对数学教学中使用多媒体的几点思考

对数学教学中使用多媒体的几点思考

摘要

多媒体教学有利于学习情境的构建，有利于调动学生主动学习的积极性，有利于提高课堂教学效率。现在教师使用多媒体辅助教学，已经成为一种习惯，一种自觉；但运用多媒体进行数学教学时也存在盲目追求形式，过分注重课堂教学内容高密度、大容量、快节奏等问题。本文对此进行了一些分析，并提出如何解决这些问题的对策思考，让多媒体辅助教学真正在数学课堂教学中发挥其特有的功能。

关键字：多媒体教学，多媒体课件，课堂教学，几点思考

目 录

摘 要???????????????????????Ⅰ 一、绪论??????????????????????????1 二、多媒体在数学教学应用中的优点??????????1

（一）利用多媒体可以创设情境，激发兴趣，提高学习积极性?????1 （二）利用多媒体可以形象演示，突出重点，突破难点 ???????2 （三）利用多媒体可以揭示过程，探究规律，发展学生思维??????2 （四）利用多媒体可以人机交互，自主探究，提高学习效率 ?????3 三、多媒体在数学教学中存在的问题及思考 ???????????3

（一）多媒体课件成为课堂主角，忽视了师生“教”“学”能动性。???3 （二）过分追求高密度、大容量、快节奏，导致满堂“灌”。 ?????5 （三）教学课件“拿来主义”严重，教学过程“程式化”。 ??????6 （四）无节制长时间使用，影响学生身体健康。 ??????????7 四、结论??????????????????????????8 参考文献?????????????????????8 致谢??????????????????????10

一、绪论

实施数学素质教育的关键在于提高数学课堂教学效率。随着社会的发展、科技的进步和教育观念的更新， 一支粉笔、一本书的教学模式早已被逐渐淘汰，计算机技术全面进入教育领域，使传统教育发生了革命性的变化，同时为推进素质教育提供了重要的教学手段。《数学课程标准》中指出“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

多媒体教学环境能做到直观形象、动静结合、视听并用，可以为数学课堂教学提供逼真的效果。数学教学中一些难于以常规手段进行的教学形式，可以利用多媒体教学手段达到理想效果，多媒体辅助教学也越来越受到人们的重视。然而，当前数学教学中运用多媒体辅助教学却普遍存在一些值得探讨的问题。因此，反思多媒体辅助数学教学中存在的问题，如何提高多媒体辅助教学在数学课堂教学中的“实战”功能，值得我们认真探讨。

二、多媒体在数学教学应用中的优点

由于多媒体技术综合多种视听效果，能将抽象的内容形象化、微观的事物宏观化、复杂的事物简约化，并能科学地、艺术地、准确地、多角度地向学生传递教学信息，因而可以大提高课堂教学效率和教学效果。

（一）利用多媒体可以创设情境，激发兴趣，提高学习积极性

学生的兴趣和情感对于学习过程至关重要，《数学课程标准》教学建议中，就提到要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对数学学习有积极的情感，才能保持数学学习的动力并取得成绩。

消极的情感会影响数学学习的效果，而且会影响学生的长远发展。多媒体的应用给人最大的体会就是教学变得具体、生动、形象、充满了趣味性。特别是是图像、动画、影像、声音的运用使数学教学更具吸引力，让原本凝固在教材中的表态美升华为了动态美，使学生的各种感管都能够参与学习活动，产生强烈的美感效应，将学生带进愉快的学习环境，从而大提高学生的学习兴趣，激发其求知欲，真正使学生爱学、乐学。

在数学学习中，多媒体技术能把学生的各种感官都触发起来，最大限度地调动学生的积极，发挥他们的潜力，从而达到最佳学习效果。例如，在教学“认识钟表”

1

这一内容时，可以用多媒体分别出示小芳“起床、吃饭、上学”等生活画面，并伴有“闹钟的铃声”，让学生说说“小明什么时间在做什么？”学生必将被这一画面及声音所吸引，认真观察，积极思考，从而能顺利导入新课，引发学生的求知欲望。这样的教学方式，运用多媒体将学生从课外生活引入课堂学习，使教学内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生自主探究，培养学生真正解决实际问题的能力。

（二）利用多媒体可以形象演示，突出重点，突破难点

学生的形象思维是优于抽象思维的。在学习过程中，学生面对接触到的抽象内容，很难直接从想象中理解，而仅凭教师的讲解，又难以收到很好的效果。把多媒体应用到教学中，用动静结合、直观具体的画面步步诱导学生，化抽象为形象，可以加深学生对事物的理解，大大减轻知识的认知难度，变难为易。对教学中的重点难点，也以运用多媒体手段及时配备习题，让学生当堂掌握并可加以拓展。

如在学习《圆的认识》时，采用多媒体辅助教学，荧屏上首先闪动一个“点”（指圆心），然后按顺时针方向哒、哒、哒??地（伴着音响）闪动出圆圈，通过动态演示学生形象地感受到“圆就是在平面内到距离等于定长的轨迹”，主动去发现“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”的道理，这种模拟是其他教学手段不能代替的。教学中，充分利用多媒体的声音、形状、动画等作用于学生大脑，把圆化静为动，有利于拓展学生的思维，突出教学重点，突破教学难点，为培养学生的创新精神埋下伏笔。

（三）利用多媒体可以揭示过程，探究规律，发展学生思维

抽象的数学概念学生往往不易接受，利用传统的教学方法教师不能做到清晰地展示抽象概念或无法让学生观察到展示过程。而多媒体技术集动画、声音于一体，在教学法时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的情境中轻松而高效地理解概念的内涵，从而帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发学生思维，提高课堂教学效率。

如教学“两位数减一位数”的退位减法“25-9”时，在屏幕上先出现2捆零5根小棒，怎样减去9根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法。接着，按一下正确答案，屏幕上出现2捆零5根小棒和一只小兔，按照学生摆的方法，小兔把一捆小棒拆开，再把5根小棒合在一起，拿去9根小棒，等于16根小棒。小兔边做边说，再加上适当的声效和音乐。这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。这样，在一系列的动态过程中，学生可以反复操作，抓住重点，从而得到

2

正确结论，学会知识，完成教学任务。

（四）利用多媒体可以人机交互，自主探究，提高学习效率

人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。教师在利用计算机人机交互功能进行辅助教学时，只要点击

鼠标，即可在短时间里演示知识的发生过程，揭示概念。在演示过程中，教师还可以控制演示速度使其停顿或重播，这样既有利于新知的讲解，又可根据学情进行即时再现，使知识的讲解和学习更为详尽，课堂练习和学习内容更为广泛有趣，知识的巩固更为扎实有效。

如教学《连乘、连除和乘除混合》时，在课堂练习环节，可以利用计算机创设了一个小蚂蚁迷路找家的情景。每只蚂蚁身上都有一道题目，房门上写了相应的答案。蚂蚁身上的算式和哪个房门上的得数相应，鼠标就点到哪里。课件中利用了人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，多媒体就会立即做出反应，并有鼓励性的提示语，让蚂蚁返回原来的位置。如果找对了，就会及时给予肯定和鼓励。这样，充分发挥多媒体技术的优势，利用目标区域交互，根据学生特点，创设情境，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生在学中玩、玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果，在开发学生的智力的同时，发展学生的独特个性。

三、多媒体在数学教学中存在的问题及思考

（一）多媒体课件成为课堂主角，忽视了师生“教”“学”能动性。 1.滥用多媒体，冲淡了教学主题。

多媒体课件以其图文并茂、直观形象的优势，成为了所有教师的宠儿，在日常课堂教学中加以大量运用。但是，部分教师在教学过程中误认为运用多媒体课件的课堂就是“高效课堂”、“优质课堂”，整堂课无论是课题、例题，还是概念出示、操作演示等等，一切都用多媒体课件来完成，一堂课下来，黑板上不留一点学生学习的痕迹；学生整节课一直都在看大屏幕，从头到尾不翻一页书；教师整节课都站在电脑屏幕前，成为课件的放映员，既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，使学生成为缺乏活力的观众。这种不顾教育实际的应用，使多媒体课件教学产生了畸形发展，呈现“垄断”态势，对其他常规媒体不再去研究和利用，忽视了自身教学的能动性，割裂了师生间的情感交流纽带。

2．机械使用，使师生更加被动。

3

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/f2hf.html