰”这句话的深刻含义是什么？

8、与“我居然也步入‘奶奶’的行列了”相照应的是哪一句？在原文上勾画出来

9、8段中加点的两个“又”字和两个“越??越??”的句式在表情达意上有什么作用？

10、“与学生朝夕相处，共度时光，竟不觉老！”抒发了作者怎样的胸怀？

11、作者为什么要引用歌词结束全文？

直通中考

一、广西梧州市2013年初中毕业升学考试

①曾经的初中，我是她的班主任，而她和我，却对抗了两年，在她黑色封面的日记本里，我是第一个被她写进“死亡日记”的人

②怎能忘记，刚刚进入初一的她，瘦瘦高高，脸上写满了朝气、快活与新奇，虽坐在不起眼的角落，却仍能引人注目她的母亲文化水平不高，对孩子满是令人感动的期待，初一上学期就这样顺利地结束了

③经过整整一个漫长的暑假，我再一次迎接到的却是一个穿着时尚、傲气十足与满脸不屑的她因为交友的不慎，她开始厌烦学习，谈论一些不该谈论的话题，甚至在每日必穿的校服上，也写满了偶像明星的名字和不堪入目的脏话下课铃一响，她和几个不良同学就匆匆离开教室，找一个醒目的位置闲聊或打闹，女孩的那份矜持与文静，已经远离了她

④我看在眼里，急在心里，苦口婆心地把她留在办公室，试图用老师的真情打动她，她和我一样流下了感动的泪水，但第二天仍是我行我素；我无奈地找家长谈，家长更是无可奈何就这样，日子一天天地流逝着，每一节课，我都强迫自己投给

她鼓励与期盼的目光，每每得到的却是抵触与不屑的冷漠我也曾歇斯底里地想硬性拆散她们，最终得到的是她们的仇恨

⑤初三上学期的一天，我无意中看到了她的黑色封面的日记本，那个时候正流行黑色死亡日记，我被赫然地写在了首页：被写进这本日记的人，都将死去那个不断阻止我交友的女人，是第一个被诅咒的对象，她将第一个纳入我的日记??初见此页，我眼前一片昏黑，愤怒、委屈、辛酸，种种说不出的情感交织在一起，撞击着我的心扉，整个五脏六腑似乎都要炸开来??良久，我心灰意冷地合上这本令人恐怖的黑色日记，走出教室以后的几天里，我什么都没说，只是精神恍惚，努力地做着自己该做的一切事

⑥偶尔抬眼却似乎感觉到两道充满担忧与愧疚的目光是她，她可能感觉到了什么，接下来的日子，她的穿着有了细微的变化，衣服的符号也在渐渐减少，看书的时候多了，三五成群的打闹少了，作业也开始规范起来??她的变化令我欣喜若狂，“死亡日记”的事，也顷刻间在脑海中消失了以后的日子里，我依然时时关注着她的言行，每一节课仍投以鼓励和期盼的目光

⑦初三下学期，有同学和我探讨问题或议论某些话题的时候，我开始瞥见她站在旁边的身影，她偶尔也参与进来我时不时还会收到一两封不署名却充满关爱的信，从小而娟秀的字迹中，我断定是她写的，但我仍然像当初的日记一样，秘而不谈

⑧指尖的日子宛如跳跃的精灵，等不及我挽住它的臂膀，初三毕业的日子如期降临了她也终于在自己最后的努力下，如愿考进了一中

⑨毕业那天，我在学生满含热泪的拥抱中结束了三年师生相伴的日子那一刻，我又触碰到了那热切而又愧疚的目光，看到了想走上前又犹豫不决的身影，我仍是含着泪水对她笑着鼓励她，但她最终并没有挤到我的面前

⑩分别将近两年，我一直没有她的消息偶然在菜市场，听到熟悉的叫声：“刘老师！”我急忙回头，是她的妈妈，这位妈妈热切地抓着我的手，眼眶盈着泪花，“刘老师，太感谢你这三年对孩子的不放弃孩子知道，她曾经的不懂事，尤其是你曾保守的那个秘密毕业时，她特别想与你拥抱，直到现在，就因为那份愧疚，她不敢??”

5.答:我最喜欢文章中的爸爸，因为他善良有爱心，并没有轻视男孩，而是像大人一样接待他，用善意的谎言使小男孩完成送弟弟礼物的愿望 《乡村的孩子》

1、呆住指老师诧异、失望，老师以学生的功课为大，学生却要回去收谷子，而且全部都走了 惊呆是感动、感激，学生如此懂事，为老师着想，出乎老师意料之外，很感动

2、语言描写、心理描写

3、一心为学生、一心为教育、无私奉献、体谅他人、为他人着想

4、在小孩叫老师回家收谷子的时候，“老师愣住了，望了望窗外”，这个时间段里，班长就和临近的几个同学商量去帮老师收谷子，然后一传十，十传百，大家都了解了意思，然后便陆续借口回家收谷子跑出去，最后同学们都跑到老师家收谷子去了

5、我也会像班长一样说一些善意的谎言，只要结果是好的，只要做事的出发点是好的，就行！

段落层次的划分

第一层（从开头到“好一座五彩山”）层意：一大早，我们去“五彩山”采野果第二层（从“走进林子”到“眼睛少了”）层意：我们在林子里采尝野果第三层（从“太阳偏西”到结尾）层意：太阳偏西，我们采摘了满篓子野果下山了 综合训练

一、1、时间：某天上午9点左右（或：一个寒潮初袭的清晨填“一大早”、“清晨”、“9点”）地点：北京，老王家中（ “北京”或“老王家中”） 2、①絮絮叨叨；②漫不经心、不耐烦，赶紧截住 3、竟没有想到故乡已经下雪了；寒潮初袭时，竟对七旬老母少有牵挂（后一句“只想到儿子，却没有想到母亲”也也可） 4、含义：父母对儿女、儿女对父母的感情应是人间最温暖的，生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚，而儿女对父母少有牵挂心理：表现了老王的困惑、内疚、有所醒悟 5、对比的写法（ “比较”、“比照”） 6、要点：领会父

母的爱；报答父母的爱；以实际行动发扬敬老爱幼的传统7、北风中的亲情（亲情或打电话） 《掌声》

1、第三节课（上课）2、A

3、?公开在黑板上写“我”的“坏”有失尊严(面子)、有失威信(?担心言行失控而激化矛盾，决心通过引导、沟通的方式来取得最好的效果

4、?、高老师因势利导，巧妙地把黑板上的那句话变成了说话课的题目，与学生交流，这样的处理老师不仅摆脱了窘境，而且把对抗化解为对话，使一场一触即发的冲突，变成了一场坦诚真挚的沟通，教师的形象在学生心中更加高大了 ?、高老师是一个善于克制自己而又讲究方法的老师，不仅有理性，而且有智慧，面对突发事件能够随机应变

5.本文情节起伏较大，显出波澜最初，教师上课时发现黑板上写着一句充满挑衅意味的话，矛盾突然出现，并且非常尖锐，教师心火“蹿得老高”;就在矛盾一触即发之时，情节陡转，老师采取出人意料的办法，巧妙地化解了矛盾，师生关系非常融洽另外，开始高老师怀疑黑板上的字是昨天批评过的学生李晓写的，便使 悬念产生，直到文后王娜娜主动承认是自己写的才使悬念得释这样就避免了情节的平直

6、该题是一道开放性表述题 ，考查学生对文章的理解和领悟能力参考要点:掌声是对高老师理性地处理事件的赞扬;是对师生坦诚真挚的沟通的肯定;掌声给了“我”深刻的印象，时时提醒“我”当好一个老师;师生间心灵的交流、理解融入在“掌声”中 三、《奶奶——老师》

1、B 2、B 3、B 4、B 5、这些才最能突出小丹丹天真稚气的特点

6、白居易的《秋浦歌》 略去了“白发三千丈，缘愁似个长” 引后两句说明“我居然也步入了‘奶奶’的行列了”一句；略去后两句是因为李白诗歌忧愁深重的感情基调与作者满怀希望与欣慰的心境不相吻合

7、在人生的道路上只要投入事业，并做出自己的贡献，生活中就充满希望和欣慰

8、与学生朝夕相处、共度时光，竟不觉老

9、强调了时间之长、学生之多、分布地域之广，有力地表达了作者为自己“默默耕耘”培养出大批人才而无限欣慰的思想情感

10、这是作者敬业精神的写——一心扑在教育事业上，乐以忘忧，不知老之将至 11、引用歌词作结，寄寓心中希望，含蓄地抒发了作者为教育事业继续奋斗的情怀

直通中考1、（2分）文中指 “我”苦口婆心地教育后，“她”仍然像原来那样与不良同学交往，厌烦学习（大意相近即可）

2．（4分）仇恨诅咒 担忧愧疚 默默关爱 热切愧疚（感谢） 3．（4分）

（1）担忧老师公开“死亡日记”的秘密，（1分）担忧自己的诅咒灵验（1分） （2）为老师的宽容和谅解，（1分）也为自己以前的叛逆、抵触、仇恨、诅咒的行

为而感到愧疚（1分）

4．（3分）运用了比喻、拟人的修辞方法，（1分）既生动形象地表现了时间飞逝，

（1分）又体现了 “我” 对学生的不舍（1分）

5．（3分）观点明确，理由充分（内容、结构各1分，表述1分） 示例：（1）认为用“放下是最好的拥抱”好

因为：①设置了悬念，激发读者阅读的兴趣；结尾揭开悬念

②寄寓老师的希望，升华中心，突出了老师热爱学生、宽容大度的优秀品质 （2）认为“黑色死亡日记”好

因为：①设置了悬念，激发读者阅读的兴趣

②概括了文章的核心事件，是人物情感的触发点正是“黑色死亡日记”使学生愧疚，老师才向她发出“放下是最好的拥抱”的呼唤 二、厦门市

14．(1)（2分）要点与评分：写出一层含义1分意思相近即可得分

示例：①风景是指带母亲在旅游时看到的景致②风景是指母亲心中永远牵挂的孩子（们）

(2) （3分）要点与评分：能写出其中三点即可，一点1分意思相近即可 母亲对我的爱：①母亲不顾自己的病，一直安慰孩子；②母亲虽然想和我一起去旅行，但又担心影响我的工作；③母亲旅游途中，怕我照顾辛苦，不喝水少上厕所；④从儿时起，母亲就爱痴痴看我，永远看不够；⑤母亲的心中永远只有孩子，孩子是她心中最美的风景，为了孩子，她可以付出一切

15．(1)（4分）要点与评分：能抓住句子某一方面的特点简要品析结合文章内容，言之有物或言之成理2分，语言清晰、流畅2分参考角度只要能切中一点即可得分

【A句参考角度】①“眼睛是心灵的窗户”，用关紧窗户来喻指母亲即将失明，作者心中有许多无奈、内疚和痛苦②“母亲累了”，是因为母亲总是为孩子操心，即使是去旅游的时候也是时时为孩子着想③虽然母亲即将失明，但是母亲的心中永远有孩子，这为下文引出孩子是母亲眼中永远的风景做铺垫 【B句参考角度】①“总是??总是??”两个“总是”反复诉说，将母亲对我深沉的爱描写得淋漓尽致②“梦的波浪”、“卷”这些词句形象地描绘出我在母亲的爱的怀抱中安然入睡的场景母亲对我的爱是自始至终，从不改变的“波浪”和“卷”相互呼应，描写细腻

【C句参考角度】①用“沟壑丛生”、“粗糙干硬”与“柔暖光滑”形成鲜明对比，更强调了母亲为孩子无私奉献，浓得化不开的爱让孩子一生温暖②用感叹句表达作者对母亲无私的爱的赞美母亲用自己的苦换来孩子生活的温暖和平顺 (2)（4分）要点与评分：表明自己的看法1分，两句的分析理解各1分，表达1分

示例：两句话并不矛盾第一句是母亲有感而发，自然风光很美，孩子陪伴左右，孝心可嘉，所以母亲说满足了第二句表明在母亲的心中儿女是最棒的，天下的风景都不如孩子的爱和陪伴因此两者并不矛盾，都写出了母亲对孩子的忘我无私的爱，母亲爱孩子深入骨髓，容易满足但又永远渴望孩子的陪伴

16.（5分）要点与评分：内容4分；表达1分，能结合一件小事来写，或抒发爱之情，或谈谈自己对亲人的爱的理解都可以

1、表层：儿子送给我含有《斯卡布罗集市》这首歌的唱片 深层：儿子对我的爱 2、（1）担忧儿子沉迷于网吧 （2）为了儿了对我的冷落感到失望 （3）为自

己给家人造成的负担感到内疚 3、痴痴在文中是执著的意思 文章通过儿子想方设法寻找我最喜爱的那首英文歌这件事来表现的的痴 4、问的人：对小男孩的关爱 儿子：对别人的关心充满感激，为买到唱片感到兴奋 母亲:对别人关心儿子充满感激，明白真相后的感动，震撼 5、开放题，写出自己的真实感触，表达通顺即可 如：读了全文，我被文中的儿子深深地感动了，他如此地爱着母亲，千方百计寻找“灵芝草”给母亲治病，令人动容在现实生活中，我们无须做惊天动地的大事，只要用心去做，哪怕是为母亲端上一杯茶，帮她捶捶背，就足以让操劳的母亲感到快乐幸福 四、南平卷

1、（4分）示例一：男孩坚信妈妈临终前的诺言，坚持等候，终于迎来了妈妈派来看他的阿姨，感受到母爱的温暖

示例二：身患绝症的妈妈临终前决定捐献眼角膜，请求受益者看望她的儿子，让儿子感受到母爱的温暖

示例三：女人坚守与捐献者的约定，一康复就来看望捐献者的孩子，给男孩带来了母爱的温暖（事件2分，结果1分，表述1分）

2．（6分）示例一：男孩 ①他是一个孝顺懂事的孩子：对生病的妈妈细心照顾：拉着妈妈散步，喂妈妈喝水，陪伴妈妈；面对身患绝症即将离去的妈妈，虽然伤心难过，但为了让妈妈安心，咬着嘴唇强忍着泪水；妈妈去世后，他不哭也不闹，有关妈妈的字眼一句也不提②他是一个纯真（执着）的孩子：坚信妈妈临终前与自己的约定，相信妈妈会派人来看他，经常到十字路口等候妈妈派来看他的人

示例二：妈妈 ①她是一个富有爱心的人：她爱自己的孩子，她因自己不能尽到做母亲的责任而自责难过；为了让他人能重见光明，为了让孩子能感受到母爱的温暖，她捐献了眼角膜②她是一个聪明智慧的人：为了不让孩子因为自已的离去而孤单、思念，她把眼角膜捐献给一位女人，希望对方以母亲的身份经常看望其子，给孩子带来母爱的温暖③她是一个冷静的人：面对生离死别，她在儿子面前忍住悲痛，镇静地告诉儿子“别怕，妈妈走后会派人来看你”

示例三：女人 ①她是一个守信用的人：她坚守与捐献者的约定，一康复就赶来看孩子，告诉孩子把自己当作妈妈；②她是个充满爱心的人：一康复就来看孩子，

对孩子倾注了一位母亲的怜爱，见到孩子，眼睛盈满泪水，把孩子深情地揽在怀里，轻轻地抚摸??俨然就是一位慈爱的母亲

示例四：爸爸 ①他是一个疼爱孩子的人：妻子离去他虽伤心难过，但为了不影响孩子，他总是克制自己，把泪水偷偷运送出去；妻子死后，为了让孩子感受到母爱的温暖，他期盼有个人能替妻子看望孩子，给孩子幼小的心灵一点安慰，让他付出多大的代价都心甘情愿

②他是一个富有责任心（勤劳）的人：他为了撑起家庭，每天早出晚归，外出打工

③他是一个坚强的人：妻子离去，伤心欲绝，却强忍痛苦依然外出打工 （以上四个人物任选一人，谈到其中两点即可，每点3分，其中人物评价1分，分析2分，评价和分析必须吻合，不一致则以评价为主）

3．（6分）①通过动作描写（动作细节描写）（1分），表现了男孩见到妈妈派来看他的阿姨时(1分)的激动喜悦之情（1分）

②运用夸张和比喻的修辞手法（1分），形象地突出了妻子去世后男人悲伤、思念之情（1分）和对孩子的疼爱（1分）

4．（4分）示例一：女人的感恩与回报引起我的共鸣浙江富商陈光标致富后不忘感恩回报社会，将大量的钱物捐给需要帮助的人，亲自到地震灾区参与救援相反，一些人反借公益事业谋个人福利，“诈捐门”事件屡屡发生我们要懂得感恩与回报，社会将更加美好

示例二：文中人与人之间的关爱让我感到特别温馨“最美教师”张丽莉舍已救人的感人事迹激发了社会各界的爱心传递；十几年来，背着养母去上学的孟佩杰全面诠释了亲人之间的关爱生活中人人都需要关爱，我们应弘扬文中人与人之间互相关爱的美德，使人间充满爱的温情

可从：人与人之间的关爱、社会的温暖、人性的善良、母爱（父爱）的无私与伟大、坚守诺言、懂得感恩与回报、孩子的纯真、家庭的温馨等角度，结合社会实例谈感悟皆可（感悟1分，联系社会实例2分，正反面的例子皆可，语言表达1分）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/f2kv.html