中职学生职业道德教育现状成因分析及新途径

中职教育

２００９年６月（上）总８０期

中职学生职业道德教育现状成因分析及新途径

曩俊歃

（广东省轻工职业技术学校广东广州）

中图分类号：Ｇ７１

文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－０９９２（２００９）０６－０１２９—０１

２．设置更加合理完整的学校职业德育课程体系。道德教育不同于其他课程的教学，有其自身的规律和内容．在评价德育的效果中不仅关注的是“知”单方面的内容，更实质的是要体现于“情”、”意”、“行”上。为了增加德育的实效性，除了重视教学计划中的显性课程外．必须还要注意职业道德教育的隐性课程的开发和挖掘。在学校教学过程中，每个老师承担着一定的教学任务，学校有计划、有组织地实施课程就是显性课程．它有时被称为“正式课程”或“官方课程”。隐性课程主要是指职业指导、心理咨询、社会实践、社团活动等。要让学生体验一种非正式的、没有或较少事先策划的、也没有书面文本的课程，而这种隐课程长期以来是被

忽视的一部分。

铀婆：本更主要钟对中职学生职业道德教育现状的成目进行螺

分析，并对职业道德教育提出了一些对策和方法。以有益于提高ｊ中职学生职业道德教育效果。关键词：中职生

职业道德

教育

＆ｌ臻

职业道德建设是思想道德建设和社会主义精神文明建设的重要组成部分，是社会主义道德建设在职业教育领域当中的体现。中职学校教育要为社会发展培养全面发展的人才．不仅要求学生掌握一定的知识技能，而且更需要这些学生形成良好的道德素养，特别是职业道德。本文针对中职生职业道德教育策略谈一些想法，以期对中职学校职业道德教育效果有所益处。

一、中职学生职业道德现状的成因分析

１．长期以来教育系统重智育、轻德育，厚此薄彼。由于学校片面追求就业率，脚踏实地抓德育实效性的工作开展的比较少。德育的很多工作停留在宣传、呼吁的表面上。由于一些客观原因，即使学校开展了德育工作，也是按照普教模式开展的爱国主义、集体主义等教育比较多．而对中等职校学生比较有针对性的职业道德教育的开展比较少．所以导致了中等职校学生目前的职业道德现状不能适合社会的发展需要。

２彳艮多学校的德育是阶段性的．没有在教育教学的全过程覆盖。目前学校针对学生的职业道德发展的活动很多只是结合上级部门的要求阶段性开展，没有形成有机的整体系列。活动开展的效果没有得到持续的强化，效果就会事倍功半．所以我们应在学校教育的全过程中渗透职业道德教育，让学生充分感受到职业道德教育的重要性。

３．开展的活动不符合学生的身心特点。学校的德育活动普遍缺乏多样性．不符合中学生的身心特点，不太受学生欢迎．结果花了很多功夫却收效不大。所以我们应该积极研究中等职校学生的身心特点。开展他们喜闻乐见的系列活动，寓教于乐，激发他们主动的情感体验。

４．学校办学与行业、企业联系太少。学校不了解企业的真实需求，行业、企业对学生的教育导向作用不能够发挥出来。学校没有抓住企业最关心的职业道德的核心进行有目的的教育活动．那就是“诚信、敬业”。我们应充分借鉴西方发达国家的职教模式，加强校企合作。切实增强学生的就业指向性，让他们明确自己今后的发展和努力方向，树立强烈的职业荣誉感，在校园生活中也能感受到企业的优秀文化氛围，培养自我提升的意识，并通过实习来进一步体验企业的道德规范要求。

二、中职学生职业道德教育的新途径

１．积极开展德育课教学。中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，因为它是各专业学生必修的公共基础课，是学校对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主要阵地。德育课程的教学应始终贴近学生、贴近职业、贴近社会，在教学过程中注重实践教育、体验教育和养成教育，只有做到知识学习与能力培养及行为养成三者相统一。切合实际社会生活开展一些具有针对性、实效性的活动．才能充分发挥德育课程在促进学生全面发展和综合职业素养形成中的重要作用。

３．明确职教生职业道德教育的目标。培养合格的建设者和接班人需要综合考虑多方面的要求．将这些综合的要求在每个个体身上得以体现。职业道德教育的目标是整个教育目标的具体化，体现着社会对个体在职业领域的道德要求。我们在构建职业道德教育目标过程中．一定注意职业道德教育既要反应所处时代的教育总目标．同时要根据学生阶段心理认知的发展情况制定，体现职业教育的特色与地位。具体说来，职教生职业道德教育的目标应该按照社会主义建设的精神文明和物质文明建设要求，采取多

种手段。引导学生学会分析、思考以及内化可以适应社会主义市

场经济的职业道德观念和职业竞争意识．树立个人需要服从社会需要的职业理想．养成良好的职业道德品质和职业行为习惯，能客观地对自己的职业道德进行正确评价和正确地对自己的职业道德方面进行教育。从而不断提高自身职业道德素养，为社会主义建设事业培养合格人才。

４．结合专业特色。组织各类社会实践。学校除了定期组织参观爱国主义教育基地等活动外．还根据专业特点，组织学生参观与专业相关的现代化企业；组织学生参加社会调查、志愿服务等社会实践活动．使学生踏上社会、了解职业，认识自身生存与发展的主客观条件．提高学生的自我教育能力和实践能力，有效促进学生增长才干．完善自我，全面发展。目前学生的在校学习内容比较单一．需要积极创造条件，紧密结合学生的专业学习和将来从业岗位对学生的要求．根据年级、专业学习的特点。有针对性地开展多种形式的思想品德教育，为学生多创造实践空间，使学生在实际岗位中体验如何做一名合格的高技能人才。学生的道德素质培养，不仅要使他们明了道德原则、规范的基本要求，更要使他们知道具体应该如何去做。只有通过实践不断强化，才能使学生易于理解和遵循．从而将道德认知转变为自觉的道德行为，并在行为的不断强化中凝结出优秀的品质。因此，我们应不断探索职业道德教育的新途径．将正确的道德教育落实到实践中，使中职学生能够在道德实践中培养良好的职业道德行为习惯。

参考文献

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２００２．

【２】柯淑珍．提高职业道德教育效果初探叨．职业教育研究，２００５．０２．【３Ｊ《浅析学生道德行为习惯形成的机制构建》．李莉绍兴文理学院

Ｅ虞分院．

万方数据

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中职学生职业道德教育现状成因分析及新途径

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：

温俊歆

广东省轻工职业技术学校,广东,广州魅力中国

CHARMING CHINA2009，""(16)0次

参考文献(3条)

1.詹世友 道德教化与经济技术时代 20022.柯淑珍 提高职业道德教育效果初探 2005(02)3.李莉 浅析学生道德行为习惯形成的机制构建

相似文献(10条)

1.期刊论文 姬建军 浅议中职生职业道德职业意识的培养 -新西部（下半月）2010,""(5)

培养中职生的职业道德职业意识,必须重视德育课的教学实效,加强学生在校期间的实训、实习与社会实践活动;有针对性地对学生进行心理健康教育,提高学生心理素质;充分发挥学生会、团组织、班集体、学生社团等的作用,加强校园文化建设;注重细节,严格规范行为,培养学生良好的行为习惯.

2.期刊论文 张丽君 中职校《职业道德与职业指导》课程的教学实践与思考 -福建轻纺2004,""(9)

<职业道德与职业指导>是中等职业技术学校德育课的必修课之一,新形势下课程的教学面临新的挑战.因此,了解中职生的特殊性,明确教育目标,讲究教学的针对性,提高课程的实效性显得尤为重要.

3.学位论文 廖利华 中职生生涯发展课程教育实验研究 2005

中职生本身不佳的成长状况，中职学校职业指导的缺陷，使他们在面对严峻的就业形势、高速发展变化的职业环境时，惶恐不安、无所适从。为了改变这种情形，生涯教育被实验者作为一种应对良策使用于教育实验中。这是一种在世界范围内受到普遍追捧的教育策略，通过生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤的逐一实施，使学生获得生涯能力，并建立个人的生涯形态。特质论、类型论、Roe的后期理论，特别是Super的生涯发展教育理论对生涯教育产生深刻影响，也是本实验的重要理论依据。实验者运用自编的“生涯发展教育”教材和国家规划教材《职业道德与就业指导》对中职生进行课程教育实验，发现“生涯发展教育”比“职业道德与就业指导”在帮助中职生提高自尊自信、自我概念上，在确立生活的意义和目标、进行生涯规划与搜集职业资料的能力上，在课程的兴趣和课程目标完成上，经SPSS数据分析，都具有更为显著的效果（P<0.05）；在工作价值观上，两者的效果都不明显（Spearman等级相关系数显示高度相关）。实验结果表明，在中职生中开展生涯发展教育效果良好，但也存在工作价值观教学效果不理想的问题，需要进一步探索。本研究的结论为：生涯发展课程为改变中职生在校学习的状况和未来生涯发展的状况提供了有效帮助和指引，帮助他们提高了就业率和就业质量、适应社会发展的生存能力，生涯发展教育有效促进了学生个性发展，本实验结论表明“生涯发展教育”适合在大陆中职学校开展，本研究对生涯教育和专设的生涯发展课程的本土化进行了有益的探索，对提高中职德育针对性、实效性进行了有益的尝试，但工作价值观的培养需进一步探索新的策略。针对实验情况，该报告指出了当前中职学校职业指导教育中存在的问题，并给出了解决问题的建议，呼吁在中职生中广泛开展生涯教育，用生涯发展教育课程取代《职业道德与就业指导》课程，并继续开设后续的生涯教育课程，改进中职德育工作，在全国范围内建立起比较完整的生涯教育体系。

4.期刊论文 李春宁 关于加强中职生职业素质教育的思考 -中国科教创新导刊2008,""(29)

有的中职毕业生在走上工作岗位以后,由于缺乏必要的品德修养而给个人、企业、学校和社会造成损失.笔者认为,加强中职学生职业素质教育迫在眉睫,这不仅关系到学校的生存与发展,而且对良好社会风气的形成至关重要.为此,学校应试注重对学生进行良好品德的培养和引导.本文结合从教的实际情况,就如何开展中职学生的职业素质教育进行了探索和思考.

5.学位论文 许建军 中职生顶岗实习过程管理的实践与研究 2009

在当前的中职教育中，绝大多数学校已经将学生在三年级时进行的为期一年或半年的下企业顶岗实习作为实现学生理论与实践相结合、培养学生良好的职业意识和职业道德、提升学生实践动手能力的重要途径之一。然而由于种种原因，对中职生顶岗实习的过程管理并不规范、并不到位，从而也在较大程度上影响了中职学校学生顶岗实习的实效性，甚至出现生产事故乃至损害学生身心健康的现象。为此，笔者从中职生顶岗实习管理的内涵及特征入手，尝试剖析中职生顶岗实习管理的体系构成及管理的主客体，明确了学校、企业、政府都是中职生顶岗实习管理的主体，而学生则既是管理的客体，又承担着自我管理的主体作用；分析了学校、学生、企业、政府在顶岗实习过程管理中存在的问题。在此基础上，针对如何规范中职生顶岗实习的过程管理，提出了学校应充分承担管理职责，学校应高度重视心理辅导、企业应积极履行协管职能、政府应有效发挥指导作用四条途径，并详细阐述了具体举措和实施办法。

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7.期刊论文 刘志平.赵凤莉 中职生职业道德教学的反思与对策 -发展2006,""(11)

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8.期刊论文 陈桂军 把中职生职业道德素质培养融入劳动课当中 -商情2010,""(12)

对中职生职业道德素质的培养,在学校时就应该开始,尤其是在劳动课中,通过具体的劳动内容教育学生比空洞的说教更有说服力,这是对学生进行职业道德素质培养的很好机会.

9.期刊论文 期晓波 怎样培养中职生的职业精神和职业道德 -考试周刊2008,""(30)

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10.期刊论文 关玉良 中职生职业道德与心理健康教育探新 -华章2009,""(14)

胡锦涛总书记提出的"八荣八耻",全面阐述了社会主义的荣辱观.为全社会树起了道德建设的新标杆.在新的历史时期,专家明确指出:21世纪的竞争,不仅是金钱和权力的竞争,而且是心理素质的竞争.作为学生如何能在激烈竞争的社会中有所作为,不仅取决于他们科学文化素质及思想道德水平,而且更重要的是具有良好的健康的心理素质.

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