怎样改变学生作业改错还错

怎样改变学生作业改错还错

丁福坤

我在教学中经常遇到这样的情况，学生做错了的题，教师给他（或他们）更正了，甚至把正确的写法在黑板上给学生写下来了、抄下来了，但学生照着抄都还是要错，老师非常郁闷，学生也是莫名的低落，时间长了还造成了学生学习成绩的不断下降，学习积极性严重受挫，通过认真观察和思考后，我有点明白了一点造成这种结果的原因，也想到了一些解决的方法。

造成的原因有许多的方面，归纳起来有以下几个方面： 一、教师对学生的作业“全批全改”，花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课??忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

二、教师没有考虑学生的个体差异，布置的题目一概而论，不管哪个学生都做相同的题目，不考虑学生以前的知识基础、学习能力，搞一刀切，结果总有一部分的学生是做错的。

三、 教师对学生的要求过高，造成双方失望，学生让教师失望，教师也让学生失望，最后学生抱怨老师教不好，老师抱怨学生太笨，不仅不能提高教学质量，反而让教学质量不断下降。

四、教师对学生的评价方法和方式不对，造成教师和学生都不满。人的学习和才能总是方方面面的，教师只看到学生的一个方面或者几个方面，并就这一个或几个方面对学生进行定性评价，以偏概全，既得不到正确的结果，也让学生不服气，还会产生逆反心理，以后和老师对着干，老师说东，他偏要往西。特别是初中的学生正处于青春生长期，躁动，无法理智，有可能还会和教师干起来。比如，有的老师因为学生做不了某个题目就说学生笨，学生肯定是非常生气的，胆大的学生会直接质问教师我怎么笨了，不就是做一个题吗？这样一来造成师生关系的紧张，不仅无助于教学质量的提高，还会阻碍正常的教学工作的开展。

要让学生的作业真正有效，提高学习成绩，对于布置作业、批改作业，我想，可以从以下几个方面来进行处理：

一、随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。这样一是师生节省时间，将时间用于其它地方；二是学生及时学习，消化当堂学习的知识，符合学习知识的规律。

二、分层布置作业检测学生学习的成果，让每个学生都能看到自己每天的学习成果，因材施教，不断提高学生的学习兴趣和学习热情。

采取一定量的当面作业批改，让学生明白自己的错处，明白为什么会错，又怎样改错，通过这种让学生感觉是一帮一的关心，不抵触地去改正错误，不断提高学生的学习和认知能力。

教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

三、尽量多角度、多方面评价学生，发现学生的优点、长处，提高学生的良好的自我认识，促进学生的愉悦心情，发展良好的、和谐的师生关系。

四、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

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