西师版数学二年级下册第一单元教案

入学教育

教学目标：

1、加强学习常规教育，能够遵守课堂常规，培养学生良好的学习习惯。

2．了解到生活中到处都有数学，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。

教学重点：培养学生上课认真倾听、发言先举手等习惯。

教学难点：激发学生学习数学的愿望。

教学过程：

一、谈话导入

（1）师生问好。

（2）谈话导入：小朋友们，春节玩的开心吗？新的一年来了，你们又长大了一岁，

能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是很光荣的。

学习数学常规要求

教师逐条边讲解边示范，学生试着做

1、课前：准备好学习用品（数学书、作业本、口算本、练习本、文具盒），铃声响

轻轻进教室。

2、课中：遵守纪律，不做小动作，要认真听，动脑筋，想办法。发言先举手，声音

响亮，同桌交流时轻声细语。拿学具、文具速度快，轻拿轻放。

3、课末：整理学习用品，做好下节课的学习准备。

三、学习小组的建立

1．划分好合作学习小组，确定每组临时小组长，以后每周小组内表现最好的同学为

下周的学习小组组长。。

2．合作要求：合作学习时要做到人人参与，活动听从组长安排。

第一单元 万以内数的认识

单元教学目标：

1、在现实情境中理解万以内数的意义，认识计数单位“千”与“万”，初步建立万

以内数的计数单位体系；理解相邻两个计数单位之间的进率是10，能用已学的计数

单位数万以内的数。

2、认识千位与万位，能说出各数位的名称；能正确地、比较熟练地读、写万以内的

数；能理解各数位上的数表示的含义，知道万以内数的组成；认识算盘，知道算盘

可以表示多位数。

3.、能用万以内的数表示生活中物体的个数或事物的顺序和位置，能比较万以内数

的大小。

4.、初步感受万以内数在现实生活中的应用，能对较大数进行估计并能进行一定的

推理，培养数感；能从现实生活中发现并提出与万以内数相关的数学问题，并尝试

解决。

5.、能有效利用100以内数的认识的方法主动学习万以内数的认识，积极参与数学

活动，获得成功体验，建立学好数学的自信心。

单元教学重点：认识千位和万位，建立初步的数位顺序表。掌握写数、读数的基本

方法。

单元教学难点：认识计数单位，理解相邻两个计数单位间的进率。写、读数中关于

0的处理。

单元教学课时：11课时。

1、 数数

第一课时

教学内容：P1主题图，P1—P4例1、例2 、例3。课堂活动1、2、3。

教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”, 让学生建立初

步的计数单位体系，掌握个、十、百、 千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计

数单位间的十进制关系 。

2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活 应用的广泛性、现实性。

3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与 成功。

教学重点：认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”, 让学生建立初步的

计数单位体系，掌握个、十、百、 千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单

位间的十进制关系。

教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

教学准备：小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒， 再出示一

捆小棒。）并板书：10个一是十。

2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆 一摆，从而

得出10个十是一百。板书：10个十是一百

3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很 多的数。请

小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什 么？学生独立看书，再指

名说一说。

4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000 米，每小时

飞行900千米，实验小学有1200多人。这些数都超过了 100，都比100大。

二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。

并板书：万以内数的认识 数数

（一）、通过数一数，说一说，探索新知。

1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子

（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百 九百、一

千。

师：刚才我们数了几个一百就是一千？

生：10个一百是一千。

师板书：10个一百是一千（1000）

2、在计数器上拨珠数。

师：在计数器上怎样拨一百？

（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位

上拨一颗珠子就是一百。

（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百 九百、一 千，并对同桌

的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

（3）指名全班交流。

3、在直条图上数数。

教师出示有刻度的直条图，先让学生 认识一格表示一百，再让学生从0依次

数出100、200、300、 900、1000。

（二）用实物数出一万

师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千 九千、一万。并问：

几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：10个一千是一万（10000）

（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。

1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。

师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。

2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，

再交流得出：个和十之间的进率是10。

3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？

同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百 和千之间的进

率也是十，千和万之间的进率仍然是十。

4、教师小结：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个 十、百、千、万都是计

数单位，还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相

邻两个计数单位的进率是十。

5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。

三、课堂活动

1、P3—第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。

2、在计数器图上画珠子。（P4第2题）

3、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题）

学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？

生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。

四、课堂小结：今天我们学习了什么？你知道了什么？

板书设计： 万以内数的认识

数数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

10个一千是一万

计数单位有：一（个）、十、百、千、万

第二课时

教学内容：P4—P5例4、例5，课堂活动。

教学目标：

1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解 百位和千位的意义，初

步建立数位的基本概念，能理解 不同数位上的数的含义。

2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出 万以内的数。

4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生 能感受到数数的快乐与

成功。

教学重点：

1、能正确地数出万以内的数。

2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。

教具准备：小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

师：昨天我们认识了那些计数单位？

生：认识的计数单位有个、十、百、千、万。

师：那么10个一是（ ），10个（ ）是一百，（ ）个一百是一千，10

个一千是（ ）。指名口头回答，全班齐读一遍。

二、师揭示课题：今天我们继续学习数数，并板书课题：数数

三、探索新知

（一）教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。

1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。数好的小

朋友可以同桌互相数一数。

2、指名全班交流。

师问：数到九十九，再往后怎么数？

生：该数一百了。（因为9后面添上1就变成10，10和90合起来就是100 。

师问：一百二十里面有几个百和几个十？

生：一百二十里面有1个百和2个十。

3、学生在计数器上拨珠数数。 ①请小朋友在计数器上一个一个地数，从一百九十七数到二百一十，先独立拨珠

数，再指名拨珠数。

②再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；

③再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；

④再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。

4、接龙数数

①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；

②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；

③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三 ；

④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。

（二）教学例5

1、一十一十的数

⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（ ）个百和（ ）

个十组成的，一千零五十由（ ）个千和（ ）个十组成。生先自己拨珠数数，

然后填在书上，再和同桌说一说这个数的组成。师指名回答。

⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和 二千零一十

这两个数的组成。然后全班集体订正。

⑶继续在计数器上拨珠数数

①从二千九百七十数到三千零九十；

②从三千九百二十数到四千一百；

③从四千八百七十数到五千零四十；

④从五千九百六十数到六千一百三十

师指名边拨边数其中的数，全班订正。

2、接龙数数

⑴一十一十地数，从八百数到一千；

一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；

一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；

一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。

⑵一百一百地数，从一千数到二千；

一百一百地数，从二千四百数到三千二百；

一百一百地数，从六千五百数到七千一百；

一百一百地数，从九千七百数到一万。

⑶一千一千地数，从一千数到一万。

四、课堂活动：

1、 P5题⑴，先让学生看懂计数器图，拨一拨，数一数。

五、课堂小结：今天这节课学习了什么？（数万以内的数）你学会了 什么？（一个

一个地数，十个十个地数，一百一百地数，一千一千地数）

第三课时（练习课）

教学内容：P6，练习一1、2、3、4题。

教学目标：

1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解 百位和千位的意义，初

步建立数位的基本概念，能理解 不同数位上的数的含义。

2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出 万以内的数。

4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生 能感受到数数的快乐与

成功。

教学重点：

1、能正确地数出万以内的数。

2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。

教具准备：小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

1、复习计数单位个、十、百、千、万。

2、一个一个的数，翻坎数数，从一百九十五数到二百一十。

3、一十一十的数。从六千八百数到七千零五十。

4、一百一百的数，从八千数到一万。

二、完成练习一

1、第1题，填一填。（通过填空的方式复习两个计数单位“千”和“万”。）

2、第2题，从下面各数起，依次往后数3个数。（复习翻坎数。）

3、第3题，数一数，说一说。（用数、说、填等方式让学生手、脑、口并用，理解

数的组成。）

4、第4题，说一说。（通过学生的说巩固数的组成与数的分解。）

三、课堂小结

通过这节课的复习，你有哪些收获？同桌之间说一说。

2、写数 读数

第一课时（写数）

教学内容：P7—P8例1、例2、例3，课堂活动1、2、3题，练习二第1、2题。

教学目标：1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。

2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地写万以内的数。

3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

教学重点：写万以内数的方法。

教学难点：写万以内数的方法。

教具准备：计数器。

教学过程：

一、复习旧知

师：我们已经认识了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是怎样排列

的？

生：认识了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，

第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出65，再写出这

个数。师指名说是怎样写的。

生：十位上有6颗珠子就在十位上写6，个位上有5颗珠子就在个位上写5。

师：小朋友已经会写100以内数了，今天我们要继续学习写数。

二、师揭示并板书课题：写数

三、通过拨珠，探索万以内数的写法。

（一） 教学例1

1、师：谁会拨二百六十五这个数？你是怎样拨的？

生：在百位上拨2颗珠子，在十位上拨6颗，在个位上拨5颗。

师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。并指

名说。

生：百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有6颗，就在十位上写6，

个位上有5颗，就在个位上写5。

2、生看书P7例1的计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台

板写，集体订正。

3、师：刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？

同桌讨论后，再全班交流汇报。

生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。

（二）教学例2

1、师：谁会拨一百这个数？你是怎样拨的？

生：在百位拨1颗珠子。

师：怎样写这个数？

生：百位上写1，十位上没有写0，个位上也没有写0占位。

2、生看书例2的计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板

写，集体订正。

3、师：刚才我们写数的时候，要注意什么？

生：哪个数位上1个计数单位也没有，就在这一位上写0.

4、独立完成试一试。

（三）教学例3

1、让学生理解题意，先读出横线上的数，再独立写数。

2、师：你是怎么写数的？

3、引导学生明白：写数时先想数位顺序表，然后从最高位开始一位一位往下写，

几千就在千位上写几···哪一位上一个也没有就写0占位。

4、完成试一试。

四、课堂活动：

1、看图写数。

2、你拨我写。

3、我说你写。

五、巩固练习

独立完成练习二第1、2题。

六、课堂小结：这节课学习了什么？你知道了什么？

第二课时（读数）

教学内容：P9-P11例4、例5，课堂活动第1、2题，练习二第3、4、5、6题。

教学目标：1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。

2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读万以内的数。

3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

教学重点：读万以内数的方法。

教学难点：读万以内数的方法。

教具准备：计数器。

教学过程：

一、复习旧知

师：我们已经学会写数了，那么你会读数吗？35你会读吗？

生：三十五。

揭示课题：今天我们继续学习读数。

二、探索读数的方法

（一）教学例1

1、师：小朋友会在计数器上拨出315吗？

学生在计数器上拨出这个数，指名拨。

师：你会写这个数吗？

生：百位上有3颗珠子，百位上写3，十位上有1颗珠子，十位上写1，个

位上有5颗珠子，个位上写5.

师：这个数该怎么读呢？

生：读作三百一十五。

2、老师在计数器上拨出1236，请问谁会写出这个数呢？

指名学生写出这个数。

3、师：你会读出这个数吗？

生：读作一千二百三十六

4、小结：读数是从高位读起，千位上是几，读作几千；百位上是几，读作几百；

十位上是几，读作几十；个位上是几就读几。

（二）教学例5

1、师拨出260让学生试着，读出这个数。

生：读作二百六十。

2、师继续拨出3100，指名学生读数。

生：读作三千一百。

3、小结

师：刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？

生：末尾的零不读。

补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。

4、师小结：读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还 是三个零，

我们都不读。

5、学生看书自学P9例5的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读 一读，互

相讨论中间有一个0或两个0的读法。师指名汇报。

生：中间有一个0或连续两个0，只读一个“零”。

6、完成试一试。

三、完成课堂活动

1、你说我写。

2、完成课堂活动2。

四、巩固练习

练习二第3-6题。

五、课堂小结：这节课学习了什么？你知道了什么？

第三课时

教学内容：P10-P13例6、例7，课堂活动第3、4题，练习二第7-10题。

教学目标：1、学生能知道算盘各部分名称、确定数位的方法、各个算珠表示的值以

及计数的方法。

2、学生能结合算盘观察得出算盘表示的数并写数、读数。

3、培养学生的发散思维能力。

教学重点：1、学生能知道算盘各部分名称、确定数位的方法、各个算珠表示的值以

及计数的方法。

2、学生能结合算盘观察得出算盘表示的数并写数、读数。

教学难点：确定数位的方法、各个算珠表示的值以及计数的方法。结合算盘观察得

出算盘表示的数并写数、读数。

教学过程：

一、谈话导入

师：我们学会了用计数器表示数，今天老师给同学们带来了新朋友，它也能帮

助大家计数，想不想知道呢？（想）板书课题：算盘的认识

二、探索新知

（一）教学例6

1、教师出示算盘。学生认真观察。

2、师提问：你对算盘有哪些了解？学生交流。

3、教师介绍算盘各部分名称：

上珠、下珠、顶珠、底珠、梁、档··· ···

4、教师确定数位的方法：可以在算盘上任选一档记个记号，定为个位，向左数

第2档是十位，第3位是百位··· ···

5、教师介绍各个算珠表示的值：算盘上记数时要拨珠靠梁。1个下珠表示1，1

个上珠表示5，空挡表示0.

6、引导学生用算珠表示简单的数。

（二）教学例7

1、引导学生思考：用算盘来记数先要做什么？（在算盘上任选一档做记号定为

个位。）

2、试着让学生在算盘上分别表示出71，509，6800.

3、引导学生交流汇报拨数的方法。

4小结：从高位拨起，几千就在千位上拨几，几百就在百位上拨几······哪个

数位上是0，则不拨珠用空挡表示。

5、看算盘写数。

6、完成试一试。

三、完成课堂活动

1、课堂活动第3题，读一读，写一写。

2、完成课堂活动第4题。

四、课堂小结：这节课学习了什么？你知道了什么？

五、作业布置：练习二第7-10题。

大小比较

教学内容：P14—P15例1、例2，课堂活动1、2、3，练习三1、2、 3、4。

教学目标：1、会用万以内的数表示生活中物体的个数，掌握大小比较的方法。

2、会比较数的大小。

3、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行 初步的估计、判断和推测。

教学重点：掌握大小比较的方法，会正确比较数的大小。

教学难点：让学生探索、讨论，寻求大小比较的方法。

教具准备：一些实物图片等。

教学过程：

一、复习写数

1、P17—1⑴，依次写数；

997，998，（ ），（ ），（ ），（ ）。

学生自己独立填写，再指名说为什么要这样写。

2、小朋友能一个一个地依次写数，能在线段图上依次写数吗？

师在黑板上画出线段图，

指出一格是100，那么两格是多少？（200）三格 十格、十一格呢？学

生说，教师在黑板上填写。

3、请小朋友看线段图，你发现了什么？

生：在前面的数最小，越往后面就越大。

师：小朋友真能干！观察得真仔细！这节课我们一起来学习大小比较。师板

书课题：大小比较

二、师生共同探索新知

（一）教学例1

1、师出示计数器3200○514，问：3200和514这两个数哪个大？哪个小？ 为什么？

生在书上填写，和同桌说一说为什么要这样填，再指名说。

甲生：因为3200数在514的后面，所以514小于3200。

乙生：514是三位数，3200是四位数，所以514小于3200。

师：小朋友都说得很好，我们可以根据数数的顺序， 还可以根据位数不同判断

数的大小。

2、我们再来看一看，师出示试一试：学生先独立填，再讨论如果不看计数器，

怎样判断大小呢？

指名回答。（如果位数不同，位数多的就大，位数少的就小。）

（二）教学例2

1、师：如果位数相同，又该怎样判断呢？出示计数器：

4850○5200

2、生独立填写，在讨论判断的方法。

3、点名说怎样判断的。师根据学生的回答小结。

比较两个数大小的方法是：如果两个数的位数不同，位数多的数 大，位数少的

数小；如果两个数的位数相同，最高位上的数大，这个数就大，最高位上的数小，

这个数就小；如果千位上的数相同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的

相同就看个位。

4、完成试一试。

5、①小朋友你们想考考老师吗？请你出两个数，老师来判断。

②同桌互相出两个数考一考。

三、课堂活动：

1、完成课堂活动1题

2、完成课堂活动2题

3、游戏：比大小（P14—4）师讲明玩法。

（1）两人出手指，每出一次，将两人手指个数的和各自填入自己 选定的一

格中（和为10时不记）；

（2）连续进行三次，各自组成一个三位数，数大者获胜。

四、课堂作业：练习三1、2、3、4题。

五、课堂小结：今天我们学习了什么？你学会了什么？

较大数的估计

第一课时

教学内容：P16—P17例1、例2，P17课堂活动1、3题，练习三5-8题。

教学目标：1、在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进初步的估计、判

别和推测。

2、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学 生初步的猜测能力。

教学重点：培养学生的数感。

教学难点：在具体情景中把握数的相对大小关系。

教学过程：

一、教师谈话引入：请小朋友猜一猜老师每天给你们上课都要用到什么东西？（粉

笔）我们一起来数一数一盒粉笔有多少支。师生 同数，然后得出一盒粉笔大约50

支。老师从中大约拿出一半的支数，小朋友猜一猜现在盒子里大约有几支？（大约

25支吧。）指名说一说你是怎样猜的。

师：小朋友真能干！今天我们就一起来学习较大数的估计。揭示课题并板书：较大

数的估计

二、探索新知

（一）教学例1

1、教师出示例1情境图（苹果不标数据），让学生感受三堆水果堆放的大小差

不多，但由于每种水果的大小不同，个数就会有多有少。

2、课件出示苹果900个，让学生把橘子的个数和苹果的个数、柚子的个数和苹

果的个数相比较，各有什么发现？

3、学生交流汇报，得出橘子的个数比苹果多，柚子的个数比苹果少。

4、继续引导学生分析“多”与“少”的程度，多的程度小可以说“多一些”

少的程度大可以说“少得多”。让学生感受数的大小。

5、引导学生根据各自的生活经验用最接近和相对合理的数来估计橘子和柚子的

个数。然后指名学生回答。

6、小结估计的方法：先要确定参照物（基数），然后与参照物进行比较得出结

果。

（二）教学例2

1、师给每桌（四人一桌）准备1碗黄豆，让学生估一估1碗黄豆大约有多少粒？

2、分组讨论估计的过程和方法以及估计的结果。

一种：先数出一把有多少粒，再抓一抓碗里一共有几把，就知道1碗有多少粒

了。

二种：一粒一粒地数就知道有多少粒了。

三种：用自己的小杯子先数出一小杯有多少粒，再看能装几杯， 就可以知道有

多少粒了。

3、比较这几种方法，得出哪种估计方法最快、最好。

4、小结估计的方法：先找到标准（基数），再进行推测。

三、课堂活动

1、P17课堂活动第1题。想一想，画一画。

2、P17完成课堂活动第3题。

四、课堂作业

完成练习三第5-8题。

第二课时

教学内容：P17-P19例3，课堂活动第2题和练习三第9-11题。

教学目标：1、在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进初步的估计、判

别和推测。

2、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学 生初步的猜测能力。

教学重点：培养学生的数感。

教学难点：在具体情景中把握数的相对大小关系。

教学过程：

一、复习引入

1、指名学生说一说估计的方法。

2、根据学生的回答，揭示课题，今天继续学习：较大数的估计

二、教学例3

1、学生观察例3题，读懂题意。

2、让学生理解“1本数学书约有60张纸，两本厚约1厘米”

3、引导学生进行推理“10本书约有多少张纸，叠起来的厚度约是多少厘米”

3、学生自己先想一想，再全班交流汇报。全班齐读得出的结论:10本书约有600

张纸，叠起来的厚度约是10厘米。

4、师：那么1200张纸的厚度呢？

5、学生自己先想一想，再全班交流汇报，得出结论。

6、完成试一试。

7、小结估计的方法：估计时先找出“基数”然后由小推测到大，由局部推测到

整体。

三、课堂活动。

完成课堂活动第2题。量一量自己1步的长是多少厘米，估一估教室的长有多

少步，走1000步有多长。

四、课堂作业

完成练习三第9-11题。

整理与复习

教学内容：P20—P21，整理与复习，练习四1、2、3、4、5和思考题。

教学目标：1、经历整理的过程，尝试整理的方法，体验整理的优越。

2、进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以内的数，以及

万以内数的组成，会比较数的大小。

3、通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，形成知识网络。

使学生形成一定的技能。

教学重点：目标2。

教学难点：目标3。

教学过程：

一、揭示课题：整理与复习

（一）请学生回忆本单元主要学习了哪些内容？

生可以看书回忆，师根据学生的回答板书：

数数 写数 读数 大小比较 较大数的估计

1、师：在数数时我们认识了哪些计数单位？

生：认识了个、十、百、千、万这五种计数单位。

师：这五种计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？

生：每相邻两个计数单位之间的进率是10。

2、生做P20第1题，再集体订正。

3、师：我们是怎样写万以内的数，读万以内数的呢？

指名生说出万以内写数、读数的方法。

4、生做P20第3题。

5、师：怎样比较万以内数的大小呢？

指名生说出比较万以内数的方法，再做P20第2题。

然后再集体评讲。

6、师：怎样估计较大数呢？

（二）师：刚才通过回忆、复习，我们知道了万以内数的计数单位，写 数、读数，大小比较和较大数的估计。现在老师就来检查小 朋友是不是这些知识都学得很好。

二、课堂练习

1、写一写。练习四第1题（让学生说出填数的方法）

2、读数。练习四第2题。

3、写数。练习四第3题。

4、完成练习四第4题，较大数的估计。

5、比较快慢。（练习四第5题），让学生说出理由。

6、补充：

判断题（对的打“√”，错的打“×”）

⑴一个一万就是一万个一。 （ ）

⑵最大的四位数是1000。 （ ）

⑶读数和写数都从高位起按顺序读、写。 （ ）

⑷一个四位数，不管有几个0，都只读一个零。 （ ）

⑸五千零八十写作5000080。 （ ）

⑹360是一个两位数 （ ）

⑺个位上的1，十位上的1，百位上的1，千位上的1，表示的意义 同都是“1”。 （ ）

7、拓展练习（思考题）

四人小组合作讨论再填空。指名说出是怎样想的。

单元教后记：

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