高职高专《园林建筑学》教学改革实践-2019年教育文档

高职高专《园林建筑学》教学改革实践

《园林建筑学》是高职高专园林专业学生必修的一门重要课程，主要教学内容为园林建筑施工与管理、园林建筑室内外装修、园林建筑小品设计、园林建筑单体设计、中外园林建筑特点及其发展、园林建筑设计原理等[1]。这门课程在职业院校和本科院校都有开设，但各自侧重点不同。高职院校侧重于培养技能型、技术型的园林建筑施工管理人才，而本科院校则侧重于培养高素质的工程型、学术型人才，教学重点放在设计和理论研究的创新上。然而，由于高职高专师资力量较薄弱、发展时间短、教育起步晚等因素，许多高职高专园林建筑学教学都还停留在借鉴本科院校的教学内容和教学方法，缺少适合高职高专的教学模式[2]。因此，高职高专园林建筑学教学改革势在必行。 一、高职高专园林建筑学教学中存在的问题 （一）理论课与实践课比例失调

目前，高职高专院校在园林建筑学教学中都过多地偏重于讲授园林建筑设计原理、中西方园林建筑文化、园林建筑发展史等基础理论知识，忽视实践实训内容。这样就使学生很难接触到实践，形成与本科教学类似的“实践教学为补充、理论教学为主体”的局面，致使学生动手能力和实践能力都得不到提高，再加上自身学历不高，毕业后则很难找到专业对口的工作[3]。 （二）教学模式和教学手段单一

园林建筑学课程与传统文化课重视死记硬背和逻辑思维的教学方法不同，需要重点培养学生的动手能力和形象思维能力。就目前来看，教师的教学模式和教学手段还显得较为单一，缺乏直观的案例展示，学生很难理解教师所讲授的知识[4]。同时，很多专业教师缺乏企业工作实践经验，其动手能力和实际操作能力不强，因此，很难培养出满足企业需求和社会需要的园林建筑人才。

（三）学生学习积极性不高

很多学生在入学前基本没有接触过园林建筑的相关专业内容，且学习兴趣不浓，处于一种被动状态，很少有学生以积极、主动的态度去学习园林建筑学的相关知识，基础不够牢固。而在学习过程中，学生“拖图”现象较为严重，这从园林建筑学课程的图纸绘制作业可以反映出来，有一些学生对图纸绘制作业抱着随便应付交差了事的态度，这样既不利于养成良好的学习习惯，也不能达到应有的教学目的[5]。

二、高职高专园林建筑学教学改革思路

高职高专学生在校期间，除了要掌握必备的专业理论知识外，还必须具备相当的实际动手操作能力。因此，应大幅度提高实践学习在高职高专园林建筑学教学中的比重，创新实践教学方法。具体思路是，以培养学生职业岗位能力为主线，构建实践教学体系，以工学交替为途径，采取实践考核与理论考核相结合、顶岗实习与任务驱动相结合、职业资格鉴定与职业技能培训相结

合、模拟实训与理论教学相结合的“四结合”教学模式。这一教学新模式充分体现“以学生为中心，以能力为本位”的教学理念，打破了以往教学出现的“实践教学为补充、理论教学为主体”的局面，有效地兼顾了理论学习、实践学习两个环节。 三、高职高专园林建筑学教学改革的具体措施 （一）以学生为中心的理论教学

1.以学生为中心设计《园林建筑学》教学方案

充分调动学生学习积极性，通过师生互动来发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师对于《园林建筑学》教材的实质内容要善于挖掘，将抽象的知识和生活原型相互联系，使《园林建筑学》课程变得具体形象，将每章开始的“知识体系”细化为“系统概念图”。同时，在上《园林建筑学》的导言课时，教师应做好充分准备，将导言课备好、讲好，激发学生学习兴趣[6]。 2.鼓励学生多角度思考和运用逆向思维

由于受到传统教育观念的束缚，有些学生不敢提出自己的见解，人云亦云。教师应有意识地引导学生独立思考，用逆向思维来提炼观点，引导学生对同一个问题进行多角度思考，从而得出多样化的结论。但是值得注意的是，无论是多角度思考，还是运用逆向思维，都切记不能异想天开、脱离实际，务必要合乎客观规律。

3.注意学生智力和情感的个体差异

国内外很多学者都认为：“智力由思维能力、想象力、记忆

力、观察力等组成，是一种较为综合型的认识能力，其中智力的核心是抽象思维能力。”情感智力实际上是理智与情感二者相互协调的产物。美国著名心理学家Gardner教授提出了著名的“多元智力理论”，认为学校中是没有“差生”这个概念的，每个学生都有其独具特色的智力。据此，教师可以将“以批评为辅”和“以赞扬为主”的原则应用到《园林建筑学》教学中，让学生能够在学习中找到乐趣。如，教授亭、廊、花架设计时，教师应讲解力学原理、材料、形式、种类和审美特点，做到细致耐心；讲解功能相对复杂的园林建筑设计时，如展室、茶室设计，要倡导学生多观察一些实物景观，借助立体模型进一步推敲，构思方案[7]。

4.发挥新媒体优势拓展教学空间

教师可以发挥新媒体的优势拓展教学空间。利用聊天室、BBS、微信、微博、E-mail、MSN、QQ等新媒体技术与学生进行多对多、多对一、一对多、一对一的学习交流。同时，有条件的学校还可以建设《园林建筑学》在线学习网站，充分利用现代教育技术手段将知识点展示出来，采用文字、动画、视景、插图、动态解说等多种表现手法，生动、形象地展示现代园林建筑设计理念与经典案例等。

（二）以能力培养为中心的实践教学 应进一步提高实践教学在《园林建筑学》中的比重，最好能够达到40%以上。通过多种方式丰富实践技能教学内容，可以给学生布置一些题

目，使其参与到实际的园林建筑设计中，对实地的园林建筑进行观察、勘测，并绘制其效果图及平面图。

《园林建筑学》课程的实践技能教学主要包括：园林建筑计算机辅助制图、制作园林建筑小品及园林建筑的模型等。为培养学生真正动手做实际工程的能力，可以考虑由学校出资购买园林建筑材料，让学生担当设计员、施工员、绘图员、项目管理员等来完成一些真实的园林建筑小品。在这种小规模真实园林建筑小品模拟实训中，学生能够对设计立意、设计构思、详细设计、设计初稿、深入设计进行完善，也能够对园林建筑小品工程的各方责任和角色有更切实际的了解，深刻体会园林建筑小品工程建设中所包含的种种矛盾、限制及实际问题。通过聘请园林建筑企业专家定期举办专题讲座，加深和拓宽师生的理论知识，并且使他们了解国内外园林建筑最新发展动态和设计思潮。学校还应与园林设计、景观设计公司合作，共同承接园林景观工程，从前期承接任务、资料收集到方案设计、成果图绘制、文本制作、模型制作、汇报交流等，学生全程参与，以实现企业经营和学校实训的有机结合，全面培养学生的职业素质。

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