案例分析练习题

山香教育案例分析内部资料 请评析赵老 案例一： 师的做法。 有个叫小雪的小女孩，睡觉前喜欢案例五： 吃糖，不让吃就哭闹，怎么哄都不听。 王林平时成绩一般，但

请运用所学知识分析这种情况，并总想找个机会能一鸣惊人。指出相应的解决办法。 期末考试前的一天下午，王 案例二： 林走过教导处门口，看到里 在学生自主学习课文《松脂球是面没人，就走了进去，一眼怎样形成的》这一部分后，教师要求学看到老师放在橱里的语文生交流学习的体会和收获。教学过程如试卷。他想，机不可失，时下： 师：请大家说说，读了这一段课不再来。正当他打开橱门文，你读懂了什么？ 生：老师，读时，教导处张主任突然走了了这一段，我发现课文中的矛盾，课文进来。张主任看到瑟瑟发抖前边写“太阳暖暖的照着”，文章后面的王林，什么都明白了。张却写了“太阳热辣辣的照着整个树林”。 主任严肃地对王林说：“平师：(没有想到学生没说读懂什么，反而时不努力，现在偷试卷，真抛出一个预想不到的问题) 师：丢脸！你等着受处分吧！”你能边读边想，不错！你说的很有道理，脸色煞白的王林哀求道：这样写是不是矛盾，（ “我下次再也不敢了，请不转向全体学生）请同学们在认真读一读要处分我。”张主任怒道：课文 ，然后小组讨论讨论这个问题。 “没门！”几天后，学校宣生：又一次读书，展开讨论，不一会，布了对王林的处分决定。 就有学生举手回答这个问题。 问题：张主任的做 请分析该教法对吗？为什么？假如你师的教学方式。 是张主任，你会怎样做？ 案例三： 案例六 小梁在某省实验中学上初三，临近 某小学课堂上，老师中招考试，学校进行了一次摸底考试，让学生举手发言，当老师让并划定了一个分数线，规定凡低于这个一个学生站起来发言时，学分数线的学生都将被班主任“劝退”，生不知如何回答，这已经不不能报名参加当年的中考。考试结果出是第一次了。课后，老师问来，小梁的名字赫然在被“劝退”之列。学生到底是怎么回事，学生小梁的父亲曾找过班主任和学校领导说看到其他同学发言，自己要求学校准许孩子报名，但被学校拒也想发言，如果自己不举绝。小梁的父亲担忧的说：“孩子才16手，好像显得自己课堂不积岁，这么小就流向社会，今后可咋办极，课上有些问题自己还没呢？” 有想清楚。于是，老师给学 该案例中学校的做法对吗？生出了一个主意，当老师提请运用所学的知识加以分析。 的问题你能回答时，就举右 案例四： 手，当老师提的问题你不会 赵老师从做老师那一天起，干一回答时，就举左手。当老师行，爱一行，在教书过程中他反复研究看到你举左手的时候，就不并探索自己的教学思路，论文多次获会让你回答问题了。学生高奖，同时在日常生活中以母亲的胸怀关兴的接受了老师的建议，学爱每一位学生，尤其是对家庭困难的，生和老师在课堂上形成了父母离异的学生更加爱护。 很好的默契。

结合新课改理论，谈谈你对这个

教师做法的看法。 案例七

学习了课文最后一段，老师打出幻灯片：乌鸦寂寞的站在一棵树上。

师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，她心里会怎么想.

生：乌鸦很伤心，心想：哎，都怪我爱听好话，才会上当。

老师正想总结，却有一个男生忽地站了起来，说：“乌鸦心想：嘿，我长这么大，从没有听过谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉吗，孩子别急，我再给你们找去。”（顿时，教室里哄堂大笑）

如果你是课堂上的老师，你该怎么评价这位男生的表现？ 案例八：

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王进同学在翻来覆去的弄卷子，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了.“王进”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！” 但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复 自己内心的愤懑。“你，既然不相听，那就请到我的办公室休息吧！” 我故做轻松的说。 他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

问题：请结合有关知识，对案例中老师的做法进行评析？ 案例九：

常州实验初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园--聚落。（课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理）要求学生积极参与\七嘴八舌话聚落\的游戏。游戏规则：尽可能多的说出你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、

七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方--聚落应该发展；反方--聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。

思考：请你阐述该案例中所体现的教育教学理念。 案例十

某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教室里失去了往日的欢快和活泼。班主任为了缓解这种气氛，带领学生去溜冰。学生一次次摔跤又一次次站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生：“学习溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况艰苦复杂的学习呢？”于是，学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。

请结合相关的教育理论分析上述案例。 案例十一

一位母亲，因孩子把刚买回家的一块盒装金表当成新鲜玩具给弄坏了，就狠狠的揍孩子一顿，并把这件事告诉了老师。这位老师幽默的说：“恐怕一位中国的发明家被你枪毙了。”这位母亲不解其意，老师给他分析到：“孩子的这种行为是创造了的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”“那我该怎么办？”这位母亲听了老师的话，后悔不已。“补救的方法是有的。”老师接着说：“你可以和孩子一起把表送到钟表铺，让孩子站在一旁看表匠如何修理，这样钟表铺就成了课堂，修表匠就成了老师，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，孩子的好奇心也得到了满足，说不定还可以学会修理呢！”

请运用所学的教育理论知识对该老师的做法进行评析。 案例十二

在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”

的做法。你怎样看待这一现

象？请运用有关知识加以分析。 案例十三

教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别“卖”“买”两字时说：“有了就卖，没了就买.\学生很快就记住了这两个字。还有的学生把”干燥\写成“干躁”，把“急躁”写成了“急燥”，老师就让学生记住：“干燥防失火，急躁人跺脚。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

请问上述教法有何依据。 案例十四：

四岁的瑶瑶走进厨房，桌子上放着完全相同的两瓶牛奶。她看到妈妈打开一瓶，把牛奶倒进一个大玻璃坛子里。她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子。这时妈妈问：“瑶瑶，那个牛奶多，瓶子里还是坛子里呢？”

运用皮亚杰认知发展理论分析瑶瑶会如何回答。 案例十五：

李老师在教学中存在着这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获和提高，可最终考试结果却不尽如人意，付出与希冀相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。 案例十六：

在一次历史课上，一位有30年教龄的老师在讲课，听课老师被抓住了，入迷了，当问他准备了多长时间时，他说：“我准备了一辈子，但这节课的准备只用了15分钟。” 就“我准备了一辈子”谈一下你的看法 案例十七：

某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”

请运用有关知识对吴老师的做法加以评析。 案例十八：

儿童观察教师写在黑板上的生字，随后就能够模仿着把这些生字写在练习本上。当教师按照笔顺一笔一划地书写生字时，儿童如果能够聚精会神的观察，他便能模仿教师的书写，在头脑中把它记录下来，他甚至在放学后几个小时，仍然能依样写出生字。 请运用相关理论分析这种现象。 案例十九：

某小学三年级一班的李老师发现班上有几个同学的作业总是潦草、脏乱。为了帮助这些学生，李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品。每当这几个同学作业工整干净时，他就在作业本上加盖一个小红花印章，连续得到三个小红花印章就加盖一个“一级棒”的大印章，连续得到两次“一级棒”就奖励一个好孩子的小卡通画，连续获得3张好孩子是小卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览。不久，这几个孩子的作业有了极大的进步。

试结合相关理论对李老师的做

法进行评析。 案例二十：

一天，预备铃刚响，班主任刘老师就走进了教室，他看了一下黑板，上面还留着上节课的内容，眉头一拧，问道：“今天谁值日？”结果没人回应，这时刘老师火冒三丈，大声问：“今天到底谁值日？！”此时，从班级后面的座位上站起一位男生，他的成绩不好，经常拖班级后腿，只见他坚定的走上讲台，拿起黑板擦便擦了起来，由于用力过大，弄得教师粉尘飞扬，刘老师不满的说：“大家看到了吧，这就是一个不负责任的人造成的后果”，这时有同学小声说，“今天不是他值日”，就在这时前排有个学生缓缓的站起来说：“老师，今天??是我??我值日”，刘老师一看该同学是班里一个学习好的同学便说：“你先坐下，下次注意”。话音刚落，刘老师就听到有同学在窃窃私语：“班主任就是偏心”，“上次×××没值日老师就没罚他”，“我没值日的时候老师就罚我了”“他成绩不好，活该受罚。”听到这里刘老师心里微微一颤，陷入了深深的思考。

针对材料中的问题，结合有关的教育理论知识，谈谈自己的看法。 案例二十一：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

请你运用现代教育理论对该教师的行为作出评析。（分析评价类） 案例二十二：

一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗?”这个新鲜而又古怪

的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：是啊，不在钓鱼又是为什么呢?有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解释。马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。

试用相关教育理论评析这堂课。

案例二十三：

小明转学到A学校.刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡。学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子。同时对学习的要求并不高，只要求有进步。小明腼腆.不爱参加文体活动；很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好；有时被欺负，因为比较胆小。所以也不敢说。 请分析如何帮助小明摆脱困境？（分析决策类） 案例二十四：

张小强不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学?因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批到：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”他也想过要争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名。从此，张小强便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎??

问题：运用相关的知识对上述案例进行解析并提出解决对策 案例二十五：

幼儿园，五岁的小孩小南，妈妈对他百依百顺，爸爸对他却是简单粗暴，他虽然有很多玩具，但是看到别人有什么自己也要有什么，喜欢问别人要东西。当跟同伴的意见不一致时，经常与同学打架。老师极其严厉地批评他，他依旧我行我素，久而久之，同学们也都不爱管他了。妈妈对此头痛不已。

请问（1）小南的行为特征及原因。（5分）

（2）你作为小南的老师，你会如何帮助他？（5分） 案例二十六：

男生甲：他的数学成绩一向很好，语文成绩却总是班上倒数几名，每次上语文课他都坐如针毡。趁老师不注意他从课桌里拿出数学课外书津津有味地看了起来。下课铃响了，他赶忙收起课外书，飞速将同桌的答案抄在自己的作业本上。

女生乙：她的成绩在全年级都名列前茅，老师刚布置完作业，她很快就写完了。有时候，她觉得这种题目太简单了。离下课还有十分钟，她又没事可干了，没办法，只能翻开书本预习下一课的内容。

（1）针对上述现象，教师在处理时应遵循什么样的原则？教学实 践中该如何贯彻这一原则？

（2）你认为教师如何做才能促进两位学生更好的发展？ 案例二十七：

小时候达尔科夫生性极为内向、胆怯、和害羞，做什么事情都缺乏信心。在他上中学的时候，遇到了一位女教师，一天，这位老师在班上布置作业：续写刚学过的一篇文章。和同学们的作

文相比，他觉得自己写得并不好，但令他永生难忘的是，老师在他作文的页边空白处写下了四个字：“写得不错”。他说：“在读到这些字之前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么。但之后，我回到家，就写了一篇短篇小说，这是我梦寐以求、但从来不相信自己能做的事情。”从此，在中学时代剩下的日子里，达尔科夫用课与时间写了大量的短篇小说。后来成了某著名出版社的主编。

纽约大学医疗中心儿童神经外科主任爱泼斯坦，是世界上一流的脑外科权威之一。然而，他在读书时却是一名严重的学习障碍学生。又一次，他站着黑板前，竟然把所有的e都写反了，引起同学们的哄堂大笑。为了逃避上学，他还经常装病。到五年级时，他开始认为自己比别人都笨。但爱泼斯坦遇到了一位好老师，再一次测试后，老师拿着他满是错误的卷子对他说：”我知道你其实懂得这些题目，为什么我们不再来一次试试呢？老师让他坐下，挨个问他考卷上的原题，（这份考卷老师一定已经讲评过了）“结果他全部回答正确了，他每回答对一道题，老师就会微笑着说：“答得对”

问题：请用相关理论对案例中两位老师的做法进行分析。

只有一个理论依据的案例的答案写法：

第一句：理论句、用专业术语对教师的做法进行评价老师的做法较好，一定要指出符合了什么原则。教师做法不好，要给予否定的评价，指出违背了什么理论。 要用专业术语，就算全句用的不是书上的原话，但关键词语必 须用，半行即可。 第二句：阐述句，对理论进行阐述，正面写“教师应该......，学生会 ......”“反面写老师如果不.......，会.....。写这部分时应该做到针对答案空白的多少，需长则长，需短则短。

第三句：分析句，结合案例进行分析，用“案例中”开头分别写案例中两个老师的做法以及所产生的效果）

分析评价题有学生的要求十分严格，他经常要求学生多条理论依据的答案的写不要讲脏话；不要乱扔废纸??而这位法 教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑 一、内容要求：分条写，子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛采点给分，要全面。 在课桌下面??教育后的班级会怎样 二、格式要求：总分总的呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用结构。总写：概括段，引出各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话下边主体部分。 连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思 不得其解。 主体：分条论述，每一条都 问题：请你帮助分析一下，王老师教写三句 育的班级为什么会产生这样的后果。 第一句是理论句（要 作为班主任应该怎样教育学生用术语）第二句阐释理论才能取得良好的教育效果？ （要写详细）第三句结合案 第一是王老师“身教”不利，没有例（简略 “身教”，“言教”就显得苍白无力。“身 结尾：概括段，与第教”即可以增加“言教”的可信性和感一段呼应。 染力，而且还能像春雨润物一样起着细案例二十八：（修改下面的微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化答案） 的作用。班主任只有严格要求自己，随 一位热情而热爱教育工作时把自己置身于“榜样”和“镜子”的的教师为了使学生更好的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内学习，决定为学生提供一个化”为学生的需要。（为人师表） 更有情趣的学习环境。对教 第二是言教不服。“言教”必须以理室进行了一番精心的布置，服人，否则无教育可言。学生中出现问教室周围的墙上张贴了各题，一味的“管、卡、压”，固然不行，种各样、生动有趣的图画，只有言之以理，以理服人，才能达到教窗台上还摆上了花草、植育效果。（教书育人） 否则一切教育都物，是教室充满了生机。 是徒劳的。 问题：请你判断，它将产生 第三是心教不诚。教育不过是为了让什么样的效果？为什么？ 学生弄清楚什么是对的，什么是错的， 这位热情的教师出发错在在什么地方，怎样去改正，而不应点虽然很好，但事与愿违，该把学生的错误变成惩罚学生的理由。反而会分散学生的注意力，如果这样学生会产生对立情绪，对教师影响学生集中学习的效果。 产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。 根据无意注意的规由此可见，班主任在教育学生时，必须律，有趣的图画，室内的花抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，草、植物这些新异的刺激吸（关爱学生）用“心”去爱学生，让学引了学生的注意，尤其对低生明白‘老师是爱你，才教育你”。让年级学生，他们容易把注意学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐力转移到欣赏图画、花草、于接受你的教育，才会有效果。 植物上，而影响了专心听 分析决策类案例分析的答课。 案写法及格式： 案例二十九：（修改该案例分两段写： 的答案） 一、明确指出案例中存在的问题 王老师是一位青年教 （必要时用三句话法 师，工作热情非常高，他对二、对于（ ）问题，具体可以采取

以下措施：

首先 （三句话法，第二句可以略写或不写，第三句要针对案例中的情况写出具体解决方案） 其次 第三

最后写一个概括句。

的。案例中的王峰“偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样”是后进生身上常有的现象，教师一定要有耐心。

（结尾的总结段可以根据实际情况决定写还是不写）

案例三十一：分析决策类案例答案纠错练习一

张小强不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学?因为他考试总案例三十： 分析决策类案例答案纠错练习一

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。 案例分析答案：

案例中遇到的问题是如何做好后进生转化工作。对于后进生的转化，具体可以采取以下措施：

1、对于后进生要尊重他们，平等相待。教师要主动与学生建立良好的师生关系，这是转化后进生极为重要的前提和条件。作为教师应该多与王峰沟通，主动与他做朋友，取得其信任，为转化工作打好基础。

2、要针对学生差异进行因材施教。教师要认真调查，了解后进生不良习惯

形成的原因。可以通过自己的观察，向其他同学侧面了解王峰，弄清王峰为什么会这样，才能对症下药，帮助他向积极的方向转化。 3、每个人身上都有闪光点，后进生也不例外，关键时候教师要有一双善于发现和挖掘后进生优点的眼睛。王峰喜欢绘画，象棋走得也很棒，教师应该抓住这些优点进行表扬和鼓励，为其向好的方面转化建立信心。

4、要遵循教育合力的原则。对于转化后进生来说，取得多方面的支持可以起到事半功倍的效果。教师要积极与王峰的家长取得联系，争取到其家庭的配合。可以发挥班集体的作用，让同学们试着帮助王峰，使他体会到集体的温暖。 5、要遵循序渐进原则。后进生不是一天两天形成的，也不是短期内就可以转化是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批到：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”他也想过要争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名。从此，张小强便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎?? 问题：运用相关的知识对上述案例进行解析并提出解决对

策。

案例分析答案：

案例中问题的实质是；1．张小强陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。 习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。案例中张小强由于上初中以来在学习上的多次失败，加之数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。

针对张小强的这种情况，我们可以采取以下方法来帮助他摆托困境：

第一、要激发他的学习动机。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力教师应该激发其学习动机，使他早日适应初中阶段的生活。

第二、要帮助他形成有效的学习策略。学习策略指具体的学习技能、学习方法。分析张小强考试失利的原因之后，可以针对这些原因对张小强进行学习方法的指导。使他早日适应初中阶段的学习。

第三、要给张小强更多的赏识和关爱。每个人都有自己的长处，案例中的张小强也不例外。各科老师，要改变对张小强的评价，多看到他身上的闪光点，尤其是数学老师，可以抓住其热爱数学这一长处，不断地鼓励，表扬以激发其学习的兴趣。

总之，面对张小强这样的学生，教育者一定要本着负责任的态度，多想办法，多了解情况，让他早日摆脱消极情绪的困扰，重拾往日的信心，尽快回到正常的学习轨道上来。 案例三十二：（答案修改练习）

2012年10月6日，某初中学生鲁某在上体育课时，被一起玩耍是同学张某推倒在学校操场正在施工的管道沟内致伤，导致左臂多发性骨折。法医鉴定为十级伤残。该校对已挖成的坑道未作充分的防护措施，教师上课时反复向学生强调要远离管道沟。鲁某家长将张某和

学校起诉到法院，要求他们承担部分赔依赖，他与学生一起参加课偿责任。 外甚至校外活动，如打球、请从教育法律法规的角度对其行为进下棋、逛电子游戏厅等，几行分析。 乎对学生的各种愿望都是案例分析答案： 有求必应。但是，一学年下 根据法律规定，学校应当为学生提来，赵教师却感到非常沮供安全的校舍和其他教育教学设施，如丧；不仅学校领导批评他过果发现又不符合规定的，必须立即整改于放纵学生，而且班上的同或停止使用。案例中的鲁某在老师一再学也对他的管理方式颇有强调要远离沟道的情况下，违法课堂纪微辞，抱怨老师有偏向。为律，造成了事故的发生，因此，鲁某自此，赵老师非常苦恼，几乎身有一定的责任。由于学校没有对已经动了辞掉班主任职务的念挖成的坑道做充分的防护措施，导致了头。 学生受到伤害，校方负有不可推卸的责（1）请从教育学有关原理任。 的角度，指出赵老师工作的案例三十三： 主要问题在哪里？ 心理学家把一个小白鼠关在笼子里，（2）试结合教师素养的理用隔板隔开，每次摇铃时，笼内的一边论观点，谈谈如何改进赵老就通电，小白鼠被电得难受，就跳过隔师的工作。 板到安全的另一边，然后，实验者慢慢案例三十六： 提高隔板的高度，小白鼠想尽了一切办 教师在板书生字时，常法尝试了很多次，可是再怎么努力也跳把形近字的相同部分与相不过去。之后，实验者降低隔板的高度，异部分分别用白色和红色甚至比原来最低的高度还要低，但是任的粉笔写出来，目的是什凭实验者再摇铃，小白鼠就是不跳。 么？符合什么规律？ （1）小白鼠为什么不跳了？（3分） 案例三十七： （2）请你帮助小白鼠获得重新起跳的 学生小王总是在快要力量。（7分） 考试的时候才会花很多时案例三十四： 间看书，平时几乎从不花时 老师上课，让学生用“活泼”造句。间来复习老师的课堂教学一位学生说：我的同桌性格很活泼。老内容。在复习时，小王常常师说：“非常好。”另外一个同学说：湖是课本上有什么内容就看泊的水很活泼。老师说：“水怎么是活什么内容，什么内容在前就 泼的？这个造句不太好，搭配用词不合先看什么内容，什么内容在适。坐下。”学生狐疑地看了看老师，后就后看什么内容，以致学坐下来。 习成绩不理想。 请根据此材料用有关的教 请结合有关心理学学育理念分析这位教师的教学行为。 习的策略与方法方面的内 案例三十五： 容来给小王提出一些有效 赵老师是某中学的一名青年教师，现的学习建议。 在正担负着班主任工作，他深深服膺于案例三十八： 伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天 小李，男，9岁，小学三下”的教育格言，发誓要做一名热爱学年级学生，在幼儿园里就比生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位其他孩子明显好动，上小学后，他一心扑在对学生的教育教学上。后，这种情况有增无减，主为了了解和接近学生，以便取得学生的要表现在：上课时不遵守纪

律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常

惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，但因为上课不注意听讲，学习成绩并不好。课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。

问题：假如你是小李的老师，你该怎样帮助这个孩子。 课后练习：

1、按照不同的分类标准案例分析的类型分别有哪些？

2、写出不同类型的案例分析的解题思路。

3、写出不同类型案例分析答案的写法与格式要求。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/f0eg.html