探讨插图在初中物理教学中的功能( 广仲维)Microsoft Word 文档 (

探讨插图在初中物理教学中的功能

重庆南川小河中学 广仲维

新课标人教版初中物理教材形式活泼，图文并茂，插图很多。仅在八年级下册物理教材中，经统计就有各种插图142余幅，平均每章有插图约28幅，数量之多是前所未有的。在所有这些插图中，有照片、实物图、模型图、装置图、原理图等。

如此多的插图体现了新课标的要求，在教学中充分利用好这些插图，对教学质量的提高无疑是非常重要的，要充分利用好插图，首先就要搞清插图的教学功能。本人结合自身教学实践，对插图的教学功能作了探讨和思考，将其归纳为以下几个方面：

一、科学素养的提高功能

科学素养包含信心、兴趣、品德、知识面、团结协作意识等多方面内容。

提高科学素养有多种途径，而通过插图增强则是重要途径之一。科学之旅中的插图，每章首页的插图，“实验”、“演示”、“想想做做”、“科学世界”、“想想议议”、“STS”、“扩展性实验”中的插图，多数具有此功能。例如：科学之旅章首页的插图（左1），神舟飞船，磁悬浮列车等能使学生感受到物理学贴近生活，又是非常伟大而又神奇的科学，从而激发他们的学习兴趣。

二、教学情境的激趣功能

“义务教育物理课程标准”中讲到“图片是呈现科学情境的重要形式”。在课堂教学中，在传授重要物理知识之前，让学生进入相关知识的情境之中，对学生轻松接受相关物理知识是非常必要的。内容丰富、形式活泼的图片很容易引人入胜，激发求知欲，培养学习兴趣，从而让学生快速进入学习状态。教材正文中的实物图、示意图、照片、“演示实验”中的插图，很多是导入情境的良好素材。例如：每章章首图，以及部分章节的节首中插图。这些状态的情境，使后学习变得轻松高效。如：插图12.2-1“有什么科学道理”，学生观察后觉得新奇，为什么到二楼窗口看到吊上来的是小孩而不是口袋？这种情境在头脑中留下了很深的印象，学生渴望知道为什么，教师顺势导入滑轮的学习，为后面将要学习打下了基础，使学生

认识到使用滑轮也有规律。如图3：透过放大镜看，物体总是放大的吗？

图3 图4 图4:先将两手指分别放入冷水和热水中，过一会，再把双手同时放入 温水中，两只手对温水的感觉相同吗？很容易激发学习兴趣。

三、物理状态的展示功能

在物理教学中，经常需要进行状态展示，状态展示是教学中的基本环节，用插图展示状态，简洁明了。以下类型的插图中很多具有此功能：装置图、剖面图、结构图、示意图、受力图等。例如：3.4-1的插图“水蒸气在寒冷的玻璃上凝华形成的花纹”清楚地展示了凝华形成的花纹。根据这一状态可探究花纹在玻璃的内表面还是外表面。

图3.4-1

四、物理过程的呈现功能

物理过程的呈现是物理教学中的重要内容，通过插图呈现物理过程，形象直观。在教材正文、“演示实验”、“STS”“动手动脑学物理”中的过程示意图、光路图、等，很多具有此功能。例如：图10.2-2探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系，直观地反映了阿基米德原理的探索过程。图3.4-3水循环

五、物理规律的表达功能

物理规律的表达有多种方式，插图也是表达规律的重要方式之一。以下类型的插图中很多具有此功能：坐标图、结构图、示意图等。例如：：插图3.2-4“物质熔化时的温度变化曲线””把晶体和非晶体的熔化时温度与时间的变化规律表达得清晰明了。

图3.2-4

六、物理原理的解释功能

教材中的原理，如物理现象的形成原理、仪器设备的工作原理以

及实验原理等，一般要结合插图才能阐述清楚。具有此功能的插图有：原理图、电路图、剖

面图等。例如：3.3-8插图“电冰箱原理图”，教师借助它解释电冰箱的原理，学生容易理解。

图3.3-8

七、物理条件的说明功能

在探究物理规律的过程中，或在分析例题与习题的过程中，都会遇到已知条件的说明问题，有的条件用语言表述显得啰嗦、冗长，用插图表达则显得简明。教材中的电路图、示意图、装置图、结构图等，很多具有此功能。例如：4.4-1插图“光射入水中时的折射现象”清楚地说明了发生折射的条件：一是光从一种介质进入另一种介质；二是斜射。光发生折射时，在界面上还发生了反射。

八、教学难点的化解功能

物理教学中，有一些问题比较抽象，用语言表达难以讲清楚，学生也觉得难于理解，教师可利用插图来化解难点。教材中的照片、原理图、示意图、受力图、电路图、侧视图等，很多具有此功能。例如：11.4-6的插图“人造地球卫星的轨道示意图”把由于近地点和远地点生动地展示出来了，从而可探讨重力势能的大小和机械能的转化。图4.2-2“研究光反射时的规律”4.2-3“还能看到反射光吗？”清楚地展示了反射光与入射光在垂直反射面的同一平面内，大大帮助学生对反射规律的理解。

图4.2-2 图 4.2-3

九、创新能力的培养功能

教材或习题中的有些插图表达的内容要求学生经过观察、想象、分析和综合后才能准确理解，这些插图有助于提高学生的综合、创新能力。例如：4题图25插图，要求学生结合坐标浮力和圆柱体逐渐浸入水中的深度知识进行分析后才能搞清物理过程和状态，从而培养了学生的分析能力。

题4：用一弹簧测力计挂着一个实心圆柱体，圆柱体的底面刚好与水面接触(未浸入水)如图25甲，然后将其逐渐浸入水中，如图25乙是弹簧测力计示数随圆柱体逐渐浸入水中的深度变化情况， 求：(g取10N／kg)

(1)圆柱体受的最大浮力

(2)圆柱体刚浸没时下表面受到的液体压强

图25

(3)圆柱体的密度

以上概括了插图在教学中的多项功能，其实，同一插图往往兼有上述多种教学功能， 要利用好插图，教师首先要精心备课，紧扣教学内容，分析插图在教材中出现的意图和功能，再联系教学实际，利用多种方式，如展示、介绍、描绘、解释、设问、组织讨论、让学生动手实验等，才能使插图的重要功能真正发挥出来。

总之，插图是形象化的教材，插图是教材中文字部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。实践证明，充分利用好插图的各种教学功能，可以提高课堂教学效率，可以使教师省时、省力，从而起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]、人民教育出版社等．义务教育教科书《物理》八年级上册重庆出版社重印，2012年6月第1版

[2]、人民教育出版社等．义务教育教科书《物理》八年级下册重庆出版社重印，2012年10月第1版

[3]、中华人民共和国教育部． 义务教育《物理课程标准》2011年版．北京师范大学出版社，

[4]、《探讨新课标人教版高中物理教材中插图的教学功能》江苏省洪泽中学 程如林 [5]、网络习题资源等。

[6]、人民教育出版社等．义务教育教科书《物理》八年级上册教学参考多媒体资源，配人民教育出版社义务教育教科书《物理》八年级上册重庆出版社重印，2012年6月第1版

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