明光市城西小学

明光市城西小学：杨甫

任教学科：四年级 数学

研究的课题：农村小学现代远程教育教学方法的研究 个人子课题：农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究 课题研究的主要目的：

1、通过《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育模式三网络资源的教学应用方法。 2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。 课题研究的主要内容：

探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，全面提高自己在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，促进自身素质的提高。

3、本学期我准备重点学习模式三网络资源教学应用十法中的“视听资源创境法”。 本学期课题研究的具体实施计划： 三月份：

（1）学习学校课题组的总计划。

（2）写好《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划。 （3）撰写个人课题研究计划。

（4）丰富博客内容，充分利用的博客向同课题组教师学习。 （5）认真准备课题组安排的课题实验课，及时反思总结。 四月份：

（1）加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》的理论知识。

（2）认真阅读课题组王道兵老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。 五月份：

（1）继续加强理论知识的学习，不断提高研究水平。

（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。

（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。

（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。 六月份：

（1）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。

（2）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。 七月份：

（1）撰写课题组子课题小结。

（2）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。

（3）收集、整理课题组教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。

（4）撰写课题研究论文，交流课题论文。 二〇〇八年二月二十三日

小学教师人文素养的构建研究课题方案

向阳小学课题组

一、 课题提出的背景

所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。 教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。

教育质量的高低、教育改革的成败，最终取决于教师素养的高低。而教师素养的高低，很大程度上取决于教师阅读状况。中小学教师的阅读状况关乎着教育的希望。近来有关国人阅读质量下降的文章屡见报端，特别是报道教师读书少、人文素养低迷、职业倦怠蔓延的消息不绝其径。通过调查发现，不少老师感到没有职业愉悦感，缺乏精神领域的兴奋点，对课改要求的教育新理念缺乏认同和共鸣。作为一名现代教师其基本素质应当包括适应时代的教育理论、宽广深厚的知识背景、熟练的教育教学技能、娴熟的课堂驾驭能力、教育教学的研究能力、富有感染的人格魅力、稳定健康的心理素质等等。一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。而提高自己的人文素养，教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进。没有学习，就没有教师的成长；不吸收人类几千年的历史中创造和积累的文化财富，教师在教学和管理活动中就无法做到从容不迫，游刃有余，把握有度；不汲取人类几千年积累的智慧和道德理念，在社会主义市场经济的浪潮中，就无法抵御物欲和声色的诱惑，远离浮躁的心态、宁静致远；教师也无法在现实的、繁重的日常教育生活保持冷静和克制，把握教育的契机。因此教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。在一定意义上说，教育思想和智慧的形成，就是教师跨越东西方文化经典所构成的桥梁的过程。在我国，作为一个优秀的教师，一定要在汲取西方文化的科学精神、民主精神、讲求实证精神的基础上，重视中华优秀传统文化的学习，背靠五千年博大精深的中华文化，从中汲取营养，学会思考和拿来。唯其如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正成长起来，成为学生心理健康的维护者，精神生活的指导者，让学校和教师的管理更有效，教育更成功、更有智慧，更加人性化。

二、 本课题在国内外同一研究领域的现状（趋势分析）

一个西方人，不管从事什么行业，在他经受的家庭、社会、学校教育中，起码诵读过、学习过荷马史诗，柏拉图或亚里斯多德等希腊哲学，西塞罗等罗马政论，莎士比亚的文学作品等。这都是视为当然的，是他们的人文修养的基本功。由专家预测，科学人文主义将成为21世纪重要的教育思潮。在实施“科教兴国”的战略中，科学的重要性，已经在很大程度上引起了党和国家的重视，尽管科学尚未得到完全普及。然而人文的

重要性，尚未引起人们足够的重视。近年来，在我国由于人文素养的缺失与萎靡已在社会生活的各个领域表现出来。“人文素养”（人文素质）这个词没被收入《辞海》，对这个重要概念，目前还没有大家一致认可的表述，在各自表述时，自然具有不规范和任意性。在形成社会普遍关注“人文素养”问题之前，应先行促成“人文素养”概念上和交流中的“约定俗成”地位。自2001年6月教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》以来，我国不仅开始了新一轮的基础教育课程改革，由此也引发了教师教育的新一轮改革——教师专业化改革。据报载，全国范围内中小学教师专业素养阅读存在着大面积空白，难以适应新课程改革要求的思想观念变化。“如何培养出适应基础教育新课改的优秀教师”，成了人们日益关注的话题。其中，培养并提高现代教师的人文素养，就成了当前教师教育的要务之一。 三、 课题研究的实践意义与理论价值

加强教师的人文素养，提升教师的人格魅力，是加强教师队伍建设，打造高素质教师队伍，全面提高教师整体素质，适应当前素质教育需要的一项“牵牛鼻子”工程，这对于促进素质教育具有极高的价值取向。 （一）实施素质教育的价值

素质教育是实施新课程背景下最具发展潜能的最先进的教育理念。素质教育的价值取向在于培养学生正确的人生观、价值观，形成自学和研究性学习的习惯，培养学生的创新精神、创造能力和实践能力，为学生今后的发展奠定基础。但是，这一切目标的实现，都依赖于教师知识的多元化、现代化和国际化，形成扎实而丰厚的知识底蕴，没有高素质的教师就不可能有真正的素质教育。教师的素质从何而来？也只能从持之以恒的人文修养中来。 （二）在教师职业中的价值

人文素养与人格魅力是教师教书育人的资本，是教师职业的需要。人文素养和人格魅力在教师职业中有着不可取代的作用。杨振宁博士说：没有良好的人文修养，是不能成为优秀的科学家的。照此推理，教师如果没有良好的人文素养，也很难成为一个优秀的教师。从另一个角度说，一个教师如果没有人文素养见长，就不存在有全面发展，就没有真正的素质教育。 （三）在教师成长中的价值

教师的人文素养与人格魅力主要应包括专业知识、审美水平、语言表达能力、个性特长、行为习惯、仪表举止以及反映在教师思想道德、心理素质和人际交往等方面的气

质和修养。他不局限于已有的专业知识水平，更要注重教师专业发展的深刻内涵，为教师的终身发展打好知识基础，蓄足发展后劲。因为这些知识对教师的成长和发展有着极为重要的作用，他要求教师尽可能成为“双师”型、“多师”型、多面手人才，在精通自己专业学科知识的同时，对其它知识都有所了解或把握，使自己成为一本内存极大的“百科全书”，成为知识多元化的全职教师；教师的人文素养越扎实、越丰厚，他适应新课程的能力越强，其人格魅力和他在学生中的亲和力越强，教育成功的攀升力也越强。但是，这非一日之功，要达到这种境界，就必须坚持不懈地给自己“充电”。我们正在进行新课程改革实验，新课程最大的特点就是体现人文关怀，以学生发展为本，为学生的终身发展打基础，因此，中小学教育要凸现学生的主体地位，教师如果没有丰厚的人文素养与人格魅力为基础，是难以实现这个教育目标的。如果没有过硬的专业知识、人文素养和人格魅力作后盾，很难成长为一个优秀的教师 （四）提高教师自身社会地位的价值

教师的专业知识、人文素养越扎实，他的人格魅力就越强，教学效果就越好，他的职业声望也就越高，受到社会尊重的程度也越高，他的社会地位当然也会相应提高，许多事实已经证明“有为才有位”，要提高自身的社会地位，就要有所“为”，就必须加强自身的人文素养与人格魅力，这是教师提高自身社会地位的一条有效的途径。 综上所述，人文素养与人格魅力在教书育人中无疑具有其高品位的实在价值。尽管它的内容包罗万象，形成非一日之寒，但是，我们只要针对教师的职业特点进行不懈的探索，其主要内容及形成途径还是明显的。因此，我们应该高度重视它，并持之以恒修炼它，坚持专业化发展，为我们的教师职业拓宽一条闪光的道路。 四、课题研究目标：

1、通过本课题的研究，理清教师人文素养的理论内涵和实际意义。

2、通过阅读和学习，构建小学教师的人文素养，使尽可能多的教师从“教书匠”成长为能师、经师乃至优秀教师。保障新课改的顺利实施。

3、通过本课题的研究，营造书声朗朗、书韵悠悠、书香浓浓的校园文化。 五、课题研究内容：

1、人文素养在教师发展中的价值取向。 2、小学教师人文素养的基本架构。 3、教师人文素养的培育途径。 六、课题研究过程设计

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