七年级上unit4说课稿

Unit 4 Where’s my backpack? 说课稿

一、教材分析

１、教材的地位及作用：

本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。

２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

语言知识和语言技能目标：

(1) 学习和掌握有关单词：where table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant…

(2)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／…．

(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under

能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。

情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。

学习策略：通过work in pairs and work in groups ，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。

二、学情分析

七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣；生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。

三、教法设计

1、情景教学法

“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语

教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。

2、多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。

3、听说法

用师生、生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动构建自己的语言知识，从而有效的掌握语言知识。

4、任务驱动式教学法

任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。 这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。

四、教学手段

主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、学法指导

课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

六、教学程序

教学过程：

Step1. Revision

1Greetings.

2.复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。

Step2. 创设情景，导入新课

1.游戏法教学单词

任务一：家具名称大搜索

活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。

活动过程：

（1）学生观看幻灯片，老师在复习旧单词的基础上教授新单词。

（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生先看然后小组竞赛，看谁说的多，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。

语言知识：What’s this ? It’s ------.

2.直观法教学介词

（1）老师展示幻灯片，形象直观地引出三个介词： on, in, under

（2）学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。

Step3. 师生互动，学习探究

1．展示出几组图片，引出本课重点句型：

Where is /are-----? It’s / They’re--------.

学生两人一组，练习对话。

Step4. 合作交流，巩固提高

这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。

Step5 Summary

通过总结本节课的重点单词和句型，让学生更加明确本堂课的重点及难点。 课后反思：新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式。整节课的设计以任务型的学习模式为主，通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，拓宽了学生的视野，丰富了学生语言的积累，为今后实现真正的交际打下良好的基础。创设英语情境。在课堂上做到了尽量少用或不用汉语，自始至终让学生沉浸在英语的氛围当中，在课堂上让学生尽量用英语进行思维。本人充分开发课程资源，让学生最大限度地从周围环境的互动中学好英语，把周围环境都变为可以交流的话题。在课堂中让学生之间分组进行问答竞赛，让他们在竞争的氛围中学习英语，调动他们的竞争与参与意识，效果很好。在整个教学过程中老师充当了学生学习的引路人、组织者，充分体现了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。当然还是有很多不足之处，在作对话练习时，有很多学生回答时在介词短语中忽略了定冠词the 的用法。应强调定冠词 the 的用法。还有在抽查学生的对话练习时，没有顾及到全体学生，出现了有少部分学生利用这点时间开思想小差或做动作。由于是初一新生，学生对于老师的一些课堂指令还是不是很熟悉，就出现了一句指令要说很多遍学生才懂，这也浪费了时间，在今后的教学活动中本人也要多注意这个问题，让学生尽快掌握简单的课堂指令，还应更多的学习新课改和多元智能理论，并在教学中不断实践。

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