儿童古典音乐欣赏解读手册

儿童古典音乐欣赏解读手册

2010-09-07 00:54:55| 分类： 育儿|字号 订阅

儿童古典音乐欣赏解读手册(本来有个pdf文件的，不过看起太累，看这个吧！)

一、序言

（1）音乐是人类文化与社会发展的一项表征 （2）音乐教育，学习的不仅仅是音乐 （3）还有一个重要问题 （4）我们的目标 （5）关于产品

（6）关于教程的使用方法 （7）音乐欣赏教学的方法 （8）关于产品的制作 二、儿童古典音乐欣赏指南 （1）第一阶段 诱导期 小狗圆舞曲 小猫圆舞曲 电闪雷鸣波尔卡 野蜂飞舞 快乐的农夫 雪橇 打字小姐 马刀舞曲 时钟店 小鸟店 口哨与小狗 森林铁匠 邮递马车 玩具兵进行曲 巡逻兵进行曲 致爱丽丝 月光 云雀 玩具交响曲 洋娃娃 童年情景 胡桃夹子 动物狂欢节 维也纳气质圆舞曲 儿童乐园 图画展览会 《行星组曲》之木星 四季

（2）第二阶段 萌芽期

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堂吉诃德 大峡谷组曲 彼得与狼 罗密欧与朱丽叶 天方夜谭 小巫师 天鹅湖组曲 睡美人

（3）第三阶段 体验期 拉德斯基进行曲 离别练习曲 仲夏夜之梦（婚礼进行曲） 土耳其进行曲 费加罗婚礼（序曲） 阿拉伯风格曲 g小调第40交响曲（第一乐章） 1812序曲 青少年管弦乐队指南

幽默曲 雨滴前奏曲 惊愕交响曲（第二乐章） 第13号小夜曲（小夜曲中的快板） 弥赛亚 维也纳随想曲 蓝色多瑙河 F大调浪漫曲 我的祖国（第二乐章） 玛祖卡舞曲 英雄波兰舞曲 月光钢琴奏鸣曲（第一乐章） 魔笛 爱之梦 拉克西进行曲 维也纳森林的故事 百鸟苏醒 鳟鱼五重奏 （4）第四阶段 欣赏期 第一钢琴协 勃兰登堡协奏曲（第2号F大调第二 第41交响奏曲 音乐瞬间 新大陆交响曲

三、亲子训练教程

（1）第一阶段 诱导期的音乐与注意力的训练 协奏曲） 第九交响曲（合唱乐章） 告别交响曲 曲 命运交响曲 水上音乐 第1 第2 第3 第4 第5 第6 第7 第8 第9 第10天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 第11 第12 第13 第14 第15 第16 第17 第18 第19 第20 2

第21 第22 第23 第24 第25 第26 第27 第28 第29 第30天

（2）第二阶段 萌芽期的音乐与语言能力的训练 天 天 天 天 天 天 天 天 天 第1 第2 第3 第4 第5 第6 第7 第8 第9 第10天 天 天

（3）第三阶段 体验期的音乐与记忆力的训练 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 第11 第12 第13 第14 第15 第16 第17 第18 第19 第20 第21 第22 第23 第24 第25 第26 第27 第28 第29 第30 第1 第2 第3 第4 第5 第6 第7 第8 第9 第10天 天 天

（4）第四阶段 欣赏期的音乐与想象创造力的训练 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 第11 第12 第13 第14 第15 第16 第17 第18 第19 第20 第21 第22 第23 第24 第25 第26 第27 第28 第29 第30 第1 第2 第3 第4 第5 第6 第7 第8 第9 第10天 天 天

（5）音乐小常识：音乐的起源 四、附录

（1）作曲家简介 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 天 第11 第12 第13 第14 第15 第16 第17 第18 第19 第20 第21 第22 第23 第24 第25 第26 第27 第28 第29 第30 肖邦 约翰·施特劳斯 克萨克夫 安德森 哈恰图良 3

奥尔特 莱克 耶赛尔 米查姆 老莫扎特 福莱 霍尔斯特 维瓦尔第 米夏埃利斯 舒曼 贝多芬 德彪西 奈克 海顿 穆索尔斯基 柴可夫斯基 圣桑 杜卡 普罗科夫耶菲 理查·施特劳斯 莫扎特 布里顿 格罗非 老约翰·施特劳斯 德沃夏克 门德尔松 亨德尔 李斯特 梅西安 斯美塔娜

（2）常用音乐术语 （3）中外音乐家年表 （4）名曲曲名目录 （5）西洋乐器分类表 （6）管弦乐器名及缩写 （7）名琴与著名制造商 （8）世界著名乐团 （9）国际音乐学府 （10）世界著名音乐比赛

（11）儿童古典音乐欣赏专辑曲目检索

克莱斯勒 柏辽兹 巴赫 舒伯特 第一阶段诱导期 第二阶段萌芽期 第三阶段体验期 第四阶段欣赏期

《儿童古典音乐欣赏》序言（1）

2009-08-19 11:16:18| 分类： 音乐|字号 订阅

音乐是人类文化与社会发展的一项表征

日本著名音乐教育家铃木镇一研究发现：音乐本身即是一项才能的教育，并强调音乐并非属于专业者的一项教育，而是人人触手可及与生活化、普及化的一种学习与涵养。而在教育心理学领域，美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论中特别强调音乐智能的重要性。强调音乐是人类与生俱有且值得终生发展的智能。

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铃木先生曾作过这样一个实验：请一些刚生过孩子的母亲不给婴儿听儿歌，而是让他们听世界上最动听的、最优美的古典音乐，其中有管弦乐也有器乐，既有莫扎特、克莱斯勒的作品，也有柴可夫斯基、贝多芬的作品，反正只要是古典音乐中的精品，就循环反复，不断放给婴儿听，而且不断地给他们讲解。哪怕是婴儿发脾气时也放给他听。

这项试验从婴儿们出生时开始，一直进行到他们5个月时。然后又进一步实验，把一些从没听过的曲子加在他们5个月已经听熟的曲子中放给他们听，当婴儿们听到那些他们从来也没有听过的乐曲时，脸上的表情很奇怪，带着惊讶和不安的神情，而听到那些熟悉的曲子时，脸上就发出会心的微笑。这个结果说明5个月大的婴儿已经能够记住乐曲了！在这个发现的启发下，铃木先生创造了世界著名的铃木音乐教学法。他让这些孩子的母亲不断地给孩子听并讲解这些古典音乐名曲，再大一点就将孩子抱到音乐课堂去听真正的小提琴现场演奏，等到他们两岁时就正式教他们拉小提琴。结果表明，幼儿虽然年龄甚小，但却能透过老师演奏的感觉本身，培养出更高一层的感觉来。青年时候再开始学小提琴的老师们都无法达到的程度，幼儿们却可以轻而易举的达到。 看一看这一批孩子的成就吧：

丰田根二：柏林广播交响乐团的首席小提琴演奏家； 江藤俊：格迪斯音乐学院的高材生； 有松洋子：布鲁塞尔音乐学院博士；

小林五四：读卖交响乐团首席小提琴演奏家；

《儿童古典音乐欣赏》序言（2）

2009-08-19 11:59:11| 分类： 音乐|字号 订阅

音乐教育，学习的不仅仅是音乐

善用且训练音乐智能，将可同时促进其他智能的成长。这也是诸多教育学者强调音乐对于孩子身心发展重要性的原因。音乐能培养孩子的直觉思维和想象力。直觉思维是一种跳跃式的思维，要求孩子快速反应。想好了再说是逻辑思维常用的方法；而一看就说却是直觉思维倡导的，强调时间、强调快速反应、寻找第一感觉都是直觉思维所要求的。我们的教育比较注重培养孩子的逻辑思维，美国著名教育家布鲁纳认为人的思维基础是逻辑思维，但创新往往来自于直觉思维。生活中追求有中求新，把学习的过程看成是一个创新和发现的过程。众所周知爱因斯坦不仅是一位伟大的科学家，还是出色的小提琴演奏家。他从6岁就在父母的指导下学习小提琴，正是因为这样，爱因斯坦说我的很多发现都受到音乐世界的第六感的启发。因为音乐是培养一个人直觉的最有效手段。

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