初中历史教学中如何凸显学生的主体地位
更新时间:2024-03-30 21:49:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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初中历史教学中如何凸显学生的主体地位
作者:王久义
来源:《读与写·教育教学版》2012年第09期
摘要:新课程强调过程,强调在教学活动中学生主体地位,重视学生个性的发展。教师要在研究教材教法的基础上,重视研究学生的学,探索学生学习的规律,注重学生学习方法的指导与训练,同时,要注重运用多样化的教学方法和手段,有效调动学生的视觉、听觉、触觉等多器官协同参与教学过程,使学生有充分的动眼、动身、动手、动口、动脑的机会,在亲自感知、操作、时间的思考的过程,获得知识技能并发展智力、能力,进而学会学习并乐于学习。 关键词:初中历史教学 主体地位 教学方法
中图分类号:G633.5 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2012)09-0122-01 1 尊重学生的主体地位,创设宽松和谐的课堂教学气氛
课堂教学气氛是指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境,它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。
课堂教学是在教师指导下,学生自主学习,自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑,给学生提供动手动脑实践的空间。
学生通过激烈讨论,畅所欲言,深入探讨,彼此交流,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚,锻炼了学生雄辩的口才,发挥了学生的主观能动性,突出了学生的主体性,也发展了学生的个性。
2 创设调动学生思维的问题情境,营造学生思考和参与的思维氛围
根据初中生的身心特点,发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维的能力,创设问题情境,满足其探索求知欲,激发和保持学习兴趣,形成自学能力和探究精神。 2.1以疑启之,唤起学生学习的主动性
例如,在讲中英《南京条约》中“五口通商条款”时,以往的教学只是让学生记住“五口”名称与相应的地理位置,这样的教学形式有些僵化。我们不妨换个角度,让学生思考,英国殖民者为何强迫清政府开放这“五口”?“五口”背靠的地域资源有何特征?英国殖民者的经济掠夺倾向是什么?引导学生认真思考,积极讨论。这样,学生不但清楚地记住了“五口”名称和相应的地理位置,而且对“五口通商”有了更深入的理解与认识,课堂气氛也变得活跃而热烈。
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