优秀教案(列提纲+横纵式)
更新时间:2023-11-19 14:41:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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学生教案 教师姓名 林浩轩 学生姓名 填写时间 年级 初二/初三 学科 语文 上课时间 第( )次课 阶段 基础(√) 提高( )强化( ) 课时计划 共( )次课 1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 教学目标 2.总结归纳初中作文结构的设计。 重难点 1.熟练运用横式、纵式来构思文章的结构。 课后作业: 教师评语 及建议: 科组长签字:
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初中作文训练之结构篇
一、初中作文结构篇之列提纲 前言:
1.如果说主题是文章的灵魂,材料是文章的血肉,那么,结构就是文章的骨架。一般说来,主题是解决“言之有理”的问题,材料是解决“言之有物”的问题,而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说:“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样,不管你的目的多么高尚,材料多么优良,如果盖得不好,结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。
2.作文结构失误的几种情况:一是撇开中心,横生枝节。这样的文章,从内容上看,多数表现为离题;从结构上看,则是线索分散,笔力分散;二是恣意妄为,逻辑混乱;三是层次不清,分段失当;四是缺乏过渡, 忽视照应;五是首尾失当,影响表达。
初步结论:
作文结构的设计极为重要。而在作文结构的设计上,我们要通过列提纲的形式,做到以下几个基本的要求:1.预先设定写作线索,做到文章每个段落层次都与之相关,并连成整体;2.围绕中心事件,设计好每一个层次的内容;3.分清每个段落层次的轻重之分,哪些是重点,哪些是次要的段落;4.设定过渡语段。
范文:(结合阅读理解中的段落作用,赏析以下文章在段落结构作用的设计上有哪些值得借鉴的地方)
撒在心灵上的一缕阳光
马 立
那次放假,我去了一趟母校,见到了他——三年级时的语文老师,一位和蔼可亲的老人。(起似平常,实则点出人物,为下文作铺垫)
记得第一次与他接触时,他就给我来了个下马威,(总领全段)刚刚开学没几天,班里纪律极差,同学们正“纵情高歌”着,而我和同桌正忘乎所以地谈论昨晚的电视剧。(“纵情高歌”“谈论”照应“纪律差”)班里突然鸦雀无声,还没等我反应过来,一阵刺痛就触动了我的神经,抬头,他正虎视眈眈地站在我面前,目光极为严肃,又有几朵气愤的火花从眼球里迸出。(好一个严师的形象!好一个富有特色的神态描写)我马上收回眼神,迅速埋下头去,心里很不是滋味,这毕竟是我第一次挨到老师的惩罚呀!我的心里恨死他了,愤恨地称他“怪老头”。(“我”觉得委屈,心理描写细腻地将之展现出来了)从此,我对他的课极其反感,也越来越讨厌他。可是后来??(由“委屈”
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而生发对老师的“讨厌”,“可是”一句为过渡语,也是“我”感情的转折点)
那天,“怪老头”讲了一大堆写作方法和要求后,我们就翻开了作文本的第一页 “怪老头”讲课时我没有认真听,为完成任务,我乱写一通,“大功告成”后,把作文本置之一边,开始摆弄桌上的玩意。(照应前文的“讨厌他”)这时,有东西渐渐地逼近我,近了,更近了,我的心也揪紧了,忽然,我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飞——“怪老头”拿走了我的作文本?糟糕,又被“怪老头”抓住了把柄,他又要惩罚我了!在忐忑不安中足足煎熬了十五分钟,奇迹终于出现了??(活泼、生动、形象地写出了“我”在课堂上玩耍被老师揪住的场面和心理) “怪老头”和颜悦色地说:“马苗这次作文写得很好,我给大家念一念??”(与前文的严师形象形成鲜明的反差)天啊,不会是听错了吧,可同学们向我投来的分明是羡慕和赞许的目光呀!(照应前文的“奇迹”) 后来,“怪老头”在我的作文评语中写道:“你是一棵好苗,但很任性,学习是不能这样的,好苗从小不育,长大育不直,”从那以后,我对语文产生了一种极大的兴趣,对他的课我怎么也听不厌,而且我还发现,他在课堂上从不吝啬他的微笑。我对他的看法彻底改变了,他不再是“怪老头”了??
我提起了这些往事,他说:“其实,当时说你作文写得好,并非事实,只是想激起你对学习的兴趣。”此时,我才恍然大悟,我的内心充满了无言的感激,感谢老师美丽的谎言,感谢他在我幼小的心灵上撒下一缕温暖的阳光。(老师的话让“我”明白了其良苦用心,“我”发自内心的感谢老师,划线句子紧扣文题)
时间可以染白老师两鬓的青丝,可以带走我花样的年华,也可以吹皱你清秀的容颜,但是却永远也抹不掉我们心中美好的回忆。(文笔优美,句式整饬,对全文进行总结) [点 评]
习作叙述了两件事:“我”受惩罚,“我”讨厌老师;“我”受表扬,“我”转变看法。两件事写的是同一个人:“我”三年级时的老师,前一事例反映出来的是严师形象,后一事例则是仁慈长者形象,小作者就是用切身的感受和细腻的描写完成了由“讨厌”他到“喜欢”他,直至“感谢”他的过程,先抑后扬的写作手法使老师的形象愈加鲜明地展现在读者面前。习作语言活泼生动,富有特色,段落环环相扣,前呼后应,描写栩栩如生,逼真传神。文中的老师用美丽的谎言来激起学生心中的自信和学习的兴趣,不失为为人师表者。
任务1:给上面的文章分层,概括每一层的段意,想想哪些是详写,哪些是略写,哪些是过渡语段、总起语段、总结语段。把它们列出来,形成基本的提纲。
任务2:思考以下写作题目,想想你可以写什么事情,并列出事情的主要内容及中心思想
岁月匆匆,读九年级的我们已走进人生的花季,站在由少年走向青年的门槛上,清点行囊,我们会发现自己
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多了一份成熟,少了一份幼稚;多了一份思索,少了一份盲从;多了一份宽容,少了一份偏激;多了一份行动,少了一份幻想;还多了一份责任、理想与憧憬??我们的行囊变得沉甸甸的,我们的道路正在向未来延伸。请以“八年级,我多了一份________ ”为题,写一篇有真情实感的文章。
要求:①请在横线上填入恰当的词语,把题目补充完整,然后写一篇不少于500字的文章。 ②除诗歌外,文体不限。③书写清楚,卷面整洁。
主要内容: 中心思想:
任务3:首先列出主要内容,思考一下文章的线索(时间、地点、人物、事物、感情变化等);根据线索,在主要内容的前后列出事情的铺垫和结果(前因和后果)。 线索: 铺垫: 结果:
小结:写作前、列提纲前都要首先理清文章的脉络,首先理清主要内容及中心思想、确立好详细写的部
分;其次是要确定文章的写作线索;最后根据线索把一件事情扩充起来,这样才能写出一篇完整记叙文,所以列提纲是我们必须掌握的写作方法。
如何列提纲
关于提纲的基本知识:
(一)作文提纲,又叫作文计划。列作文提纲,就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。
(二)如何制定作文提纲呢?作文提纲一般包含三部分内容: (1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。
(2)主要内容和中心。要在题目下面,简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。 (3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分,设计时需要注意做到以下五点:
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①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么,全文一共准备分为几大段,每段写什么,要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要,确定出哪些内容是主要的,哪些内容是次要的,标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写,先写哪层、后写哪层,具体列出准备重点写的步骤、次序。 ③依据文章选用的材料及要表达的中心思想,确定好开头、结尾的方法,并在提纲中简单注明。 ④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡,哪些内容需要照应,如何照应,也简单标注一下。
(三) 制定作文提纲时,要注意哪些问题呢?
第一,形式可以灵活。总的来说,作文提纲没有固定的格式和统一的要求,项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲:初学作文时,作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局水平的不断提高,作文提纲就可以写得简单些。
第二,要认真推敲、修改。列出提纲后,要对整个构思做全面的推敲:选材是否切题?立意是否明确、深刻?对选择的材料还需要进一步做哪些取舍?材料的组织安排是否严密、合理,能否突出中心?推敲后,做出必要的修改。自己满意了,才可以动笔行文。
第三,一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的,是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清,认为提纲可有可无,甚至觉得老师要求列提纲是“多事”,于是,为了应付老师,竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。
第四,务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲,见到题目思考片刻便提笔行文,写写想想,想想写写,脚踏西瓜皮,滑到哪里是哪里,有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果,既浪费了宝贵的时间,又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯,尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
作文时,有了提纲的约束,按“计划”行事,写起文章就容易做到一气呵成,写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求;反之就会层次不清,详略不当,丢三落四。因此,列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。
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