深圳教师考试初中提纲

教育类（初中）笔试大纲 第一部分 教育政策法规

一、中华人民共和国教育法 二、中华人民共和国教师法 三、中华人民共和国义务教育法 四、中华人民共和国未成年人保护法 五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法

六、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年） 七、深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011一2020年）

第二部分 教育基础理论

一、初中教师的教育素养

（一）教育目的观

1、人文主义教育目的观：以人为中心和以自身的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。

特征：1）追求永恒化的教育目的 2）追求理想化的教育目的 3）追求人性化的教育目的 2、科学主义教育目的观：以科学为中心的功利性教育目的观

包括：实用主义教育、学科结构主义教育、新行为主义教育

3、科学人文主义教育目的观：以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观 基本精神：1）科学精神是教育目的的基础，物质生产活动是人类最基本活动 2）人文精神是教育目的的价值方向 两者关系：1）科学主义和人文主义必然融合 2）科学教育和人文教育都是教育的一般

（二）初中教育的性质和作用

1、性质：在小学教育基础上继续实施的中等普通教育。属于基础教育，也是义务教育。初中主要以传承基础知识，发展基本技能为主。

2、作用 1）、为高一级学校输送人才 2）、为国家建设培养劳动后备力量

（三）教师的角色和素质修养

1、教师角色 《新课标》教师角色的转换：

1)学生学习的指导者和促进者 1）从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者 2）教学过程的合作者和参与者 2）从教师与研究的关系看，教师应是教育教学的研究者 3）课程资源的开发者和拓展者 3）从教学与课程的关系看，教师应是课程的建设者和开发者 4）学生集体的组织者和管理者 4）从学校与社区的关系看，教师应是社区型的开放的教师 5）学生心理健康的引导者和维护者 6）专业发展的自我促进者

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2、教师的素养

（一）教师的文化知识素养

1、教师应具有扎实的专业基础知识 2、教师必须具有广博的文化修养 3、教师应有丰富的教育理论知识 （二）教师的能力素养

1、了解和教育学生的能力 2、语言表达能力 3、教师的教学能力

（1）教学认知能力 ：对所教学科概括化程度，对所教的学生和教学策略的理解程度 （2）教学操作能力 ：指教师在教学中使用策略的水平

（3）教学监控能力 ：对教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 4、组织管理能力

（1）要有制定计划的能力 （2）要有教学组织的能力 （3）要有对班级集体的管理能力

5、教育机智 ：适可而止，恰到好处，讲究教育分寸，是教育机智的重要原则。 6、社交能力

7、教育科研能力 主要包括： （1）学科性科研能力 （2）教学性科研能力

（三）教师的心理品质

1、良好的注意持久力和分配力 2、细致而深刻的观察力 3、良好的记忆力

4、敏捷和逻辑性很强的思维能力 5、创造性的想象力 6、广泛的兴趣 7、坚定的意志力

8、丰富而又恰当的情绪情感 （四）职业道德素质

1、爱岗敬业 2、热爱学生 3、严谨治学 4、团结协作 5、为人师表

（四）初中的师生关系

1、我国新型师生关系的特点 ：1、民主平等 2、尊师爱生 3、心理相容 4、教学相长 2、师生关系的基本类型 （根据二者在教育过程中的地位和作用分）

1）、命令服从型（专制型） 2）、放任自流型（放任型） 3）、民主参与型（民主型） 3、建立良好的师生关系 1）、树立正确的学生观和教育观

2）、了解和研究学生

3)、热爱尊重学生，公平对待学生 4)、加强师生交往

5）、提高自身修养，健全人格 二、初中德育的实施

（一）初中生思想品德的特点 1、自我意识上的独立性 2、对外交往的独立性

3、思想品德发展中的矛盾性 4、道德观念形成中的可塑性

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（二）初中德育的基本原则 1、导向性原则

2、疏导性原则

3、从学生实际出发原则（因材施教）： 4、知行统一原则：

5、集体教育与个别教育相结合原则： 6、正面教育与纪律约束相结合原则： 7、依靠积极因素,对付消极因素原则： 8、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则: 9、教育影响的一致性和连贯性原则：

（三）初中德育的实施途径

1、教学 ：基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径 2、社会实践活动 3、课外、校外活动

4、共青团、少先队组织的活动

5、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 6、班主任工作

（四）初中德育方法的运用

（1）说理教育法（基本方法）其方式主要有讲解（报告）、谈话、参观（访问、调查）、讨论、阅读指导等。 （2）榜样示范法 用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。 （3）实际锻炼法 方式有：完成任务、参加活动、训练行为和执行制度。 （4）陶冶教育法 包括情感和人格陶冶、环境陶冶和艺术陶冶等。 （5）指导修养法 包括：学习、座右铭、立志、自我批评和慎独等。 （6）品德评价法 方式有表扬与奖励、批评与处分、评比竞赛和操行评定。 德育方法的运用 1、运用德育方法要树立系统观点，注意方法的组合。

2、德育方法的运用以反灌输为特征。就是要注重以启发式为指导思想。 3、认识规律，遵循德育方法选择、运用的基本准则。

（五）德育网络的建设

三、初中班主任工作

（一）班主任工作的意义 （1）有利于实现学校的教育目的 （2）有助于促进学生的身心健康成长

（3）有利于学校工作的组织与管理 （4）有利于教师的专业发展

（二）班主任的角色和职责 职责：（1）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展

角色：（1）是学生健康成长的引领者 （班主任的根本职责）

（2）是班集体的教育者、组织者和指导者 （2）全面负责班级的日常管理工作 （3）是学校素质教育（学校教育计划）的具体实施者 （3）组织和指导各类班级活动的开展 （4）协调和整理校内外的各种教育力量 （4）是联系校内外各种教育力量的纽带

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（三）初中班主任的工作的基本内容

1、了解学生：（开展工作前提）主要方法是观察法；常用-谈话法；书面材料和学生作品分析法；间接-调查访问 2、组织和培养班集体：是班主任工作的中心环节 1)明确班集体发展目标 2）建立班集体核心队伍（班委会） 3）组织开展班级活动 4）培养正确的舆论和良好的班风

3、建立学生档案：收集-整理-鉴定-保管 4、个别教育

1）、优秀生的教育工作 ：优秀生一般指在班级中德、智、体、美诸方面发展比较好的学生 （1）加强理想教育 （2）客观评价

2）、后进生的转化教育工作 ：后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。四类：

学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。 第一，以爱动其心。 第二，以理服其人。 第三，以智导其行。

5、班会活动：是班主任进行教育活动的重要手段

是培养优良班集体的重要方法 是培养学生活动能力的基本途径 是班主任工作的重要内容

6、协调各种教育影响 1）统一科任教师的影响 2）统一学校各部门的教育影响 3）统一家庭和社会的教育影响 7、操行评定：学生自评-小组评议-班主任评价-信息反馈 8、写好工作计划和总结

（四）初中班主任工作的方法 1、调查与研究法

2、学生行为观测法：个体行为观测和群体行为观测 3、心理辅导法：适应性辅导和发展性辅导

4、心理疏导发：释放式、投射式、压消式、升华式、反向式、文饰式、认同式、幽默式 5、思想教育法（最常用）：说服法、榜样法、感化法、自我教育法 6、目标激励法

7、自我管理法：班集体自我管理和个人自我管理 四、初中课外校外教育活动与少先队、共青团工作

（一）初中的课外校外活动

（二）中学课外校外教育工作

（三）初中少先队和共青团组织

五、初中生的认知发展 （一）感知

1 ．初中生感知、发展的特点

感觉 ：

1、视觉感受性不断提高，主要表现在区别各种颜色的精确性明显提高 2、听觉感受性在不断提高，主要表现在区别音高的能力明显增长 3、运动觉和平衡觉在不断发展

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知觉 ： 1、知觉的有意性和目的性进一步提高 2、知觉的精确性和概括性不断提高

（1）在空间知觉上带有更大的抽象性。比较熟练地掌握三维的空间关系。 （2）在时间知觉上，可以更精确地理解较短的单位，如，月、周、时、分等，

（3）在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学生有了显著的发展。研究发现，初中二年级是观察力概括性发展的一个转折点。

3、知觉的逻辑性增强，常能够把一般原理、规则按一定的逻辑

2 感知活动规律在初中生教学中的运用 直观教学的形式： 1）、实物直观 2）、模型直观 3）、言语直观

（二）记忆 1）逐步由机械识记向意义识记转化 2）有意识记逐步占主导地位

1 ．初中生记忆发展的特点 3）记忆容量日趋扩大

4）由听觉识记向视觉识记转化 5）短时记忆广度接近成人

2 ．遗忘规律在教学中的运用

1、合理组织复习 1）合理安排复习时间 ：（1）及时复习 （2）分布复习

2）恰当地安排复习材料 （1）复习要适量 （2）要防止复习材料间的干扰（3）适当的超额学习 3）反复阅读与试图回忆相结合 4）复习方法的多样化 2、针对遗忘原因克服遗忘

1）合理安排教学内容的顺序 2）对知识进行分类加工 3）化整为零 4）过度学习

3 ．初中生记忆力的培养 1）重视复习，善于复习 2）运用联想，积极实践 3）调节情绪，减轻疲劳

4）明确目的，树立信心 5）动脑动手，多实践

（三）想象 1）有意想象逐步占主导地位

2）创造想象开始出现（想象的创造性成分在不断增加）

1 ．初中生想象发展的特点 3）想象的现实性在不断发展

4) 幻想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点

2 ．初中生想象力的培养 1)储备各种表象 2)结合运用想象 3)培养正确幻想 4)努力营造气氛

(通过指导观察培养、通过阅读教学培养、通过作文教学培养)

（四）思维

1 ．初中生思维发展的特点

1、抽象逻辑思维日益占主导地位

2、开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律。

初三学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但辩证逻辑思维尚未处于优势地位。 3、抽象逻辑思维的发展进入关键期。

初二是初中生思维发展的关键期。从初中二年级开始，初中生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。这种转化大约到高中二年级初步完成。

4、思维的独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性的缺点。

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