2011年中国传媒大学考博语言学及应用语言学试题及答案

中国传媒大学2011年攻读博士学位研究生入学考试

语言学理论试题

一．论述题

1.必答题（40分）

就近年来语言生活中新出现的现象尽你所知进行论述。 2.选答题（30分，任选其一回答） A．就语言中的歧义现象进行论述。 B．就话语标记研究进行论述。

二．分析题（30分，每小题10分）

1. 请就下面一则对话谈谈你对“意义”的理解。 【情景：母亲带着孩子在动物园看老虎。】 母亲：孩子别太靠近笼子了。

孩子：妈妈，你放心，我不会伤害老虎的。

2. 请从社会文化角度分析下面两组汉英对应的成语。

3. 尽可能全面地分析下面句子中的“跟”的词性、功能与意义。

现在很明白，我跟他两个人中，你只能跟一个，你现在就决定吧，究竟你跟谁，请你跟我说清楚。

中国传媒大学2011年攻读博士学位研究生入学考试

语言学理论（答案）

三．论述题

1.必答题（40分）

就近年来语言生活中新出现的现象尽你所知进行论述。

1.中式英语。中式英语是指带有汉语的语音、词汇或语法特点的、不规范的英语翻译形式，比如不少餐厅、商场将“欢迎光临”译作：welcome you /welcome again，私家菜：private vegetables. 等有的英译是错的，需要改正，而有的不能说是错的但也不是地道的英语，因为汉语有自己固有的特点。有人提出“中式英语”也是一种文化，应该予以保护。至于“中式英语”的规范化问题，根据中介理论和层次理论，规范是有层次的，不规范也是有层次的，不同的层次有不同的要求，只要不是有明显的错误的中式英语，应该不能算是不规范的。 2.汉字问题：

①恢复繁体字的争论。近年来，两会上，多次出现恢复繁体字的呼声，一些学者如季羡林等认为繁体字承载了几千年来中华文明。苏培成、任继愈等支持简体者认为汉字简化是实际需要造成的，是群众需要造成的恢复繁体字是不可能的。最后经过几次重大的讨论，形成了一个比较客观和中肯的看法，既不必坚持认为繁体就好，又能客观的支出简化字的若干不足，繁体字有其文化传承的价值，但简化字并没有割裂文化，简化字是汉字文化的和汉字发展的一个部分。

②人名用字的讨论。1、关于生僻字取名的问题，能不能用生僻字取名，近几年来争论不断，有的生僻字计算机不能识别，对于户籍管理和日常应用带来很大不便。2、赵C起名事件。赵c的名字用了二十多年，但在办理第二代身份证的时候，进不了公安部户籍管理程序，被要求改名，赵c不肯改名，把江西市鹰潭公安局告上法庭，但法律要求的居民身份证登记要素未包含英文字母。最后结果是协商改名。3、思考：亟需出台相关的姓名条例。

3.地名中的“复古风”：地名文化遗产保护与地名规范问题。一些地名用字，包括相当一部分被列为异体字、生僻字，强行更改地名，湮灭了地名文化，破坏了文化遗产，怎样解决这一问题，是一个很现实很紧迫的问题。另外还有地名是才用汉语拼音还是采用英语译名也存在争议，如动物园：beijing zoo,而雍和宫却是yong he gong. 4.热字、热词、热语：

词头如：被﹟，如被就业、被小康、被代表，被增长，被结婚、被怀孕，带有意志遭强迫的意味，凸显了大众权利意识的觉醒。

词缀如：-族、-门、-奴、-男、-女、-客、-二代。 在语体方面，如咆哮体等。

其他如：又如“囧“字的流行；哥吃的不是面，是寂寞；不要迷恋哥，哥只是个传说！不差钱，杯具、给力、

5.火星文现象。所谓火星文是指混杂了繁简中文及其构字部件、汉语注音符号、日文、韩文、以及其他计算机所能提供的各种符号，采用同音或谐音替代、假借、象形表意等多种方式形成才语码混合体，它往往不易理解，不能脱离网络环境而生存，它的娱乐性、游戏性大于它的交际功能。 6.有的高校自主招生取消语文考试，引发“语文教育危机”。 7.学生汉语能力下降，很多人重视外语学习，轻视汉语学习。

8.汉字书写能力减退，随着电脑、手机等电子产品的流行，人们手写汉字的机会减少，加上教育不重视，国人汉字书写能力下降。

9.普通话与方言的关系。广州市在举办亚运会期间为建设软环境，提议增加普通话节目播出时间，引发争议，舆论出现对“粤语危机”的争论。另外在上海，也有方言与普通话之间的冲突。这些事件引发了推广

普通话和保护方言的大讨论，实际上，方言和普通话从来都不是对立的，依法推广普通话，是为了克服交际障碍方便沟通和交流不是歧视和禁止方言。方言是客观存在的有其自身价值和发展规律，二者相互依存，相互促进。对一些濒危方言我们还应进行保护。

10.近年随着微博的流行，对微博语言又有了热列探讨，如从语用、交际效果等方面对微博语言的讨论。

意义本身是中性的，要表达的意义可以只是字面义，也可以是在字面义的基础上有所添加，也可以完全脱离字面意义而形成言外之意。被理解的意义如果跟要表达的意义不一致，对说话人来说，言行事行为就会失败，也就收不到言后之果。这就是一个不成功的交际。

根据说话人的话语，信息和背景，来猜测会话含义，即说话人的含义可能是假设x；然后用相关语境所提供的证据、事实来验证x；最后验证成功所得的论断，就是听话人所理解的会话含义，亦即被理解的意义。被理解的意义既可以是常规的意义，也可以是非常规的意义，或者两种意义兼而有之。

2.选答题（30分，任选其一回答） A．就语言中的歧义现象进行论述。

B．就话语标记研究进行论述。

话语标记指说话人用来表示话语后乘单元是如何与当前的话语状态相联系的一类语言手段。

话语标记的分类：

1. 话题标记语，如“话又说回来，我想说的是”等 2. 话语来源标记语，如“众所周知、报纸上说，据悉”等 3. 推理标记语，如“概况起来说，由此可见”等。 4. 换言标记语，如“换句话说，我的意思是”等

5. 言说方式标记语，如“恕我直言，简而言之，严格的讲”等 6. 对比标记语，如“不过，但是”等

7. 评价性标记语，如“依我之见，幸运的是“等 8. 言语行为标记语，如“我告诉你，你说实话“等。

话语标记与连贯理论，形式上的连贯，有时要靠标记语，无标记的连贯靠意义上的逻辑连贯。话语标记与关联理论，话语标记语语法化。

四．分析题（30分，每小题10分）

4. 请就下面一则对话谈谈你对“意义”的理解。 【情景：母亲带着孩子在动物园看老虎。】 母亲：孩子别太靠近笼子了。

孩子：妈妈，你放心，我不会伤害老虎的。

答：意义本身是中性的，要表达的意义可以只是字面义，也可以是在字面义的基础上有所添加，也可以完全脱离字面意义而形成言外之意。被理解的意义如果跟要表达的意义不一致，对说话人来说，言行事行为就会失败，也就收不到言后之果。这就是一个不成功的交际。

根据说话人的话语，信息和背景，来猜测会话含义，即说话人的含义可能是假设x；然后用相关语境所提供的证据、事实来验证x；最后验证成功所得的论断，就是听话人所理解的会话含义，亦即被理解的意义。被理解的意义既可以是常规的意义，也可以是非常规的意义，或者两种意义兼而有之。

5. 请从社会文化角度分析下面两组汉英对应的成语。 a.易如反掌 as easy as ABC

b.班门弄斧 teach fish to swim

6. 尽可能全面地分析下面句子中的“跟”的词性、功能与意义。

现在很明白，我跟他两个人中，你只能跟一个，你现在就决定吧，究竟你跟谁，请你跟我说清楚。

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