赴澳 学习 交流 比较 借鉴

澳大利亚培训学习收获与体会

感谢领导的关心和信任，学校老师们的支持与帮助，我有幸参加了赴澳大利亚为期一个月的学习。通过学习，我收获颇多。我们一行25人，分院2名带队教师及院长，9名小学教师，13名中学教师。因此本次学习共分为两个班组：中学组和小学组。

本次培训学习目的是训练、提高朝阳区英语教师的语言技能并且学习现代教育、教学方法。课程通过文学、电影和大众媒体来学习澳大利亚文化，提高运用英语的能力。学员以活动为主要形式，学习语言和了解文化，通过生动的课堂讨论，探索高效的课堂。除了完成必须的阅读任务，学员还要去参观libraries and book stores，出席大量的现场表演和观看电影、电视节目，通过多种多样的活动，加深对澳洲的了解。学习形式是在教师的指导下，阅读反映澳大利亚文化的文章；参加班级小组讨论，完成任务；在大量的课堂活动中用英语交流；每天坚持写学习、生活日记；分析一些媒体作品；参观澳大利亚家庭，深入了解、体验澳大利亚的文化；并深入学校课堂学习等。

一、学校访谈和观摩，开阔了视野，并了解到了中西方文化和教育的差异。

在培训期间，我们有很多机会下到各校中访谈和观摩课堂，包括一些中小学校和语言培训学校。漫步学校的走廊中,映入眼帘的是教师的照片简介和各种各样的学生作品.没有一间教室的装饰是一模一样的,每一面墙壁,窗户上都贴满了学生的各种作品,甚至于教室中间也拉着铁丝,学生想贴就贴,想挂就挂。看惯了整洁的教室,第一感觉似乎是那么的杂乱无章,转而思之,这不正是充满生机和个性的一幕吗？每个学生都有了展示自己才能的舞台，虽然很多作品是那么的幼稚,但对孩子们来说,那都是他们尽力了的\杰作\每个教室的地上都铺着地毯,很多教师都是组织学生坐在地毯上教学,孩子们有跪的,躺的,开展着各种各样的游戏活动。他们的教育有很多方面是和我们有差异的，值得我们思考。下面主要是针对当地两所小学进行分析。

第一所学校是Carlton Primary School。这是一所公立小学，所有的学生都来自附近的贫民区。大多数学生都是单亲母亲家庭，从中东等地区逃难至此。许多学生来澳州之前甚至不知道书是什么。他们在这里把英语作为第二语言来学习。这个学校大约有90名学生，小班教学，每个班的人数从12至16不等。他们学校的座右铭是: Partnership in schooling. School and family work together.（家校合作）这个学校给我感受最深的有以下几点：

首先，小班教学,老师可以关注到每一个学生,给予学生及时和有针对性的辅导,对语言学习非常有帮助.老师对英语语言环境的创设对学生的学习起了很大作用。由于在学校只能说英语，所以孩子们的视听不受任何干扰。师生教与学的过程体现了尊重、乐观、合作与交流的重要性。虽然英语是孩子们的第二语言，但在他们的课堂上，我却感受到了孩子们发自内心的轻松，愉快。

其次，他们的校园文化建设处处体现了对学生品德的培养。这可以从他们在开学典礼上针对新学生所提出的要求，以及他们墙报上布置的材料看出来：学校对学生的养成教育非常重视，教师在日常教学中鼓励学生在学习的过程中自信心的培养，把学生日常学习的作品作为学校和教室布置的材料。让学生自己总结英语学习方法，并以壁报的形式展现。学生之间可以互相学习借鉴。

第三、学校注重学生校内外活动的开展，为学生提供了多种多样的体验，在体验中培养学生的学习兴趣，他们经常性地组织学生到市场、动物园、海边等场所，体验英语语言环境，参加社会实践，在体验中学习知识，培养合作精神和创造能力。

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第四、学校结合学生特点,开展较为深入的家校合作项目,例如给家长开设缝纫课,烹饪课等.这样做有以下好处:1) 提升家长英语语言的能力,在家里可以与学生进行英语交流,从而促进孩子学习英语的效果.2)教会家长一技之能,可以从某种意义上,教会家长的生存能力3)在家长上课的同时,也可以同时了解孩子在学校的学习与生活.

我们访问的第二所学校名叫：Moonee Ponds Central School. 这所学校招收的学生从5岁至14岁，即七年小学，两年初中。大多数学生都能说流利的英语。每班学生不超过20人。学校的校训是：Respect（尊重）; Optimism（乐观）; Care（关心）; Communication（交流）.他们通过墙壁宣传画具体形象地说明了什么是学生行为规范的良好表现。从他们的校训和宣传画可以看出他们更重视的是学生的素质教育。把做人放在了第一位。

我们观摩的英语课也很有特色，一些学生们围坐在老师周围，用自己的语言表达对阅读文章的看法，每个人必须表达自己的观点。在此之中，老师给予腼腆的学生很大的鼓励。另外一些学生在做英语书法练习；还有一名学生在使用电脑学习。不同的学生在做不同的事情，但教室里安静有序。体现了一种和谐与尊重，合作与交流的重要性。

我们还参观了Collingwood语言学校，这里有来自世界不同国家的学生，因而新转入的学生遇到了语言不通的问题,学校通常物色几位来自该国家的孩子对他提供帮助,使这些孩子能迅速适应这里的环境,并在较短的时间内解决语言上的障碍。当有学生在学习上，如阅读等方面出现明显不足时,学校通常会把这位孩子从班级中提出来,由专人(通常是教师)对其进行每天1小时的个别辅导,过程长达4～12个月,他们认为当发现学生存在某种不足时应尽早予以解决.澳大利亚的学校都十分注重三件事:即让孩子在学校感到安全;关注孩子的相互交流,让学生在学校有说话的权利,让他们的声音被学校听到;尊重每一位孩子,让孩子知道他是受到老师喜欢的,老师是愿意听到他们意见的。因此学生对学校的热爱是溢于言表的。记得有一位校长介绍说，在他们这里学习，学生是快乐的，如果他在家里表现不好，家长会说，如果你再不听话，明天就不让你上学，孩子就会听话，由此可见，澳洲的孩子非常渴望上学，喜欢上学，学校对孩子有着很强的吸引力。看到了这些澳洲学校所开展的教育教学活动，我的心里感受很多，从中也受到了非常多的教育。

如何在我的课堂上，给学生营造宽松、和谐的气氛，让孩子渴望上英语课，则是我一直思考的问题。

二、境外培训的收获与体会

对比中西方文化，对我英语教学理念的提升： （一）有感于赏识教育

澳大利亚是一个移民国家，拥有多民族、多文化的背景，学生的个性差异十分明显。通过课间和老师的交流，发现教师都说自己的学生是最好的。确实，在澳大利亚，培养学生的自信心是其教育的重要原则。因此，在学习过程中，澳大利亚的教师经常鼓励学生，想方设法挖掘学生的特长，给予学生赞赏、表扬。而这种表扬和我们在国内上课时不假思索的―well-done‖―very good‖是不同的。学生听到表扬与赞赏后的表现也迥然不同：我们的一部分学生对老师随意的表扬表现不是很明显，而澳洲的学生在事实面前听着老师的赞叹，快乐的表情溢于言表，我觉得，他们才真正做到了心与心的交流。

这种赏识教育还表现在其他许多方面，尤其在校园文化建设方面更显突出。我印象深刻的是一所学校，一进大门，在墙上看到的除了对学校发展做出贡献的人外，很少有名人名言和名人肖像，取而代之的是，学生的各种作品、奖状、奖杯和照片，或者是学生自己创作的宣传报，悬挂在教室、走廊、会议室。这些完全以学生为中心的展示，极大地促进了学生的上进心。设想

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当学生们看到自己的作品或同伴的作品悬于墙上时，那种骄傲或者跃跃欲试的心情，不正是我们教育曾经缺失，而如今正大力倡导的学生自觉学习的动力之源吗？

在墨尔本大学我们整整上了三周课，刚刚开始时我困惑于知识内容的简单化，但课程中的小游戏却将我这个成年人的积极性奇妙地调动了起来。记得那时最大的感受就是对―兴趣是学习的最好老师‖的真正理解。老师教学非常严谨认真，设置内容也极具学习性，鼓励性的话语，全身心投入的教态，都给人留下了深刻印象。有新颖、独特的教学方法更具实用性。我们积极地投入到教学教法活动中。游戏、表演、模拟购物、演讲等一系列活动使我受益匪浅。

从前，在英语教学过程中，我知道通过游戏的穿插，任务的布置（即task-based任务型教学模式）来实施教学。可效果不尽人意，常常出现看似热闹的课堂，但有时却出现低效现象。为了活跃课堂使学生参与进去，设计了许多低于或高于当前学生英语实际水平的活动，误以为―体验‖就是―活动‖。学生一会儿忙这，一会儿忙那，孩子们疲劳奔波于各种无序操作，简单的活动与积极的思维拓展脱节，缺乏效果和反思也就谈不上真正的体验和感悟。如今，如何设置有效的课堂活动，则是我每日课前必做的思考题。每当这时墨尔本大学的课堂环节就会潜入脑海。有了曾经的参与，参与过程中的犹豫、困惑，所以在为学生设计活动时，就多了一份对学情的准确把握和分析，从而使一些活动或任务的设置有的放矢，避免了一些低效现象的发生。

（二） 有感于能力培养

澳大利亚教师教学的过程并不是以知识的传授为主要目的，而是将知识作为载体，让 学生在学习知识的过程中能力得到有效的提高。给我印象最深的是澳大利亚小学的阅读室， 老师带领学生去阅览室有目的地进行阅读，有专门的阅读指导教师根据各班不同的水平，与各班任教教师配合，指导学生进行有效的有针对性地阅读活动，然后组织学生开展讨论、交流活动。由此可以看出，学习内容本身并不是目的，而是把重点放在学习的过程中，在过程中学生的能力得到全面的提高。

（三） 有感于课程改革.

澳大利亚学校的基层组织十分关注启发学生智力，培养自学能力，注重实际应用.在教学 中，通常会采用形式多样的教学方式，课堂教学灌输极少，多数是通过活动让学生获取，巩固知识。教师更多的是布置弹性作业，且作业量较少。澳洲学校小学开始就要写小论文，要求学生们充分利用互联网，图书馆等多种资源搜集资料，而且十分注重于学生素质和能力训练，并且一直贯穿始终，比如：当众表达和演讲被作为学生应具备的能力，在英文和社会科学课中，学生需要作多次演讲，从选题，选择资料，准备讲稿，预演，正式演讲，学生，教师都非常重视。

（四） 有感于我们的教学方法

作为非母语语言的教师，教授学生学外语，不能只教语言，不能仅限于课本。应把语言 的教学和学生的生活、学习、交往、就业、工作等紧密结合起来，只有亲临具体的语言环境去学习具体而适用的语言，学生才学得活、记得牢，今后才用得上。因此，我们的英语教学，应加强对语言环境的规划、设计，应重视创设逼真的情境，运用各种手段，让学生―入境、明理、悟道‖。这个―道‖，就是学习方法、规律、门道。只有这样，才能让学生学会学习，掌握学习，从而升华到研究性学习。

还有，我们中国的英语教学同中国的语文教学一样，多年以来是教学时间长，师生耗时多而收获少，说它―少、慢、差、废‖一点也不过分。问题的根源是：长期以来的英语课堂，是教师讲得多，包办多，学生练得少，活动少。过去我们的教师在课堂上仅仅是充当一个演员的角色，大多数学生只是被动的观众、看客。我们必须改变这几十年不变的现状，让每一个学生主动当好

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演员，而我们老师的任务是当好导演，―授之以法，导之以行；晓之以理，动之以情‖。这样才能发挥学生的主体作用，才能使广大学生由被动听课，进入主动探索，主动学习的境界。在这一个学习过程中，才能形成能力，完成学习、积累，从而进入到创新发明的思想飞跃。

三、通过学习，我的能力素养有所提高： （一）语言能力的提升

本次培训使我的语言能力得到了有效的提升。我们都知道，语言是一种交流沟通的工具，对语言的使用和刺激是多方面的，不仅包括课堂教学语言，还包括生活语言、正式演讲、电视电影等多种渠道的刺激与锻炼，才能使语言的内涵更加丰富、真实。在我们的培训过程中，我们处在英语语言环境中，通过各种各样的形式来运用语言，从而使我们的语言能力得到了较大提升。

记得在第一天的开幕式上，感觉对澳式英语不太适应，总觉得老师的语音语调和我们在TIP培训式的美式英语相差较大，可是一到上课就好了。课堂上，老师们不仅以生动活泼的形式将先进的教学理念和教学方法融入到每一堂课中，而且给我们创造各种各样的机会来运用语言。在外教老师的友好鼓励下，我克服了心理障碍，能够大胆的与澳洲的native speaker进行对话，并能自主的表达个人的想法与观点。课外，老师们给我们安排了许多的实践活动，比如：反映土著人文化的两部电影，影片前老师给我们介绍背景知识，影片后进行分析讨论，并作一定的练习来反馈；听了两次演讲，一次是政府向土著族人民道歉,题目是―The Stolen Generations’Apology – 7 Handy Mythbusters‖。另一次是关于亚洲的经济方面的论坛。我们还深入社会，学校，通过与当地人的交流，既运用了语言又增长了见识。而且我们的词汇量，尤其是生活中实际应用的词汇大大扩展了。正是在这样多种多样的语言形式的刺激下，我的语言运用能力得以提高了。

（二）对先进的教学理念和教学方法的感悟。

我们非常渴望拥有先进的教学理念和教学方法来指导我们的英语教学，使我们能走出困境。许多年以来，我们都在强调语言的实效性，强调―Student-centered‖,然而在实际课堂操作中，我们还是在不自觉地沿用―Teacher-centered‖,我们害怕学生听不明白，不理解，所以反复的向他们重复我们认为的重点内容。我们没有给学生足够的时间来运用语言、内化语言，我们强调的是准确性，唯一性，却忽视了学生的开放性和创造性。

然而外教老师们的课堂教学向我们展示了新的一面。外教老师的课堂设计看似轻松，可实际上却是他们精心设计的结果。他们把―Task-based teaching‖，―Student-centered‖自然的融入到了每节课中。每节课设计的活动都非常新颖，将听说读写各项技能融入到教学活动中，通过group work, interview, debating, game, role play等形式向我们传授了生动有趣的课程，给我们的课堂教学以很好的指导作用。我发现在外教的课堂中，学生的学习真正体现了learning by doing 的理念，学生的课内课外活动中又体现了learning through experience。在这样的课堂中，我们学习到的东西是活的，是很难忘记的，因为我们都精心参与到了其中。而且激发了我们的创造性和用英语思维的习惯。在活动中，老师通常只是提供活动的资源，提出活动的形式，真正的活动主体是我们学生自己，通过我们的思考内化及创造，将所学到的内容以不同的形式展示出来。

（三）各种各样的社会实践活动检验了我们的英语实效性。

实践是检验语言的最好途径。为了使我们所学到的知识能在生活中恰当的使用，我们开展了各种各样的社会实践活动，包括超市购物、体验公共交通、体验图书馆、参观当地的家庭。在澳洲学习的日子里，我们每天除了课堂学习，课外也是在学习。课堂上听的是英语，说的是英语，课后学员之间，与教师交流之间用英语，看电视、看影片也是英语，就餐、点餐及就餐后回驻地途中，各种交流均为英语，教室、走廊、大街小巷看到的都是英文。由于我们在墨尔本学习的三

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周中，自己要自己做早餐、晚餐，因此上街购物、到超市、市场去买菜，买必需品等都是我们的必要活动。我们外出时，有时要问路，体验公交，乘坐免费巴士，地铁、出租车等，全方位体验英语语言环境，而在完成这些活动的同时，我不仅运用了语言，而且了解了当地的文化，增长了见识。最主要的我能运用语言解决问题。同时扩展了词汇量，尤其是生活当中的词汇量。

以往，我在教学中总认为口语是无足轻重的，为了应付教育，完全注重于词汇、语法、阅读等，学生学得累，老师教得也累。但我通过这次学习，得到了许多教学上的启示。通过英语口语训练，使英语学习成为一件很快乐、很充实的事情，可以在游戏中、音乐中、电影中、聊天中提高学生学习英语的兴趣，进而提高英语水平，才能真正做到寓教于乐。通过培训，使我转变了教学观点：把传统的教师为中心转变为环境为中心，学生为中心，把学习的道理交给了学生，使学生自己成为学习的主人。而教师的角色是辅导者、监督者、激励者。这正是我们英语新课程改革孜孜以求的目标和效果。

在澳大利亚为期一个月的学习生活，使我体验到了异国的风情、地理、生活、人文、习惯。在真实的语言环境中学习，比起十几年的关门学习，比起按语法规定强化记忆及教科书的硬性规定理解来学外语、教外语的学习过程，真有天壤之别。由于生活环境、交流环境是身临其境，我大大增强了说口语的自信心，听力大有长进，语言的表达更加趋于准确、流利，个人自身素质有了明显的提高。在澳洲学习的过程中，我们遇到过许多问题、困难。有人启程的第一天就滞留在上海，大年初一才感到澳洲，有人身上过敏，水土不服，但无论发生什么，我们都以良好的心态，积极乐观的态度，去享受这一过程，体验辛酸与喜悦。在不断的学习和经历中提升自我，突破自我，找到自身的价值。通过1+1培训，我的眼界开拓了，胸怀也更加宽广了，使我更加充满自信心的面对生活、面对未来。

值得一提的还有，在与澳方朋友共庆新年的联欢中，我们的第一项活动是高唱国歌。第一次在国外过春节，让我体验了祖国的含义。在联欢会唱国歌时，我真切感受到了国歌、国旗予与我的含义。以前曾听别人谈过在异国他乡听到国歌，看到国旗时的激动，但当时总觉得不够真实，或许有夸张的描述，但这一次，当我听到国歌的音乐，仅跟唱了两句，我的声音就再也无法从喉咙中发出，难以表达的心情，这种情景我终身难忘。

大年30晚上，我们全体学员在餐馆联欢，本想在异国观看春晚，但由于3小时时差，但地时间要11点才开始，第二天还要正常上课，所以今年春晚没能看成。不过大家都很开心，每个人都表演了很不成熟的节目，没有人去评论节目水平的高低，大家唱着、笑着、跳着，沉浸在无限的欢乐中。

回到呼中心，回到我们真正的家。我要自己的所学都无私地教给学生。在教学中，我要结合自己的学生的实际情况和教材，把新的教学思想与理念应用于教学实践中，更新自己的观念，改进教法，此次澳洲之行，我从国外带回了一些英文原版儿童读物，并已经在课堂的实践中，推广给一些喜爱英语的学生，我想这些书籍在提高他们的词汇量的同时，也会大大激发他们学习英语的兴趣。同时我打算，在自己的课堂上给每班建立一面英语词汇墙，从奥运词汇开始，让学生每天教给其他同学一个有关奥运的词，做组织―奥运英语大家说‖的活动，让学生自己找素材，从易到难，结合奥运年增强学生奥运意识的同时，提高他们的英语运用能力，从而使英语听、说水平得到提高。

我还要把所学到的知识与其他英语教师共享，大家共同受惠，共同提高，为提高我校、我区的英语教育、教学水平努力做出自己的贡献。

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一次培训，终身受益。我把这个水晶像框摆在我的办公桌上，它时刻激励着我，不断努力，不断学习，不断创新。在此再次感谢学校领导及各位老师给予我们的关爱和支持。让我们永怀一颗感恩的心，以追求卓越的态度去拼搏，来回报所有的关爱我们成长的人。

最后以两条英文警言，赠与大家共勉： Success won’t come to us, unless we go to it.

成功是不会向我们走来的，我们必须自己走向成功。

A man can succeed at almost anything for which he has unlimited enthusiasm. 只要有无限的热情，一个人几乎可以在任何一件事情上取得成功。

澳洲培训学习有感

2005年6月至9月 我有幸参加了由市政府和市教育局组织的首次大连市中小学教师赴澳大利亚培训学习的活动。培训时间为2005年6月下旬至9月中旬，培训时间为12周。为了方便学习我们都被安排食宿在当地普通老百姓家，实践证明，这的确是帮助我们提高英语水平和了解澳洲风土人情的有效途径。在这三个月的学习和生活中，我不仅提高了自己的英语水平，了解了澳大利亚的中小学教育及教学的新趋势和国外的授课技巧与教学方法，更新了教育观念和知识结构，全面提高了专业素质，更是亲身体验了澳大利亚的文化风俗习惯。我很高兴能有机会把自己在澳洲三个月的所见所闻所学所想在这里跟大家交流分享。

我主要从三个方面谈一下我在澳洲学习生活三个月的经历： 一、 我眼中的澳大利亚 二、 我眼中的澳大利亚教育 三、 我的感受及今后教学打算 一、 我眼中的澳大利亚

澳大利亚是一个地广人稀、风景秀丽、社会福利待遇高、公共设施人文化、人情味浓适合居住的具有200多年文化历史，160多个民族的移民国家。 1、 地广人稀

澳大利亚有六个州和两个地区，他们是西澳大利亚，南澳大利亚，新南威尔士，维多利亚，昆士兰和塔斯马尼亚，两个地区是：北部地区和首都直辖区。整个澳洲的占地面积是770万平方公里，总人口是2000万，跟中国比较，真是地广人稀，所以澳洲出台了许多鼓励多生多育和优待移民的政策。对此我们可能感觉不可思议，就像澳洲当地人对中国的一对夫妇一个孩的政策感到不可思议一样，学习期间多次听到当地居民、老师、学生问起我这个问题，我想除了国情不同，可能还有一个原因就是澳洲地广人稀，中国虽然地大物博却是人口众多吧。到了澳洲我发现除了在悉尼、墨尔本能看见更多的高楼大厦外，其他的城市和地方很少见高楼，我学习的地方是南澳大利亚洲的首府：阿德雷德市（Adelaide），即使是位于市中心的首府，parliamenthouse,PCE大学、

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RondleMall百货商场、高级酒店等地方最高的楼也不过八层。而当地居民住的大部分都是前有花园后有庭院和车库的100多平方的八角房，也有少数住二层楼房的，我问过我的hostmother为什么不住高楼，他说：我们有的是地方，为什么要盖高楼呢？我住的地方离市中心比较近大约半个小时的车程，基本上的住房都是八角房，人口比较多但平时也很少见到几个人，我们有好多同学住的地方是valley山庄，只有七、八户人家，晚上很少出来。周末hostmother开车带我去Victorbour和Flinders Ranges都要开上四、五个小时，路上很少见到人和车，偶尔见到彼此都打招呼，hostmother说这是礼节，因为澳洲人实在太少。由此可见，澳洲的确是一个地广人稀的国家。 2、 风景秀丽

我们本次赴澳学习的时间是6月份正赶上是澳大利亚的冬季（6-9月份），由于是地中海式气候，所以不用穿厚厚的棉衣和羽绒服，只要穿毛衣秋裤就可以过冬了，但是我们必须得天天带着伞，因为不一定什么时候就能下起雨来。刚开始很不适应，可随着时间的推移，我逐渐被这里的冬景所吸引。我这次学习的地方是南澳大利亚洲的首府：阿德雷德市（Adelaide）。阿德雷德是一个依山傍海、风光秀丽，景色迷人的公园城市，整个城市掩映在绿树和碧草之间，空气清新、环境清幽，自然整洁，美丽舒适，无论你走在哪里，市中心、海边、农场、高山都有各自的特色确又相映成趣、浑然一体，在澳大利亚，阿德雷德是规划最好的城市，也是最适合学习深造的城市，因为他不像悉尼和墨尔本等大城市那么喧闹。我们大连也很美，我想只是特色不同，缺少自然风光。

3、 社会福利待遇高

由于我们每周有一天下午是进行社会调查和采访的时间，再加上我的hostmother经常会介绍一些它的朋友给我认识，使我有机会跟各阶层的人接触交流，包括州议会工党的首脑，大、中、小学的校长、老师，普通工人，失业人员，退休工人，牧师，医生等，通过交谈我发现他们对澳洲的社会福利待遇特别满意，但是他们在工作是需要上交很高的税收给国家。 （1）、失业人员每两周可以得到$492的生活保障金，他们非常满意这个数字因为他们说这已经足够他们的所有开支。 （2）、婚育家庭无工作可以得到更多地pension.(priest on the bus)

（3）离婚女人自己抚养孩子，政府给予足够的生活费并承担抚养孩子至18岁。（hostmother quit job）

（4）退休或辞职会得到保障金

（5）高学历者（理工科）除了奖学金可以获得永久性居民证并获得生活保证金（上海） （6）凡在澳洲生活5年以上获得成为永久性居民到医院看病不用花钱 4、 公共设施人文化

阿德雷德公共服务设施极为发达，而这些设施所彰显的人文关怀给我留下了极其深刻的印象。刚到阿德雷德过马路时，我注意到在马路边上竖着钢管，管子上有按钮，如果按钮发出单个的―滴‖的声音显示灯是红色的，则不能过马路；如果按钮发出一连串的―咚咚咚‖的声音，显示灯变绿，则可以过马路。为什么变红绿灯还要发出声音呢？hostmother 告诉我这是特意为盲人设置的。而且在澳洲的街上经常会看到一些坐轮椅的残疾人，有人说是因为澳洲的社会福利待遇好，所以残疾人都移民到这里来定居，我想还有一点原因就是澳洲的公交车除了有为残疾人和老人小孩专门设置的disabled seat外，汽车顶上还有一种充气装置，一到站，公共汽车自动变低，方便老人和小孩上车，如有轮椅上下车，司机一按按钮车门处就会伸出一块伸缩板，乘坐轮椅的残疾人就可以轻松的上下车。另外，所有的公交车上都是无人售票，司机听到乘客按钮发出的声音就

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会停车，否则就直行，每张票两小时内有效，而且这里有免费公共汽车99B和99C带您游览整个市容市貌，司机全程解说，有人开玩笑说如果想提高听力水平，这可是个好机会。如果你想了解澳大利亚的历史与文化，可以去参观各种各样的博物馆和展览馆，基本上都是免费的。另外在车辆行驶过程中，在不同路段，会有各种标示路牌提醒司机掌握车速，注意前面路况。司机开车超过两小时后一定要停下来喝杯咖啡或茶，防止过度疲劳。而且所有的司机都非常尊重走路的行人，总是示意行人先走，三个月我没看过一起交通事故，这跟司机和良好的交通秩序不无关系。 5、 情味浓、会生活的澳洲人 （1） 友好热心、容易相处

澳大利亚是一个典型的多元文化国家，在阿德雷德白种人、黑种人、黄种人随处可见，因为有来自160多个国家的人们和谐的生活在这里，在这里感受不到种族歧视，感受的是友好、热情，容易相处，热心帮助。在这三个月里，我发现人们之间谈话都非常礼貌，公众场合没有大声讲话的，即使是在市场也从来没有争吵和打骂的。早上见面后，无论认识还是不认识，他们都会热情的打招呼或微笑点头示意。所有的服务人员无论是公交车司机，商店营业员，银行职员，政府里的接待员，公务员，还是警察都会礼貌地接待你，热心的回答你的所有问题，让你如沐春风。记得开学第一周我们到central market搞调查，我实在找不到卖鱼的地方在那儿，就问刚刚坐下准备休息的一位德国老太太，他告诉我怎么走后又担心我找不着就一直把我送到卖鱼的地方才离开。还有一件让我体会最深的事是：我在一家超市给我儿子买了两本内容相近的书，大约一个月后，我再去这家超市发现了一本新进的更适合我儿子的书，为了省钱，就抱着试试看的态度想退还其中一本，出乎我的意料，售货员不仅很乐意地为我服务还说如果不满意你可以退货，如果在大连，买了一个多月的书去换，会是什么后果呢？再就是我们一起去的同学刚开始由于人地生疏，经常有迷路和走丢的，但是热心的澳洲人总能帮你联系hostfamily或给你送到家，我们有时开玩笑说，在澳洲随便一摆手就会有人给你送到家，不用担心。在澳洲三个月，我发现人们之间谈话都是非常礼貌，早上见面后，无论认识还是不认识，他们都会热情的打招呼或微笑点头示意，公众场合没有大声讲话的，即使是在市场也从来没有争吵和打骂的。我和我的hostmother尽管是来自不同的国家，有着不同的生活方式，但是我们俩却相处得很好，彼此互相理解，互相照顾，他有什么苦恼和烦心事也向我倾诉，我帮他重新找到做母亲的幸福和家庭的温暖。他曾两次送友谊卡给我而且临走时不但多次流泪，为我准备了丰盛的晚餐和很多礼物还特意让我穿上她亲手为她女儿缝制的毕业典礼服给我照相作纪念，我真的很感动。由于hostmother经常在周末带我参加一些hats party,birthday party ,pub night,quiz night认识了很多他的朋友， 使我有比其他同学更多的机会接触当地人，了解澳大利亚，同时也使他们对中国有了新的认识，希望有朝一日能到中国观光、学习或工作。 （2） 环保意识强

澳大利亚人的环保意识特别强，他们在平时生活中很注意节约用水，冲澡时从不超过10分钟，联邦政府和其他各级政府投资建造了许许多多、大大小小的水库来储存水资源，科学地使用各种水资源，因为澳洲是个缺水的国家。对于森林资源，澳大利亚人从不乱砍乱伐，让其自然生长，对于各种动物，人们关爱有加，公路边经常会有许多标有注意保护野生动物如袋鼠、考拉过马路的标牌，正因为这样，我们才会看到各种古老的桉树和大片的绿草地。另外，在澳洲的大街上几乎看不到纸屑垃圾，人们都是主动收拾垃圾，我经常帮助hostmother把废旧书报、纸壳等物捆绑好整齐的放到路边等垃圾车一起运走。 （3） 会享受生活

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在澳洲会看到各种各样的酒吧、球场，因为他们很少把工作带回家，即使在单位加班有加班费，他们也不愿意为此放弃属于自己享受生活的时间，因此这些场所的生意通常很火爆。尤其是在周五的晚上你会发现某些酒吧或舞厅的门口早早的就排起了长队。人们在家呆得很少，几乎都上酒吧、歌舞厅或赌场，在pub经常会看到四五十岁的妇女慢悠悠的听着音乐扭动着肥胖的身躯享受每分每秒。即使是政府首脑和大学教授到了周末也跟普通人一样，一个经常在电视上发表讲话的工党的领袖在参加hostmother的生日聚会时竟把鞋脱了光着脚如痴如醉的唱着、跳着。周六和周日人们几乎都去各种球场健身，我的hostmother是两个球队softball和baseball的队员，我跟他一起去过棒球场，男女老少都可以成为会员，打一次$5,有教练指点，他们队还曾参加比赛并获奖。我们PCE大学的一个老师曾经是国家棒球队队员。澳洲人还有一个爱好就是旅游，我们的一个老师几乎驾车游遍整个澳洲。 二、 我眼中的澳大利亚教育 1、 受益终生的PCE大学教育

本次学习我们主要集中在阿德雷德的PCE大学，目的是提高语言技能，研究英语语言教法，学习有关澳大利亚的文化。每天上午9：00到下午1：00我们上语言课和教法课，下午2：00到3：30我们会经常参加各种大型的关于教学趋势，英语技能，澳大利亚教育（教育体制、学习课程体系、教学指导思想、教学评价与考试）澳大利亚文化风俗和安全教育等的各种讲座和报告。 紧张的课程安排，严格的教学管理让我又找到了学生时代的感觉，我们不仅上课要认真听讲记笔记，回家还要每天写一篇journal等作业或准备presentation，老师说怕我们想家，所以多留作业让我们没时间想家，因此经常忙到晚上10多点钟才睡觉。由于写得太多，光学习笔记就记了两本，所以有段时间犯了颈椎病，hostmother还给我做按摩。但是我真得很喜欢这种学习环境，让我全身心地投入学习，同时我更喜欢这里的老师，他们都是我学习的榜样。对我影响很大的有三位老师，其中我最欣赏的一位老师叫Natasha,她年轻漂亮但不缺乏教学经验，尤其令我折服的是她的敬业精神和丰富多样的教学方法。她上课的最大特点就是善于采用小组合作的形式寓游戏与教学中，每一节课她都要用一个游戏开始她的教学，并且不断的变换小组让我们交流、合作、表演，在她的课堂上总是渗透着一种教学方法，她并不直接告诉我们而是通过各种形式启发和引导我们去体会她使用的每种教学方法。如在一次下午讲座中，他又领着我们做了一个游戏。

开始之前他什么也没讲只是让我们按要求答卷，做完之后我们才知道这个游戏是用来检测人在哪方面能力发展突出的测验，经过心理学家研究表明，人的智力，能力分为语言方面、数学方面、视觉方面、运动方面、音乐方面、交际方面和内省方面等，每一个人在各方面的发展需要时不衡的，他因人而异，因此在教学中，我们要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，多挖掘他们的长处和潜力，鼓励帮助他们发展，在他们成长的路上助一臂之力。这就是老师让我们做这个游戏让我们从中明白的道理，其中也蕴含着他的一种教学方法。我很佩服她尽管很年轻却如此有经验有特点。她很聪明，也很有个性，她休息时很少像其他老师那样跟我们谈心，但她却很喜欢跟我探讨澳洲的一些教学方法，谈论我们的英语教材，我还特意对她进行了关于教学方法的采访录音。她的确是给我留下很深刻的印象，就像我在赠送给她的书上写得那样：你就是我的teaching idle教学偶像。通过Natasha和其他PCE大学老师的教学，使我更加深刻的明白教师不能仅仅是一个知识的讲解者，而应该真正成为学生学习过程中的引导者，参与者，组织者。三个月的学习时光对我来说真是太短暂了，我真想再多学点，幸好在这段时间里我不但学到了各种教学方法，更是提高了自己的英语水平，由于平时学习刻苦，英语语言技能提高很快，在高手如云的团队里，也许我的写作水平不高，但是我的口语表达能力并不逊色于那些高中和初中教师，再加

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上我的综合素质比较好，最终在毕业典礼仪式上我和另外一位非常优秀的初中教师很荣幸的被推选为主持人，而且主持的非常成功，得到PCE大学老师、团队里的老师及hostfamily的好评，我想除了毕业学分成绩（final presentation得了19分）这也是对我三个月学习的一个肯定吧。 2、 澳大利亚中小学教育与中国大连教育的不同

在三个月的学习过程中，我们不仅在课堂上集中学习，同时PCE大学还安排七次让我们下校观察了解阿德雷德中小学的教育情况。我主要去了三所学校，他们是两所私立学校OUR LADY OF THE SACRED HEART COLLEGE(圣心女子中学)St Francis Xavier`s Regional Catholic School(圣、弗朗西斯宗教学校)和一所公立学校NAILSWORTH PRIMARY SCHOOL，在八月份每周四我都要去这所公立学校跟踪看课。虽然下校看课观察只有短短一周的时间，但我相信我对澳大利亚的中小学教育有了自己的认识和理解，下面我将着重谈一谈我眼中的澳大利亚中小学教育与中国大连教育的不同。

（1）学校与课程设置：澳大利亚的基础教育为十三年学制，有不到5岁就入读的幼儿园或学前班，有5到7岁的年幼初级班，也就是一、二年级，还有8到12岁的小学班，（曾采访一个8岁的三年级女孩的录音）13到18岁的中学班，大致分为小学7年、中学5年（含初中3年，高中2年），有的年级特别是小学有很多组合班，即一、二年级学生在同一个班上课。小学课程为基础课程包括英语、数学、语法、音乐、美术、体育、健康、写作、社会环境、宗教，所有学科学生都得学习。中学课程比较个性化，除了英语、物理、数学、化学等基础课程外还包括烹饪、手工、缝纫、绘画、戏剧、会计、摄影等职业课程，所有这些课程学生都可以根据个人兴趣爱好或需要自主选择。一般要进入专科以上学校进修者，必须完成12年教育。澳大利亚学生在12年级毕业后，若想继续进修，可以有两种选择，第一，以事物课程为主的技术与继续教育学院；第二。具有学术理论性质的大学课程，申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。

（2）学校目标：澳洲学校的目标是为每一个学生创造一个美好和成功的未来。学校致力于发掘学生的潜力、创造力和想象力；不仅关注学术成绩，而且注重人格塑造、兴趣和能力的培养，学校教育富有内涵且形式多样。―坚持信念，坚持学习‖将引导每一个学生通向成功之路。无论它具有什么样的才能，每一位学生都是一笔财富；在学校里，每一位学生将被激发出热情，实现自己的人生目标。每一位教师将引导学生充分利用学校的资源，协助学生迎接各种激动人心的挑战。 （3）学校环境：圣心女子中学像一个大花园，离我居住的地方不远，2层楼高的教学楼围成一个圈，中间是学生的recess ground周围是绿草高树，鸟语花香，是个很好的学习场所，教学楼的走廊内有宗教方面的画像和各种艺术作品，美术室、涂画室挂满了学生的作品，图书室除了大量藏书还有100多台电脑供学生使用，而且每个学生都有一个属于自己的网址，可以在网上互相学习。多功能厅就像一个小舞台剧院，接待室就像一个高级写字间，温馨典雅，老师的办公室就像是一个小图书馆。圣、弗朗西斯宗教学校比较远，占地面积很大，教室是可以移动的，学生的书包都挂在教室外面，教室内全部是小组座位，每个班级都有一部电话，至少五台电脑，学生可以自由使用，里面装满了各种与学习同步的软件，这个学校还有一个类似于教堂的教室，每周每个班级都要在这里上一次宗教课。Nailsworth小学距离市中心很近，全校有376个学生，25个老师，14个班级，一个图书馆，一个体育馆，一个教师休息室，一个接待室，一个卫生室，一个援助教室，这个援助教室是用来帮助学习或心理上有问题的学生的地方，主要是指学习。而这些援助教师有的是本校教师，有的是社区服务人员，他们经常在上课时间把语言基础差数学有困难的学生领到这里单独辅导。这个学校的环境特点是无论是班级还是走廊，到处都是学生的作品和形式活泼的校规与学生自己制定的班规，五颜六色，非常温馨，走廊的墙壁上甚至张贴着学生

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画校长、主任等领导的大幅漫画，不仅给人感觉亲切、自然，同时体现了一种平等的师生关系，每天当学生走进学校，走进班级看到自己的作品，就会体验到成功的喜悦并建立自信。

（4）上课时间与假期：从周一到周五学生都是8：30到学校，8：45开始上课，12：50~1：00是午饭时间，1：00~1：40是活动时间，下午3点半放学。这样的作息时间安排使学生在上学前能享受充足的睡眠，放学后可以做他们喜欢做的事情。每天早上每个班都有15分钟的Show and tell 晨会时间，学生可以讲述自己的作品、爱好或经历。他们每节课上课时间也不一样，有半小时一课的，如音乐课，有一小时一课的，如语法课，但每节课后没有下课活动时间和间操时间只有到了11点学生才可以到室外活动20分钟，吃点间食。他们很注重学生身体营养的补充，我们很注重学生身体的锻炼，如果两者合而为一就好了。澳洲学校一年有四个假期，季节不同，假期的时间也不同，春季（9月~11月）2周假期，夏季（12月~2月）6周假期，秋季（3月~5月）2周假期，冬季（6月~8月）2周假期，假期有出去游玩的，也有出去学习的。

（5）教科书与考试：一般中学都有教科书，但是大部分的小学师生没有教科书，只有州政府发的教学大纲，教师可以根据大纲选择自己感兴趣的知识或学生需要的知识教给学生，教学资源来源于各种书刊、杂志、报纸、因特网和教师自己大脑中储存的知识。据一位老教师说他们已经20多年没使用教科书了，代替的是使用大量的复印纸，教师经常要把讲授的内容复印给学生。小学除了三、五、七年级有政府统一考试外，其他年级均没有考试。这跟我们中国教育显然是不同的，没有考试学生的学习成绩会得到保障吗？老师了解学生的学习情况吗？对于这个问题澳洲老师回答说，没有考试老师和学生完全是在一种放松的状态下工作学习的，学习效果照样很好，即使没有考试老师仍可以依据平时作业和课堂问答对每个学生了如指掌。

（6）中小学教师任教学科：中学老师是任教不同年级的同一学科，而且是坐班不动，学生任选课程到某个老师班级上课。如圣心女子中学，每个班的学生可以根据自己的兴趣爱好或实际需要在同一时间选择不同的课程和授课教师，所以我们在参观时发现有的班学生多，有的班学生少。小学老师则几乎任教所有学科，包括英语、数学、美术、语法、音乐、体育、社会环境课等，特色课程聘请老师除外，如Nailsworth Primary School小提琴课，ST Fransis CatholicSchool音乐课，宗教课是专人上。而且很多学校有部分工作日教师，通常有小孩的母亲可以申请部分工作日教师，一周可以工作2~3天，直到孩子15岁，因为澳洲很重视孩子的培养，我参观的学校就有好几位这样的教师，而且还是班主任。

（7）教学方法：说实在话，尽管我很努力的去听不同年级不同年龄的校长推荐的优秀老师（clevergirl）

的课，却没有看到更新鲜、更有效的教学方法，我个人认为在这方面，我们绝对比他们强。这也许跟他们没有教研活动有关系吧。但是通过细心琢磨以及和该校教师的交流，我认为以下两点还是值得借鉴的。第一、把班级分成不同组并为不同层次的学生备不同的课。在学期开始，老师试着找出孩子在阅读、拼写、和数学方面能做什么，然后根据他们的学习能力分成不同组，同一学习水平的学生做同样的作业或工作，老师则为不同层次的学生备不同的课，他们让尖子生自学，把更多的帮助给学困生，对于大多数学生只是启发引导他们该做什么。我认为这是一个很好的做法，能满足个体差异，但前提是每个班学生的数量不超过30人，如果在我们学校实施这一做法恐怕会有一定难度的。第二、重视每个学生的差异。随着社会的发展，越来越多的学生有社会心理问题，特别是澳洲离异家庭特别多，老师特别注重考虑每个学生的需要。在每个新学年的开始，所有的学生都要被测试，尖子生每周会有一小时得到另一位老师给的挑战性作业，（小发明、小制作、社会调查等）学困生将得到support teacher的帮助，援助教师将尽力帮助他们的学业和功

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课，但他们总在英语或数学课上把学困生叫到援助室去辅导。我认为他们这样做的确是能尊重每个学生的差异，发展每个学生的能力，然而我只是担心那些错过正常课去跟援助教师补课的学生什么时候能与其他同学同步前进。他们为什么不在放学后为这些学生补课呢？我想这也许跟澳洲的国情和教学体制有关吧。

三、 我的感受及今后教学打算

马克吐温说―我们相信一个民族的伟大出自他的学校教育‖。在澳大利亚的三个月，我不仅感受到了澳大利亚人的纯朴与热情，更目睹了澳大利亚先进的文化品位与人性化的公共设施，我想这一切归功于学校的教育。就教育本身而言，澳大利亚的教育是一种务实而理想的教育，说它务实是从圣心女子中学广泛的学科课程安排上可以看出他们给予每个学生一个选择适合自己学习方向的机会，他们的职业课程确实给我留下了深刻的印象，如果我们的中学也能开发这样的课程可能就不会有那么多学困生因升学无望而无所事事或辍学了，同时社会上也将不会缺乏技术性的工人了。说它理想是因为他们的学校硬件设施的确比我们先进，小班化教学的确有利于教师的教和学生的学，注重个性发展、尊重个体差异的分组教学和让学生处处体验成功的环境创设的确值得我们借鉴。但是这并不说明我们的教育就一无是处，虽然我们的硬件设备暂时没有他们先进，班级学生的数额是他们的几倍，但是这些客观上的不利因素并不会对我们的教学质量有很大的影响，因为我们的教学方法要比他们先进的多，灵活的多，我想这跟我们经常搞教学研究活动是分不开的，如果我们具备跟他们一样的教学条件，我想我们的教学质量肯定比他们高，更何况我们的老师比他们还要钻研，还要敬业。因此，我个人认为针对我们国家的实际情况教育部门决定通过走校本研究之路，切实提高课堂教学质量的决策是正确的，也是有效的。 本次的澳大利亚学习之行虽然只有短暂的三个月，但确实改变了我的一些教学思想和教育理念。我从PCE大学老师和参观的学校中学到了许多的教学理论和方法。我要尽最大努力把自己的所学所得应用到教学实践中，影响并带动本学科教师共同发展。然而面对学校及全镇学生英语学习的现状我真的感觉很头疼，本来教材的起点就比较高，单词量大，知识点多，语法还难，再加上每周只有两课时80分钟的接触英语时间，真正说英语的时间平均起来恐怕不足半小时，每天回家更没有学习英语的氛围了，如果自己再不知道看英语、听英语、说英语，参加英语辅导班，能学好英语吗？随着时代的发展，学好英语的重要性可以说不言而喻，即使不出国，将来所从事的职业可能都要使用电脑，这跟英语密切相关。由于市政府已经深刻地认识到学好英语的重要性，所以在师资不充足的条件下从小学一年级开始全面开设英语课，在资金并不充裕的情况下舍得经费培训英语教师，为偏远农村学校更新教学设备，并启动了起点很高的英语教科书，如果再不行动起来的话，我们中国将来的发展还是会很落后，国民素质还不会提高。面对学校及全镇学生英语学习的现状，结合我的个人经验，我觉得我们目前除了要在课堂教学上下功夫，更要培养学生养成良好的英语学习习惯，而且急需创设的是一种英语学习氛围。因为三个月的学习生活使我更加深刻地认识到，环境能造就一个人，也能改变一个人，由于天天接触的都是说英语的外国人，我在讲话时的思维方式几乎变成英式思维，怪不得有人说在国外呆一年比在国内学10年的英语水平还要高，这充分说明了学习环境的重要性。因此，我希望通过以下措施来提高课堂教学质量，培养学生的英语学习习惯，创设良好的英语学习氛围。第一、继续通过校本教研的渠道研究和探索适合我镇学生英语学习的教学模式。第二、通过教师教学基本功竞赛提高我镇英语教师的专业素质。第三、通过每日至少记一个新单词、学一句日常用语，听一遍英语录音，每周至少背一篇英语课文，每月至少办一份英语手抄报培养学生的英语学习习惯。第四、通过英语广播、英语长廊、英语角和各种英语竞赛（包括英语朗读比赛，百词竞赛，故事演讲比赛，课本剧比赛）为学

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生创设良好的英语学习环境。我知道，在今后的教学实践中，我将会面临许多困难和挑战，但我相信，只要坚持努力，再加上领导的支持和各位老师的帮助，所有的困难都会迎刃而解，我们学生的英语水平一定会得到提高的，前途是光明的。总之，三个月的学习生活经历已经成为我生命中很重要的一部分，她将对我今后的工作和生活有着深远的影响。

学习 交流 比较 借鉴

——杭州市中学骨干教师赴澳大利亚短期进修胜利归来

澳大利亚，一个神奇的国度；布里斯班，一座美丽的城市。

2003年10月4日——10月27日，由杭州市教育局选派的25位中学各科骨干教师在市教育局人事处施锦钊副处长的带领下，在澳大利亚昆士兰大学继续教育学院进行了为期24天的短期进修学习。本期短期进修的全体学员在承训单位——昆士兰大学继续教育学院的精心安排下，共参观了10所各种类型的学校，听取了十多个有关澳大利亚教育管理的专题报告。尽管进修时间短，但我们感到此次学习活动内容丰富，形式多样，让大家开阔了眼界，增长了见识。 一、全体学员在本次短期进修学习中的表现

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应该说，全体学员都十分珍惜这次难得的出国学习机会。从10月6日正式开始学习到10月23日结业典礼为止，前后18天时间中，本期进修团全体学员表现出以下几个方面的特点：

1．纪律观念严明。全体学员时刻牢记市局领导的嘱托，自觉遵守各项外事纪律，服从澳方安排，生活起居有序，语言行为文明，在澳洲人面前展示了中国教师的的良好风采。

2．学习态度积极。全体学员都深知零距离地了解外国的教育教学情况，这样的机会是不多的，所以必须让每一次参观，每一次听课都给自己留下更多的东西。在这样一种思想的指导下，每一次专题报告，全体学员都能聚精会神地聆听，并记下自己所理解的内容。在每场报告后的互动中，全体学员都积极踊跃地提出各种问题与报告人进行探讨，以致常常出现“拖堂”情况。少数外语基础较好的教师则抢抓机遇，与对方进行一对一的交流。至于每参观一所学校，全体学员学习的积极性更是空前高涨，进课堂、跑教研组、与学生对话、索要有关的资料等，可谓八仙过海，各显神通。全体学员都认准一个理，要吸收，首先要“拿来”，只有占有得越多，比较和吸收才会更全面，借鉴才会更科学、更理性。

3．相互团结协作。实话说，市局领导临行前对本次出访不无担忧，因为本次选派的25位教师中只有3位英语教师，如何开展非英语教师的出国进修，便成为摆在市局领导面前的一个棘手问题。但综观本次进修情况，我们认为市局领导是可以感到欣慰的。由于全体学员讲团结，讲协作，我们不仅很好的完成了各项学习任务，也很好地解决了各种生活上的问题。全体学员一致感到住得舒心，吃得满意，走得方便，听得明白。特别是相对集中的住宿安排，更有利于全体学员之间的及时交流。从这一点上说，可能本次进修学习要比市局已经组织的2次外语教师出国进修和理科教师出国进修效果都要好。

二、本次短期进修的主要收获

尽管本次进修学习的时间只有三周多，大部分教师也有语言交流的障碍，但每一个学员都还是从自己独特的所见所闻中感受到了很多东西，增长了很多见识。

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1．充分感受了澳洲的风土人情

20余天的“留学生活”，我们对澳洲人的规则意识、环保理念、健康心理、友善态度、文明素养和职业道德有了一个比较具体的了解。我们赞美澳洲的幅员辽阔、环境优美，感叹它拥有着得天独厚的自然资源，也不得不敬佩它对于秩序、规范、文明和人性化的建设。因为如此，所以我们所看到的是这样一幅幅让我们不得不惊叹的画面：（1）交通畅快，看不到红绿灯下有交警在指挥着车辆的运行；（2）空气清新如洗，天空湛蓝，海风拂面；树木茂密，落英缤纷，碧草遍野；树丛间一幢幢白墙红瓦的别墅点缀其间，宛如一幅天然的风景画；海水绿得让人陶醉，鸟儿的鸣叫不时飘过人们的耳际。（3）环境整洁，很少看到烟蒂、纸屑、垃圾和痰迹。（4）所有建筑都象一件精致的工艺品，变化多姿，和谐悦目。（5）候车、购物井然有序，没有人拥挤插队；（6）所有厕所都配备洗手液、厕纸及冷热水的供应。（7）对待陌生人友好热情，为你指路、带路，甚至主动给你拍合影。（8）衣着大方整洁，不奇形怪状。（9）对多元文化的认同，不分肤色种族，倡导平等友好地生活；（10）道路平整，路面很少或几乎没有破损或坑坑洼洼。 2．加深了对教育人本化的认识

教育是什么？我们过去的理解可能更多地还是停留在教育是一种组织行为这一点上。因为教育是一种组织行为，所以我们也就比较多地强调教师或学校外力的影响，所考虑的问题可能更多的是落脚在“管”字上，而常常忽略了作为生命个体它自身会主动地发展。在这种教育思想的指导下 ，我们的教育始终也就离不开“教”字，认为学生的发展或成长都必须借助于学校的管理和教师的教育，否则就不是教育。

教育难道仅仅就这样去理解？其实并不然。如果说本次短期进修留给我们最深刻的印象是什么？我们认为，树立一种尊重人的自我需要的教育观是适应未来教育发展所必须拥有的一种教育思想。具备了这种教育思想，才有可能使我们真正地从应试教育中脱离出来，才有可能使我们对什么是真正的素质教育有一个清楚的认识。

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当然，想凭几天的参观就给澳洲的中学教育下一个结论，那肯定是会失之偏颇的。但参观10所学校之后，我们几乎一致的感受是澳洲的中小学教育是真正遵循“以人为本”这一教育理念，并且是真正落到实处的。

澳大利亚的基础教育在全球排位如何，我们不得而知。但我们从澳大利亚目前在世界上还应该是属于一个发达国家这一最简单的事实出发，我们可以基本认定澳大利亚的基础教育还是成功的，它所实行的这种以尊重人的自我需要为目的，以促进人的自身主动发展为宗旨的教育思想是值得我们借鉴的。这种教育思想具体表现在以下几个方面：

①昆士兰洲在59所中学中尝试实行“The New Basics”。“The New Basics”的教育旨在：

⑴、让学生明白自己要成为怎样一个人。围绕这一点让学生从本质上去学会如何珍惜生命、了解生活、怎样用科学的态度来对待学习，对待工作，对待你周围的一切，在这一教育目的的驱动下，也就迫使教师搞清为什么教，怎样教的问题。

⑵、让学生学会怎样与世界交流。要达到这一要求，学生就要了解、认识多元文化和社会科学，并学会利用媒体去认识世界。

⑶、让学生明白自己在社会中的权利和义务。也就是说，在道德、法律的范畴中，让学生如何约束和培养自己成为一个积极的公民。

⑷、让学生学会自己如何来描述、分析和改变世界。也就是说，让学生在任务学习中，去主动探究自然科学。

“The New Basics”以培养人的全面发展为宗旨，以具体的教学任务为落脚点，在围绕着不同年级的教学任务而展开的教师间的教学合作、课程构思和整合、学术评价的一系列活动中，旨在让学生在明确教学目标的前提下，在实践中，在探索中学习知识，获取解决问题的办法。“The New Basics”的优越性在于知识学习的目的性明确，应用和操作性明了，同时学科包容量大，整合性强，对培养学生的综合素质起到积极作用。这种教育思想与国内教育相比，国内教育强调的是学校

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教育重在打好基础，所以培养的学生具有较强的解题能力和系统的学科基础知识，但学生运用知识的能力较差，实践活动能力也相对较弱。

②课程设置上能兼顾个性和共性的合理结合。具体来说，在课程设置上能从学生实际情况出发，以学生个性爱好的发展为需要，除政府规定的核心课程必开之外，大力开发校本课程。从我们访问的10所学校来看，可以说校本课程的开发是琳琅满目。这些学校的一个共同点是学生的动手能力训练相当地强，比如木业设计制作课上，从作品的图纸设计，到木工制作，直至油漆完毕，学生的操作很专业，作品也很大气。比如Kelvin Grove State College 11年级的舞蹈课俨然是一副专业芭蕾的气派。澳洲在课程设置上，11~12年级之前，在大力培养学生各科技能的同时，将学科知识进行渗透。本着学生后续发展的需要，从11年级开始进行分流，也就是说，在学生对生活的技能、研究问题的方法、对问题的综合评价等方面有较多的实践和系统的模拟之后，然后让学生选择自己的需要来发展。

③课堂教学中，教师在整个教学过程中是指导者而不是中心，教师的作用在于努力让学生有更多的自主支配时间，查资料、讨论、自行阅读等，学生的主体作用得到了充分体现。

比如CaLamvale Community College是实施“The New Basics”的学校之一。其学生在完成某个教学任务的过程中，涉及到人际关系、商业贸易、人文科学、电子信息、生物学科中的克隆问题和市场运作等等知识，针对这个庞大的综合问题，分别需要教师间的和学生间的通力合作，需要学科知识的整合，学生在操作这个任务的过程中，既增强了人际沟通，也学到了知识，更培养了能力。

从我们所听的那么多课中所感悟到的是，澳洲学校课堂教学的共同点是非常强调学生的学习自主性，围绕学习自主性所表现的课堂教学模式就是教学的互动，学生可以根据自己发展的需求来对知识的深度进行延伸，教师在点拨这些学生自学探究的同时，更以敬业的精神关注那些学困生的成长，当然澳洲教学的小班化为不同层面的学生的发展提供了条件。

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走访的10所学校每周的总课时一般都定为20节，每天4节，每节课70分钟。学生的学习课程一般为6门，除英语、数学为每个学生的必修课程外，11~12年级（高中）学生则根据自己的需要选修其余的4门课程。

④实行过程评价和终端评价相结合的办法来进行高校的录取。昆士兰州高中升大学的考试评价方法是：11、12年级学生自选6门课程，其中英语为必修课，数学按难度分ABC三档自选，其余4门按自己的兴趣、大学专业招生的要求进行自选。这6门课程成绩是对学生的过程评价，作为录取分数的一部分。12年级毕业后，参加每年9月由昆士兰教育部组织的核心技能统考，作为对学生的终端评价，然后将两部分成绩按复杂的数理统计方法算出每位学生的OP等级，作为大学录取的依据。由于OP等级出来的时间较高校填报志愿之后，学生可以在OP等级出来后再给志愿调整的机会，所以从对学生的过程评价与终端评价相结合以及志愿调整的做法中，很能体现出其中的“人性化”。

从以上几方面的情况分析看，澳洲学生自主学习的时间长，自主支配的空间大，与个性需要结合紧密，着眼于综合能力、实践技能的培养，所以与国内学生的学习比较，也就显得负担不重，压力不大，学得主动，学得轻松。

3．对澳洲的教育情况有了一个基本的了解

本次短期进修，昆士兰大学继续教育学院为了使我们对澳大利亚的教育情况有一个比较具体全面的了解，所以安排我们参观了十所不同类型的学校，为我们开设了十余个有关澳洲教育情况的专题讲座。通过参观和听取专题报告，我们对澳洲的教育情况有了一个比较具体的了解，也从中获取了一些有借鉴意义的东西。

总体而言，澳洲的中小学教育与国内比，有以下几方面的特点：①学生学习时间短。一周五天，早上9：00到校，下午3：00放学。②学生学习内容少。学生周课时一般都为20节，所学课目为6名。③课堂学习要求低。10年级以下，一般一节课教师都只讲1-2个问题，然后就由学生自己进行消化。个别有困难的，教师再个别进行辅导。④课堂学习氛围松。澳洲因为人口少，所以班额都较小。一般都在25以下，最小的甚至只有7-8人。学生少，所以课桌的摆放都以扇形为主；课堂的组织形式也比较松散，一般都以教师引导学生自由活动为主，教师不过多地强调学生

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要专心听讲，要认真笔记，学生在课堂上不感到有什么负担和压力。⑤课程设置重实践。对比澳洲和国内教育，我们发现在课程设置上，澳洲可以说文化课程和实践课程是被摆在同等重要的位置来看待的，而不像国内比较侧重于对学生进行文化知识的传授，而忽视学生动手能力的培养。因为如此，我们所参观的各所学校都没有给我们一种学生死读书的感觉。⑥教学设施重实用。相比较澳大利亚而言，国内的教育投入还是严重不足的。但我们又不难发现国内在教育投入上存在这样一种现象，就是在有限的投入中，却存在着很大的资源浪费，或者说我们各个学校的教学资源并没有得到最大限度的利用，如计算机房、语音室、图书馆、音美劳专用教室等，普遍存在使用率低的情况。而反观本次我们所参观的学校，学校占地面积都不是很大，硬件设施也说不上多少先进，甚至没有一所学校有豪华气派的大门，有传达室，有门卫，有单独的行政办公楼等。校名只是标在进入学校主要道路口的一块牌子上，或标在一堵短小的矮墙上，很简朴。至于学校内部设施，教学楼也不雄伟，一般都为1~2层的平房，很少有超过三层以上的。理化生等实验室的仪器物品也谈不上丰富，但所有的教学场所在学生在校学习期间都没有一间是闲置的。特别是图书馆，每到一所学校的图书馆，我们看到都有几个班或比较多的学生在图书馆上课或学习，真正做到物尽其用。

教学设施的使用是如此。在学生教育中，澳洲所遵循的也是一种简洁实用的原则。在参观的几所学校中，我们没有看到一所学校有升旗台，也没有看到一所学校有校园文化的布置，也没有发现有专门的学生处或社团活动课。学生集会不整队，席地而坐，不分年级或班级。学校也不设专门的荣誉室或校史陈列室，像布里斯班州立高级中学（全州最好的学校），学校培养的知名学生名单只是刻在学校小礼堂后面的墙壁上。不但学生教育不太讲究更多的形式，在学校办学思想的确定上，各校也都着眼于本校的实际来制定。象布里斯班州立中学，它的办学指导思想就是让学校成为最好，培养更多的大学生和优秀专业人才。

尽管国情不同，校情不同，但在内容和形式两者关系的正确处理上，我们认为形式更好地为内容服务才是最重要的。我们不能只讲派头而不讲实用，特别是不能让教育设施成为一种摆设。 4．学会了辩证全面地看问题

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比较出国前，我们感到通过此次短期进修学习，我们在对一些问题的认识上多了一份理性和成熟。①从对国家及社会的理解角度而言：出国前，我们可能只注意到了国外物质的繁荣和生活的富裕，而对国外的社会风气、人际关系、工作压力等方面往往想象得比较灰暗，心中总抹不去人与人之间缺乏友善、工作压力大、竞争残酷、贫富严重不均、各种污秽横流等等先入为主的印象。而事实上，我们感到，同在地球上生存的人类，他都有着一种追求美好的共同愿望，他都在努力追求一种文明和进步，所以，我们不能片面地狭隘地看待资本主义国家的一切。②从对教育的理解角度而言：出国前，我们可能更多地注意到的是国外先进的教育思想、先进的管理制度、先进的教学设施、优厚的工资待遇等。而事实上，我们感到，比较中澳教育，我们认为中国的基础教育并不落后，从教育思想到管理体制，从教学方法到教学效果，很多方面都值得国外发达资本主义国家借鉴。在参观的十所学校中，让这些学校引以为豪的学生（获奖）多半是华裔或中国大陆去留学的学生，这从一个侧面反映出澳洲的基础教育有它的先进性，但同时也不难发现，它的课堂教学容量偏小，课堂管理也显得较为松散，学生不能得到均衡发展，教师行业存在干多干少、干好干坏都一样等问题。

耳听为虚，眼见为实。有了经历和感受后，我们相信，对某一个问题，人们自然会作出一个理性和清醒的判断。

赴澳学习有感

一，行程及日程安排：

我们此次赴澳培训教师共31人，其中中学15人，小学15人，幼儿园1人，基本全是外语老师，上课时分成小学组和中学组两个班级，上课每天从早9：30----下午3：30。周末自由活动。

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行程是大连---东京，东京---悉尼，悉尼---阿德莱德，共大约十三，四个小时。到当地阿德雷德，时差调快2，5小时。学习地点是阿德语言培训中心，有很多亚洲地区的学生，老师及其它工作人员去那里培训，上课老师都很棒，稍后我会介绍。 二，澳大利亚概况及印象：

澳大利亚地大人稀，是个典型的花园式国家。飞机一到达澳洲大陆上空，首先看到的 就是下面满眼的绿色覆盖。到处都是树木，草地，中间点缀着整齐的房屋，农田都是方块状的，尤其我们的学习地----阿德雷德市，城市布局都是东西，南北走向，横平竖直，因为它是先有道路，后有城市建设，而悉尼恰好相反，所以城市道路走向各异，比较拥挤，不得不去开辟一些地下通道，甚至海底隧道，还有一点是因为悉尼高度私有化，很多土地已经私有化，不得随意改造，包括悉尼国际机场都已经被私人买下，在澳大利亚超过100年以上历史的建筑不可拆迁，要改只能改内部。

我们学习的城市是南澳首府，是个不大但非常适于学习和居住的城市。据说那里的空气是最好的。澳大利亚是个高度环保的国家，几乎没有一点空气污染，真的首次看到并感受到什么叫晴空万里，什么叫阳光明媚，好像一眼能望到天底儿。我们能遇到19，29，39，甚至41度的天气，气温变化比较大，有时是夏时秋令，长袖外面还套着风衣。由于空气湿度小，所以再怎么热，也几乎不出汗，我可以经常穿旅游鞋，牛仔裤，不出汗，真的很干净，但就是紫外线辐射太厉害，所以澳洲人夏天出行必带的就是太阳镜，但无人打太阳伞。他们喜欢阳光，晒得越黑越健康，越显示富有，因为只有有钱人才能有时间出来晒太阳，甚至涂抹橄榄油，躺在沙滩上做纯粹的日光浴。可我们实在是无法入乡随俗，因为咱们亚洲人底色太深，又不得不防紫外线过敏，在那儿有点儿显眼，但是没有人用异样的 眼光看你，因为人们活得比较自在，舒适，为自己，而不是为别人活。

澳洲人的 素质确实很高，做一切事情都是井然有序，从不大声喧哗，不干扰别人，给别人留出足够的空间。过马路时，哪怕无车，也要绿灯才走，无人闯红灯。澳洲也是左侧通行，和香港一样，因为它最早也是英国的殖民地，所以建筑，交通等都是延袭英国的传统，最早到达澳洲的是被流放到英国的政治犯。第一批英国政治犯，士兵和移民登陆的那一天，11月26日，定为澳大利亚国庆日。同时，澳大利亚是个多元化的国家。从文化角度看，澳大利亚属西方文化，它的生活方式与西欧和北美相似，其生活大多是轻松而友善的。1788年，成了英国的殖民地，前150年，主要是大不列颠，爱儿兰的移民，后50年，来自140多个国家，是个典型的移民国家，被社会学家称为―民族的拼盘‖。

澳大利亚从未经历过战争，所以被称为―世界上最后一块净土‖，可它却是个好战的国家，具有自己的―战争纪念馆‖。二战，两伊战争，出兵伊拉克等无一不参加，因为它是所谓的英联邦国家，当然是跟着英国后面跑了。

它的首都堪培拉，被称为世界上最小最寂静的首都，它之所以没有悉尼，墨尔本出名，就是因为当初两大城市都争作首都，而最后英国女王只有采取中立，在两者之间新建个小城市作为首都，各国的大使馆驻在那里，建筑各有特色，被称为―世界小博览总汇‖。静是因为那里到夜晚灯光黯淡，行人稀少，只有赌场可以去。

澳大利亚的 城市给人 很开阔的感觉，有很广阔的公园和绿地点缀其间。高尔夫球场在那里极其普遍，很便宜，据说玩一天11澳元(60~70元人民币)就可以了，这主要是因为它地大，且绿化极好。

澳大利亚的国会大厦，市政厅都是对外开放的，市民和游客可以随意进去参观。参，众两

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院开会时，百姓都可旁听。市政厅里还经常有绘画和文物展览等，文化氛围很浓。

澳大利亚确实是个高度民主的国家，2001年奥运会前政府要在(著名的邦迪海滩)建一个沙滩排球场，几经与周边市民协商，市民不同意，说影响其休闲娱乐，而最后政府让步，达成协议。毕竟奥运为国家大事，先建馆，开完奥运会第二天，立马将其拆毁。结果，言出必行。果真第二天就拆毁，确实为民办实事。

到了澳大利亚，一定要看的地方就是悉尼歌剧院，我们在临回来的那一天，在悉尼登机前，有幸游览了一下悉尼海港大桥和悉尼歌剧院。悉尼歌剧院的外型气派雄伟，别具一格。它是由丹麦人设计的，前7年作外型，材料全来自瑞典，法国，而后7年国家为了节省资金，改为用国内材料，丹麦设计者气极之下一走了之，所以里面装修极为简陋，水泥板都依稀可见，故远观比近看要美很多。它的音乐厅有2679个座位，歌剧院有1569个座位。一年有公演300多场。各种节日，但门票有上限125$(最高)。宋祖英演唱会的票很多都是免费赠送的，不会赚钱，但在那里演出，绝对是演唱事业的一个里程碑，无数人都求之不得。

说了半天，澳大利亚好像无缺点。非也，它那里的苍蝇特多，往脸上扑，甚至落到嘴唇上。在国内未曾见过，据说主要是因为草木太多。还有，它几乎每年夏季都有森林大火，我们学习期间还遇上一次，主要是气候干燥，炎热，澳大利亚的国树----桉树抗干旱，满山遍野，达到一定着火点，它会自行燃烧，这也是困惑政府与市民的一大烦恼，所以他们现在也开始在北方改种其它树种。

澳大利亚每家都至少有一台车，但交通秩序井然，因为严格限制车速，超速则巨额罚款，警察局长也无特权。而且司机连续行使两个小时以后，必须中途休息，禁止疲劳。 三，寄宿制家庭

此次学习，最大 的收获之一就是我们每两个人一组被分到当地居民家里去住，交给人家生活费。每天跟主人一起吃住，周末有时统一去参加一些社会活动，好多事情我们都是跟主人学会的，真正体验了澳大利亚的家庭生活，对于风土人情有了切实的体会。

我家的主人是一位孤寡老妇人，长得很漂亮。她一个人不工作，靠去世的丈夫留给她的积蓄和收寄我们这样的学生来挣钱谋生，同时也可排除她的孤单。我们相处得非常愉快。她说跟我们呆在一起，她就像个快乐的女孩。我有时候跟她唠到很晚，谈家庭，谈生活，谈她的过去和现在，分享了很多，使我们之间很亲密。

她家很宽敞，是二层楼的大房子。前面有花园，草地，后面有游泳池。房子大，人少，花销大，所以她想卖房子。我们赶上了几次，中介公司带人来看房子。他们那里很特别，来人看房子时，家里所有的人必须都得离开，由人家自己随意看，走了以后主人方可回来，而且，中介公司在她家门口竖着一个很大很醒目的广告牌子，在我们走之前房子卖出去了，买方也是交定金，然后向银行贷款。

说到这，想起来我们有一个老师从主人家出来在车站等车上学时，把相机落在了等车处的椅子上，她当天很着急，没想到晚上放学时，她看到车站牌下面贴着一张纸，内容是-----请丢失相机的先生/女士打电话，与某某联系，结果就是住在车站附近的一家居民，好像也是一个寄宿制家庭，我们当时确实感慨很深，为他们的真诚善良而感动。

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在她家住得很舒适，也很开心，就是饮食不太习惯，当时我们非常流行的一句话，大连话，吃三明治，够死了。但是时间长了，也算适应，能吃饱，就是不可口，所以当时明白了：我们的外教为何中午不在食堂吃免费午餐，而要自己花钱出去吃。而我们当时要自己出去吃太贵，物价比这里贵很多。

我们每天自己乘公车去学校，大约半个多小时，最远的一个小时。他们的公共汽车时间都是固定的，平常每15分钟一辆，周末一小时一辆，司机极为准时。车票不分线路，两个小时内换车免费，上车打孔，司机和乘客相互问候，下车时都相互说谢谢。有意思的是我说Thank you，他也说Thank you.生活中的英语和课本上真是不大一样。还有商店及服务员，顾客一进门他们就说，How are you going?有时真不知回答什么。

国外的老人，仿佛不如中国的幸福快乐。我们家的女主人其实很孤独，她总说两个儿子太自私，只管自己，只有女儿对她好，她非常羡慕我们与父母同住，相处融洽，互相照应。他们的亲情似乎远不及我们。所以生活在中国，尤其是老人，还是相当幸福的。 四，在澳期间学习的感受：

有人问我，出去这趟，最大的收获是什么。我首先认为作为一个中国人，尤其是一名中国的英语老师，真正实现了用自己所教的语言去跟外国人交流的目的，真正体会到了学以致用的快乐，真正去置身于异国他乡，去感受英语国家的文化和风土人情。与外教，与当地居民去零距离接触，融入到那个群体当中，我快乐又充实，这可能是我此行最大的收获之一。

我们到那儿后，正赶上学校放一个月的圣诞长假，等到月末前二月初他们才开学，所以未能有太多机会参观学校，但我可以谈谈我们语言学校及其老师们，有些地方让我感触颇深。

1、敬业

首先，感触最深的是澳洲老师实在是敬业，尤其是在备课量上，备课的时间大概是上课时间的几倍，每节课全是准备了充足的材料，安排了严谨的教学进程，而且尽量满足学生的需求，问我们想知道什么，且理论与实践相结合，比如上博物馆参观以前就先课上讲解博物馆。

2、高度评价和鼓励学生

老师对学生点滴的进步都进行夸张的表扬，我们用口最多，而她们则用更多的语言和动作等，眼神和表情都充满了真切的鼓舞与激励，使学生获得极大的成就感与成功的体验，那种当学生的感觉真舒服。

3、对学生关心、耐心

我们问什么问题，老师都相当耐心解答，个别有迷惘历史的，回去查词海，第二天来告诉我

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们。有一次，我们上课对话时，我偶然间提到了我的硕士论文是《论中学生英语自主学习》，老师第二天则悄无声息地带给我一本这方面的专著，使我大为感动，虽然我都答辩完了，我还是仔细翻阅了一遍。

4、坦率、真诚与学生作朋友

Selly老师主动介绍自己的家庭，她嫁了个有17岁女儿的丈夫，至今未举行结婚仪式，但儿子已三岁，她还说等攒足了钱，再举行婚礼，非常坦率，无所隐瞒，反倒使我们更加尊重、亲近和喜欢她，她还把家庭成员大照片贴在墙上作教具，很是让人感到亲切。

5、特别注重对学生能力的培养

她们上课给我的最大感觉，绝对不吝惜时间让学生自己动手去真正地发现、感知和应用知识，游戏活动较多，以激发学生的兴趣。我们大都爱玩更何况孩子呢，当然我们每月的教学任务确实比她们多很多，但能力培养上是欠缺，更多的是知识的灌输，有时候没有时间去转化成能力，这是我们值得改进的地方。还有我们的教材本身也有约束，知识精、深而澳洲更讲究知识的广博度，降低难度，广泛摄取。 6、科任如班主任

我们在那学习无班主任统一管理，但每个任课老师都仿佛是班主任，经常关心我们的生活起居，问寒问暖，通知我们日程安排，带我们出去参观，全方位为我们服务，爱校如家。

7、私立学校教学质量极高

私立学校都有社会实体资助，投资大，环境好，教师工资高，劲头实足，家长争先报名。有的名牌学校，孩子一出生就得预订报名，因为它教学质量高，所以无论在国内外，质量永远是学校的生命线。

8、看课的感受

(1)、严厉型(在中国呆了两年，有点儿中国化，很严厉)

我们两个看课教师被提问，参与回答问题的机会有三、四次，搞得我们有点紧张，但听得特投入，觉得被重视，和学生一同感受成功的快乐。

(2)、温和友好型

训练学生听力，分几步，每步都任务明确，循序渐进，使得学生不紧张，有足够的时间合作，有间隙就来向我介绍他的教学意图及学生情况，很友好。

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9、每一个教师都有其独特的风格，都能成为好老师。

让我来给大家介绍一下我们的那几个主要任课老师：

教语法老师，活泼可爱型。语言特别形象、生动、坦率，风风火火，擅长简笔画，善于创设情景与话题，一个人同时能演几个角色，惟妙惟肖。

干练潇洒型，教发声，用嗓，学会用腹部发声。最大的特点是身体语言极其形象生动，口哨、响指、舞蹈、动作集于一身，整个一演员。做她的学生，是一种享受，想不参与都不行。

大家闺秀型。原是作家，6年前，开始从事教育，只因为对教育感兴趣。她的课，逻辑性极强，有条不紊颇有深度，讲述了很多的历史与文化。她最后一课还让我们演剧，我演来自澳大利亚的老师，其它三人演中国老师，结果我们获得冠军，她说我们教给了她很多东西。 所以，我们有时也应该向学生学习，学生所知道的新生物比我们多，信息比我们还畅通，这样可拉近师生间的距离。

这几个老师各具特色，但有其共同的特点，那就是爱岗敬业。她们把教学当成一种乐趣，整天都是以崭新的面貌、积极良好的心态，带领学生一起在知识的海洋遨游。总之，我非常喜欢她们的授课，我作为学生，没有过多的负担，轻松愉快的学，老师轻松愉快的教。要是我们也能天天这样该有多好啊！我们不妨不失时机地多去品尝一些我们工作的乐趣，少去提那些烦恼而我们又无力扭转的事情，比如说，涨工资，适时调节自己，愉快工作的同时，也就是在享受生活、珍爱生命，为了学校、为了家人、更为了我们自己。

讲到上面几名优秀的外教，再谈谈我们身边的每一个人。其实，我们每位教师都有自己独到的长处，各具风格，或许你自己一定未想得到，你的潜力是无限的，只要我们扬长避短，潜心钻研，全力打造自我，都有征服学生的魅力。每位都能成为学生心目中的好老师。学生是我们的上帝，没有他们，我们的存在就失去意义，所以为了我们的明天更美好，让我们一同来奋斗，共同打造45中学的明天。

最后教几句简单的日常英语；

(1)、再见时经常说：Have a good day ! (2)、别人打喷嚏时说：Bless you!

(3)、不要让我失望: Don’t let me down.

澳大利亚培训归来

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2009年7月18日，我们11名英语教师在湖北省教育厅的组织下前往澳大利亚的昆士兰大学进行为期3周的英语培训学习。怀着激动与忐忑的心情，我们一行11名教师步入了由武汉经首尔飞往布里斯班的班机。通过这近两个月的培训学习，我对西方国家的教育体系和教学特点有了进一步了解，对西方教育观念有了更深的体验，同时在澳洲我也积极参加文化活动，了解文化习俗，开阔自己的视野，为进一步的英语教学和研究做准备。 （一） 澳大利亚（布里斯班）印象

清晨六点，从舷窗往外看，洁白的云层铺展在湛蓝的天空中，起伏的云团姿态万千，随着飞机渐渐降低，我们的目的地透过云层逐渐清晰显现。澳大利亚处于大西洋与印度洋包围之中，布里斯本就是一座海滨城市，从机上往下看，可以看到城市边缘长长的海岸线，布里斯班就在云水之间。走出机场，布里斯班给人的第一印象就是阳光灿烂的无法形容，天空碧蓝透彻无边，真是一个Sunny City。布里斯班是昆士兰州的首府,也是澳洲的第三大城市,由于这里有不少考拉（树熊）的保护区,因此, 布里斯本有―树熊之都‖称号. 另外, 又因为布里斯班位于南回归线稍南,全年几乎无寒冷日子,即使在我们到达的冬天也阳光普照, 平均日照时间为7.5小时, 所以也被称为―艳阳之都 ‖。

布里斯班俯瞰

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考拉

同时，我们也开始慢慢的接触和了解澳大利亚人，他们讲究排队的习惯，在任何地方无论是公共汽车站还是飞机场，甚至是在学校排队使用微波炉，人们都自觉排队，安静等待；澳洲人常常把\、\挂在嘴边，早上公共汽车司机会跟你问早上好，而下车的时候人们都会跟司机说谢谢；汽车一定是让行人先走，所以在路上我们常常习惯性地停下来等车先走，而车却减速停下示意我们先过；他们注意节约，特别是节约用水，在我们临行前，昆士兰大学给我们每一位参加学习的老师发来了一份行前通知，我们都吃惊的发现其中有一条，洗澡不得超过4分钟，大家都觉得这个要求有点苛刻，但到布里斯班后了解到布里斯班在2007年经历了一次大干旱，之后政府号召人们节约用水，制定了严格的法律，甚至有专门的―水警察‖，不允许人们使用自来水洗车，浇花，要求人们在家中修建储水箱，储存雨水洗车浇花，如果家中月用水量陡增，专门的部门会跟你联系让你解释原因，因此布里斯班人都养成了节约用水的习惯。

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袋鼠

澳洲人都十分的友善，乐于助人，作为外国人，在布里斯班人生地不熟，常常遇到麻烦，在这种情况下如果你向澳洲人求助，他们往往都会欣然地尽其所能地帮助你，有一次我迷路了，一对锻炼的澳洲夫妇先把我带回家查地图，然后又怕我根据地图找不回家，两个人直接送我到了家门口。澳洲人懂生活，会享受，晚上5点左右商店就会关门，周末的营业时间也非常短，周末节假日的公共交通也非常少，因为所有人都需要正常的休息和享受生活，包括商店营业员和公交司机，澳洲喜欢养宠物，喜欢户外活动，而周末正是他们享受的最好时光。

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黄金海岸

说到澳大利亚人，就不得不谈谈我的住家了，昆士兰大学为我们每一个学生都安排了住家，到布里斯班的当天清晨，我们就被住家接走，进入他们的家庭和他们生活3个星期。我很幸运，因为家里的女主人是台湾人，所以在饮食很多习惯上都没有太大的差异，男主人是荷兰人，他们有一个7岁大的女儿和一对1岁半的龙凤胎，他们都十分的友善，我们的相处也十分的愉快。平时对我也十分关心，每当我需要帮助时，都会毫不吝啬的伸出援助之手。我们如果想去某个地方，但不太清楚怎样去，住家就会帮我们打出详细的汽车、列车或城际轮船的时刻表。每次我们组织活动，这些点滴小事，看起来虽不起眼，却真正给了我们家庭般的温暖，让我们在澳大利亚能够安心地学习，放松地生活。通常在晚饭时间我会和我的住家进行交流，我们无话不谈，包括环境保护、和谐社会、澳大利亚和中国的学生、学校教育、婚姻与家庭等一切我们感兴趣的话题，通过这样的交流，我的口语和听力都得到了很大的提高，同时也让我更多的了解了澳大利亚的社会、风俗和文化。

与房东一家

澳大利亚是一个移民国家，多元文化是澳大利亚文化的必然特性。移民和多元文化为这个国家注入了活力。身处澳大利亚,最最简单直接的感受来自语每天上学放学路上乘坐的公交车,在公交车上随处可见各种肤色,说着各种方言的澳洲人.澳大利亚政府鼓励不同种族或民族的澳大利亚人，包括土著人，在家里或公共场合象使用英语一样地使用他们的母语，也鼓励任何背景和任何民族的人们保留他们自己的文化。澳大利亚联邦政府甚至提供各种援助和津贴，去奖励发展多元文化的人士、团体和组织。土著文化的价值越来越被人们所认识，澳大利亚的土著文化的历史可

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以追溯到2万年前，土著人有丰富的口头传说，有与祭祀有关的原始舞蹈，但最为突出的还是绘画，绘画是土著人记录历史、延续文化的一个重要的手段，土著绘画的内容以梦幻为永久的主题，主要描绘各种神话传说及土著的风俗习惯和生活情景，土著绘画的形式主要有石壁画、树皮画和沙石画，颜色多取于褐、白两色。在纪念品商店，可以看到各种绘有土著图案的工艺品，往往都价格相处较高，而在街上也可以经常看到土著人进行乐器舞蹈的表演。 （二） 澳大利亚教育

澳大利亚的基础教育为十三年学制，由五岁起入读幼儿园或预备班，其后是十二年的中、小学课程，大部分州的中学由第七年开始。从5岁到16岁，学校在小学、中学和高中孩子提供义务教育，澳大利亚的大多数孩子5岁开始上学，公立学校由澳大利亚政府提供经费并且遍布澳大利亚各地，约72％的儿童在政府办的公立学校上学，小学和中学都是免费的，中等教育从第七年或第八年(各州不同)开始，直到第十二年，通常男女同校，设有多种综合课程，开展多项活动，虽然公立学校不收学费，但可能仍然需要交一些额外的费用，例如：校服、课本或文具费。家长需要为孩子提供午餐。

澳大利亚的教育体制给我的最大感受就是多样性。学校形式多样，有私立学校，有公立学校，有教会学校，有女校、男校、混合学校；各个学校开设的课程多种多样，我们参观的一个高中开设有大量的农业相关课程，没有统一的教学标准，没有统一的全国性考试，使用的课本，练习不一样，班额也没有统一的规定。

第二个感受就是小班化教学，我们参观了两个学校，听了4节课，前2个班级都是8个学生一个老师，第三个班是8个学生两个老师，因为班上有两个学生有残疾，第四个班稍大30人2个老师，但是这是一节舞蹈课。这样的小班教学毫无疑问，有利于课堂教学活动的开展，而且是更多的学生得到更多老师的关注与关爱。

第三，课堂教学中的平等的师生关系。教室里的座位是较为随便放置的，老师通常不是十分严肃地站在前面讲课的，而是较为随和地坐着，或站在学生中间的，师生关系十分融洽，教学氛围的和谐也值得一提。学生可以坐在座位上举手（手指）发言，老师永远是以商量的口吻来应对学生的提问或回答，及时给予鼓励和表扬。

第四，澳大利亚是一个留学大国，从小学到大学，在校园里可以看到各种肤色的各种种族的学生，澳大利亚的留学产业高度发展，体制健全，同时由于费用又低于欧美，所以澳大利亚得到了越来越多留学生的青睐，成为留学目的地，而留学产业也成为了澳大利亚教育的一大特色。 另外，学生的权利也被很好的保护，在去学生参观之间，我们就被告知不要随便在学校内拍照，因为如果要给未成年人拍照需要得到其监护人的允许，这也我们并没有拍到许多澳大利亚学生照片的原因。

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土著人表演

悉尼歌剧院 （三） 我的学习

我们学习的地方是昆士兰大学(The University of Queensland简称―UQ‖)的继续教育和英语教师培训学院（Institute of Continuing & TESOL Education，简称―ICTE‖），昆士兰大学是世界50强大学，澳洲八大重点学校之一，是一所综合性大学，UQ校园并不大，当时环境十分优美。我们

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一行的11为老师和越南，日本，印度尼西亚，智利等国的老师一起被分到不同的四个班，这样的安排有助于我们使用英语交流和了解他国文化。

教学方法和教学技巧的学习是这次培训的主要内容，也是我最大的收获。通过培训，不论是在教学理论上，还是在实践上都收获了很多。这次培训的主要目的就是要提高自己的英语综合运用能力和教学能力，我们每周的周一到周五都必须上课，参加培训。每天早上7：30分从住家走到公交车站，然后乘车大约30分钟，到达我们的上课地点——UQ。通常上午我们9：00开始上课， 12：45结束上午的课程，中午午休大约一小时。在简单的午餐后，我们开始下午的学习。每天的学习生活紧张而有序。ICTE的老师为了提高我们的语言技、语言理解力，为我问开设了丰富多样的课程。从澳大利亚的教育体制、学校文化、土著文明、地理地貌、人口分布、气候与动物等方面，并利用课件、视频、影像等多媒体教学手段，带我们一起了解澳大利亚的历史，体验澳式英语的魅力。在教学法方面，来ICTE的老师们都是专家，有的是理论丰富的TESOL博士，有的是实践丰富的一线教师。他们借助于多媒体教学手段，全面、系统、细致地向我们传授了许多听、说、读、写四大技能的教学方法和技巧，另外还精心巧妙地设计各种各样的教学活动，让我们亲身体验、感受并讨论利弊，放学后回家有家庭作业，每周一篇JOURNAL（课堂教学记录和学习体会反思），让我们在学习的同时联系自己的教学实践，老师及时批改并反馈给我们，从而改进教学。同时为了使我们的口语更流利、发音更准确，ICTE还专门为我们开设了口语、朗读训练课程。每位老师都是精心备课，认真上课。有的老师是在认真研究了我们的教材之后，针对我们的教材，和我们的教学实际情况，给我们在教法上做了精辟的分析、指导。我深切地感受到，只要精心设计，巧妙地把教和学结合起来，教学原来是可以如此地快乐而有效。

昆士兰大学校园

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昆士兰大学校园

昆士兰大学校园

在这三个星期中，我生活在一个个普通的澳洲家庭里，我生活在英语的世界里，学习的是西方国家的教育方式，虽说培训学习的时间只有短短的三周，但我感觉到自己不仅在外语教学理论、

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外语语言基本功、外语教学技巧等方面得到了一定的提高，而且我的教育观念和教学思想得到了更新，语言教学能力明显增强。

培训已经结束，我也返回到了我自己的教学工作岗位，但我感到前面的路还很长，需要做的事情还有很多，在今后工作中，我要充分利用培训所学，更好的提高学生们的英语能力。

我所看到的澳大利亚中小学教育和TAFE

2000年8月我作为英语教师赴澳洲短期培训，在悉尼短短的五周学习和生活，使我对澳洲的中小学教育和我所在的TAFE学院有了一个初步的印象。

中小学教育

澳大利亚的小学教育体制，通常为六年制或七年制。在某些州，学生在上小学前还可以上幼兒园或学前班。小学通常设有以下课程：英语、数学、社会研究、艺术(包括音乐、美术、手工和戏剧)与保健(包括体育和品德培养)。

我翻看了不少小学生的回家作业，发现多数都有图画作为陪衬，作业形式生动活泼，除数学较为简单外，其它学科如英语阅读，作文，科学常识等并非我们想象的那么容易，到了小学五、六年级，学校对学生的阅读理解能力的培养已经十分重视，其中相当一部分作业要求学生到因特网上查找资料之后才能完成。澳洲小学教育相当强调参观活动，在双休日我常常在博物馆，艺术馆，展览馆看到老师带领学生边看边讲，学生认真地记着笔记。澳洲各类博物馆参观者的参与性很强，学生们可以自己动手触摸展品，到处都有高科技的多媒体技术让展品给人以深刻的印象。最让我深有感触的是博物馆中的开放性的研究室，参观者可以随意翻阅书架上的藏书，各种仪器，电脑都可以任意使用，我看到不少家长带着自己的孩子在这里一泡就是半天，更有许多结伴而来的中学生围坐在电脑旁学习讨论。

在新南威尔士州、维多利亚州、澳大利亚行政区和塔斯马尼亚州，初级中学年限从7年级到10年级，如同中国的初一到初三。而在西澳大利亚州、南澳大利亚州、昆士兰州和北领地初中年限

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为8年级到10年级。澳大利亚的义务教育到此为止。在10年级后，大部分的学生会进入高级中学的11年级及12年级(相当于中国的高二和高三)。 在初级中学里除了必修的课程外，各学校还开设有广泛的专长或技术性的选修课程。在高级中学里，虽然几乎所有的学生都会学习英语和数学这两门课程，但是学校并没有必修的课程。学生是依据自己的兴趣或将来自己可能选择的方向来考虑的。现在，有的学校甚至设计了一些课程来满足一些不想接受高等教育的学生要求，而这些课程皆是与技术与继续教育学院密切合作而设计出来的。读完12年级后，学生结业评定是由学校内的测验成绩或校内连续考核加上最后一年的统考成绩组合而成的。这些评定过程虽然因州而异，但都是衡量学生是否能进入大学或其他高等教育系统的必要条件。

澳大利亚的教育注重对理论知识的理解及应用，培养学生对不同观点论据进行批判思考。学生积极参予课堂讨论，遇有不明白的问题可随时提问。很多讲师有意鼓励学生踊跃讨论，发表意见，加深对问题的理解。学生能接受这种学习方式，学习效果将事半功倍。大多数学校都向学生提供辅导，协助他们培养更有效的学习技巧。

根据我的观察，几乎所有学科都没有所谓的正式课本，教师根据教学大纲和课程设置编写讲义，所以学生上课第一件事就是领取教师印发的教材，然后根据教材进行学习，完成规定的学习任务和作业。课堂内学生一般不超过30人，学生走班上课，语言类学习班级人数不超过20人，我们在语音室学习所碰到的一个尴尬问题就是，我们一行有24人，而该校的语音室只有18个位子。教学形式多为讨论式、活动式，很少有教师一堂课一讲到底的现象，学生没有升学压力和单纯追求分数的压力，作业也不多。学校设施，特别是体育设施十分完备，学校十分讲究环境和校园的美化。

各个学校都制定有学校规章制度手册，上面有学校课程设置情况，师资情况和学校教育理念，并详细地规定了学生的权利和义务，学生必须遵守的规章制度。澳洲中小学的管理并非我们所想象的那样松散自由，学校教育教学管理严格而具体，有很强的可操作性，仅从校服管理就可见一斑。学校对学生每个季节（包括体育课，外出活动）所穿的校服，从鞋子，袜子，衬衫，外套，帽子都有规定，有的学校连书包也是统一的。每当早上八、九点钟是中小学生上学的高峰时间，在各个火车站的站台上，我们可以看见身穿各式校服的学生在站台上等车，男生身穿西式校服，有的打领带，有的打领结；女生多数穿西式套裙，也打有领带或领结。身着各种式样，各种颜色的校服的学生们说说笑笑，在熙熙攘攘的人群中格外引人注目。

各个学校上课时间都不同，早上多数在八点半到九点到校上课，每节课的时间也有长有短，最长的有70分钟一节课。早上10点学生和教师都有一个大休息吃点心，中午下课较晚，有的十二点，有的一点，几乎所有的学校在三点半之前都放学了，所以每到下午三点半，火车站上又都站满了放学回家的学生。

教育阶段 学习年龄段 年级 学校类型 学前教育 0 -- 5 托儿所、家庭学前班 5 -- 6 幼儿园 6 -- 7 一年级 7 -- 8 二年级 8 -- 9 三年级 小学 9 -- 10 四年级

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义务教育 10 -- 11 五年级 11 -- 12 六年级 12 -- 13 七年级 13 -- 14 八年级 初中 14 -- 15 九年级 15 -- 16 十年级

高中教育 16 -- 17 十一年级 高中 17 -- 18 十二年级 高等教育 18 -- 大学

技术与继续教育学院（Technical and Further Education, TAFE）

澳大利亚的技术与继续教育学院是全国性认可与互通的职业培训教育体制，主要提供专业技能的培训课程，大部分课程都更具实用性。

TAFE学院的职业教育和培训种类很多，为澳大利亚的劳动大军提供所需技能培训，包括专业、半专业，高级技师、技师及操作员的不同层次。TAFE的很多课程是与工业集团共同开设的，以确保提供最切合实际的培训和最新的专业信息。TAFE是三级教育中最大的部门，是澳大利亚高等教育的主力军，有70%的澳大利亚中学毕业生进入其间学习。

TAFE提供的课程包括会计、秘书、企业管理、农业畜牧、土地与海洋资源、建筑、艺术与人文、商业行政管理、经济、资讯科技、工程技术学、医疗保健、电脑、园艺、幼保、服装设计、机械师训练、观光及酒店管理等。TAFE也提供各种英语进修课程给海外留学生，如英语强化课程、学术英语课程，同时还有12年级和大学预科课程。

澳大利亚的技术与继续教育学院提供非常广泛的正式与短期的训练课程，主要以实用性教学为主。所提供的课程有：硕士证书、学士学位、专科文凭、高级证书、普通证书。只有极少数的TAFE课程提供硕士证书与学士学位，主要还以专科文凭课程为主。申请专科文凭课程的学生需要至少完成相当于澳大利亚12年级的学校教育，不管是刚跨出校门的毕业生还是成人均可申请。而工作经验、学习动机等都是入学申请的评估条件之一。学生虽未完成12年教育，但年龄超过21岁而有相关的工作经验，也会被学校破格接受。专科文凭的修业年限为2年。

高级证书和普通证书课程通常是短期的训练课程，主要针对在职人员的在职进修或想进入文凭课程的学生。但是学历程度未达到入学标准的预科课程，申请者需完成相当于澳大利亚10年级的学校教育，修课时间由半年到一年都有。

我在澳洲期间同自己的亲戚和不少移民谈到TAFE，他们告诉我，几乎每个澳洲人和初到澳洲的移民都有在TAFE上过学或者接受过训练的经历。我的房东告诉我，他刚刚结束了在TAFE的电脑技术培训，以后只要需要他还会到TAFE学习。一位在TAFE学习美容美发技术的上海姑娘告诉我，她已经学习了四年但至今仍从未被容许在顾客头上操作，学习得相当辛苦。由此可见，TAFE的确在教学上是十分严格和认真的。我们的导师告诉我们，在澳大利亚百分之七十的高中毕业生不考大学，他们当中多数先进入TAFE学习然后直接就业，更有许多大学毕业生在毕业后或工作几年后又进入TAFE学习。在TAFE学习获得的证书和文凭不但得到国家的承认，并且可以在大学中取得一定的学分。在我们看来TAFE只不过是职业技术培训或成人继续教育，但在澳洲TAFE

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享有很高的声誉，是每个来到澳洲谋求生存的人的必经之路。

TAFE的教育哲学可用两句话来概括，一是因材施教，TAFE有多种课程帮助不同教育程度的学生完成他们的专业技术培训课程；二是有教无类，只要是学生想学一技之长，TAFE学院通常接受学生的入学申请，但是学生要努力学习才能通过课程拿到文凭。总之，要问在澳大利亚什么学校最大，那便是TAFE了，TAFE以其丰富多彩的实用性的课程，多种多样的教学形式覆盖了职前教育，在职培训，成人教育和终身教育等各个方面，成了澳洲教育体制的一个十分成功的教育模式。

在澳洲学习培训期间，我边学习，边观察，边思考，异国他乡的风土人情、生活质量和素质修养给了我们这些长期封闭在国内的人们以强烈的感官冲击和思维震荡。我们要走出国门，要走向世界，打开我们思想的枷锁，迎接新世纪现代教育浪潮的挑战。当我踏上归国飞机的的登机扶梯，我在想，我要带些什么回到我可爱的祖国呢？那就是： ?澳洲人民的环境保护意识。

?澳洲人民友好、和睦、热情、守法的素质修养。 ?澳洲人民对体育健身的爱好和执着。 ?澳洲人民对人生的热爱和那一份洒脱。

赴澳学习、交流、收获汇报 宜昌市夷陵中学 邹家宏

一、澳大利亚布里斯班学习交流情况汇报

1、学习时间：共3周，7月27周一至8月4日周五，中途有2个周末为自由活动时间，每天早 上8:30——下午3:30，中途有1小时的午餐时间。 2、课堂及教师情况：

本项目共3个班，每个班有14位学员，每个班都有中国、日本、韩国、越南、印度尼西亚等国学员。我所在的班曾有9位澳籍教师为我上课。 3、学习内容：

主要英语教学法，其中包括听、说、读、写、语音、语法等各个方面的教学以及入学考试和结业考试和观摩地学校的教学。如，如何分析和选择英语的口头实践活动；如你利用多媒体进行教学。有哪些网上资源可以利用；如何解决学生语言实践活动中出现的错误；如你从事语法教学，语法教学的难易度如何把握；如何利用教材进行教学，如何整合教材资源等等。时间虽短，但学

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习的面很广，收获不小。

在整个学习的过程中还包括入学考试和结业考试以及两次当地学校教学观摩活动。入学考试和结业考试都很严格，两次考试均包括学员之间的口语会话以及写一篇英语作文。考试时间40分钟。

4．教学观摩

参观的学校是两种不同性质的学校，第一次参观是一个国际语言培训学校，学生主要来自东南亚国家，尤其是中国。学生大多数是初中刚毕业的学生，在暑假接受语言培训，语言过关后，再上当地的高中，教师为学生提供的语言学习的氛围很好。

第二次参观的是一个女子初中，既学校虽有男教师，但只有女学生。听了两节课，其中一节是社交舞蹈课，那些女孩子长得很漂亮，舞蹈学得既快又好，看了那样的课堂才感受到国内的学生生活是多么的单调，社会知识是多么贫乏；另外一节课是英语课，相当于国内的语文课，课堂上教师在利用网络和学生一起阅读小说并讨论故事情况分析小说中的人物特征等。老师给了学生一定的指导，主要是学生积极主动地各抒己见，一个班24个学生，教师和学生都很随意，教师有时坐在讲台上，学生有时是到教室后面丢垃圾等，课堂气氛既活跃又轻松。学生没有升学的压力，成人后每人都有很好的工作，确实令人羡慕。

二、我眼中的澳大利亚 1、澳大利亚的城市建筑

由于澳大利亚地多人少，所以城市的风格一般以别墅为主，很少有高楼，布里斯班是澳大利亚第三大城市，总面积不小于广州，但中心城区即有高楼大厦的地不到2平方公里。其它的住宅都为别墅，西欧式的建筑，绝大多数为两层的房子，少数为一层的房子，私房几乎没有三层甚至三层以上的房，而且80%的房子是由木材做的，冬暖夏凉，每栋别墅都有30平方米的花园，7-8月份是澳洲最冷的时候，但早上温度12℃左右，中午20℃左右，所以每栋别墅周围均有鲜花开放。城市交通四通八达，道路很多。虽然不宽，但是能通到千家万户，城市没有一处能直接看到泥土，要么是刷黑的路面，要么是绿化的草地和树木。总之，城市建筑和国内的城市建设有很大的不同之处。

2、澳大利亚的乡村

澳大利亚的乡村以牧场为主，偶尔有见到农田，汽车所到之处，到处都能见到被放牧的牛羊，真所谓骑在羊背上的国家；农田一般出现在地势平坦的地方，而且以机械化操作为主；乡村的建筑和城市的别墅一样豪华、美观，在澳大利亚，你根本感觉不到城乡的差距，都有洋房、小汽车等。

3、澳大利亚气候

澳大利亚是冬暖夏凉的海洋性气候。夏天气候在25—35℃之间，冬天在10—20℃之间，即夏天不会太热，冬天不要太冷，四季如春。澳大利亚本身就属温带海洋气候，加之空气污染小，所以在那里你每天都能见到在国内的飞机上仰望苍穹才能见到的蓝天，不过由于太阳的直射，相比之下，皮肤癌的发病率要更高一些。

三、赴澳收获

1、语言能力的提升

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本次培训使我的语言能力得到了有效的提升。我们都知道，语言是一种交流沟通的工具，对语言的使用和刺激是多方面的，不仅包括课堂教学语言，还包括生活语言、正式演讲、电视电影等多种渠道的刺激与锻炼，才能使语言的内涵更加丰富、真实。在我们的培训过程中，我们处在英语语言环境中，通过各种各样的形式来运用语言，从而使我们的语言能力得到了较大提升。

课堂上，老师们不仅以生动活泼的形式将先进的教学理念和教学方法融入到每一堂课中，而且给我们创造各种各样的机会来运用语言。在外教老师的友好鼓励下，我克服了心理障碍，能够大胆的与澳洲的native speaker进行对话，并能自主的表达个人的想法与观点。课外，老师们给我们安排了许多的实践活动，正是在这样多种多样的语言形式的刺激下，我的语言运用能力得以提高了。

2、对先进的教学理念和教学方法的感悟。

我们非常渴望拥有先进的教学理念和教学方法来指导我们的英语教学，使我们能走出困境。许多年以来，我们都在强调语言的实效性，强调―Student-centered‖,然而在实际课堂操作中，我们还是在不自觉地沿用―Teacher-centered‖,我们害怕学生听不明白，不理解，所以反复的向他们重复我们认为的重点内容。我们没有给学生足够的时间来运用语言、内化语言，我们强调的是准确性，唯一性，却忽视了学生的开放性和创造性。

然而外教老师们的课堂教学向我们展示了新的一面。外教老师的课堂设计看似轻松，可实际上却是他们精心设计的结果。他们把―Task-based teaching‖，―Student-centered‖自然的融入到了每节课中。每节课设计的活动都非常新颖，将听说读写各项技能融入到教学活动中，通过group work, interview, debating, game, role play等形式向我们传授了生动有趣的课程，给我们的课堂教学以很好的指导作用。

3、各种各样的社会实践活动检验了我们的英语实效性。

实践是检验语言的最好途径。为了使我们所学到的知识能在生活中恰当的使用，我们开展了各种各样的社会实践活动，包括超市购物、体验公共交通、体验图书馆、参观当地的家庭。在澳洲学习的日子里，我们每天除了课堂学习，课外也是在学习。课堂上听的是英语，说的是英语，课后学员之间，与教师交流之间用英语，看电视、看影片也是英语，就餐、点餐及就餐后回驻地途中，各种交流均为英语，教室、走廊、大街小巷看到的都是英文。通过多种语言实践活动，我的英语口语能力得到了极大的提升。 4、对西方教育有了更深的了解

（1）赏识教育

澳大利亚是一个移民国家，拥有多民族、多文化的背景，学生的个性差异十分明显。通过课间和老师的交流，发现教师都说自己的学生是最好的。确实，在澳大利亚，培养学生的自信心是其教育的重要原则。

（2）能力培养

澳大利亚教师教学的过程并不是以知识的传授为主要目的，而是将知识作为载体，让学生在学习知识的过程中能力得到有效的提高。给我印象最深的是澳大利亚中学的阅读室，老师带领学生去阅览室有目的地进行阅读，有专门的阅读指导教师根据各班不同的水平，与各班任教教师配合，指导学生进行有效的有针对性地阅读活动，然后组织学生开展讨论、交流活动。由此可以看出，学习内容本身并不是目的，而是把重点放在学习的过程中，在过程中学生的能力得到全面的提高。

（3）课程改革

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澳大利亚学校的基层组织十分关注启发学生智力，培养自学能力，注重实际应用.在教学中，通常会采用形式多样的教学方式，课堂教学灌输极少，多数是通过活动让学生获取，巩固知识。教师更多的是布置弹性作业，且作业量较少。这样有助于培养学生的创新能力。

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