低年级培养学生审题能力
更新时间:2024-04-28 16:23:01 阅读量: 综合文库 文档下载
低年级培养学生审题能力
解决问题是小学数学教学中的重点,又是大家公认的难点,各年级在教学中都比较重视。而低年级的解决问题教学又是关键,解决问题教学的发展过程看,低年级解决问题是整个解决问题教学的基础,其中最主要的是简单解决问题教学。小学低年级的孩子由于年龄小,识字少,理解能力较差,解题时难免就心有余而力不足了。他们完成数学习题的错误率居高不下,一些教师和家长总是一味地埋怨,批评孩子“粗心”、“不用功”,而学生也自认为是自己粗心。事实上有不少错题都是因为学生没有认真审题而造成的。
如:4个3相加,和是多少?不少学生会这样解答:4+3=7 错因分析:由于学生的年龄特点和教师仅注重形式化训练,会使学生自觉或不自觉地出现思维定势。学生会看到“还剩”就用减法计算,看到“多”就用加法计算。像上题中学生一看见“和”字,立刻就会联想到用加法,没有理解乘法的意义,弄清4个3所表示的“几个几”。
又如:去动物园,每个人要3元钱,小明和四个朋友一起去,一共要多少钱? 学生会解答为3×4=12(元);
王师傅锯木棍,锯一次要8秒钟,现在要把一根木棍锯成3段,需要多长时间?学生会解答为8×3=24(秒)
错因分析:“小明和四个朋友一起去”实际上去的人数是5个人,王师傅锯木棍,要锯成3段,实际上只需要锯2次。学生因为不能找出这两道题中的隐含的条件,所以从列式起已经错了。
上述情况的出现,提醒着我们要提高学生的审题能力,教育引导学生在审题过程中自始至终细心推敲,耐心思考。审题是解题的开始,学生审题能力的高低强弱,直接影响到解题过程的正确与否。 提高学生的审题能力,关键是培养学生良好的阅读习惯,首先要保证阅读的全面准确,其次要在阅读时注重思考。作为教师,要培养学生
反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读,训练学生读准、读通。当然还要让学生学会边读边思考。
例如,在教学一年级下册第19页《解决问题》的例3时:13个同学玩抓迷藏,这里有6个人,藏起来几人?我先让学生自己小声读一篇,通过读的过程中还让学生找出题中讲的是一件什么事,再全班一起读一遍,这一次要求学生在读的过程中找出题目告诉我们什么?求什么问题?我根据学生说的比划一下主题图的内容,帮助学生理解题意,这样学生理解起来就比较容易。
二年级开始培养学生通过默读自主理解题意的习惯。教师在课堂上讲解例题时,先让学生自己阅读题目内容,给他们一定的时间独立地从题目中获取数学信息,了解需要求的问题是什么。而不要使他们过分依赖老师的分析讲解。课堂上给学生充足的时间,让他们去思考,久而久之,学生在独立解题时,也就会自然而然地主动观察、分析,自觉养成仔细审题、勤于思考的良好学习习惯。
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