中学体育学科教研工作报告

中学体育学科教研工作报告发布时间： 2007 年 2 月 28 日 人气： 539 ℃ 责任编辑： admin

一、调查研究的目的与任务 为了更好的推进素质教育，深化教育改革，总结一期课改的经验 ，为二期课改《体育与健 身》课程教材全面实施做好前期准备。了解学科教学工作现状，总结经验，发现问题，分析原 因，研究对策。 二、调查研究的时间 体育学科于 2003 年 9 月至 2006 年 5 月对本区 6 所高中、38 所初中、1 所公办转制民办学 校，对影响体育教学工作的主要因素进行了调研。 三、调查研究的内容 本次调研对上海市宝山区城区和农村学校，选择影响体育教学工作的主要因素为内容，以 深入课堂听课，对体育课外活动、体育教研活动(校级、块级、区级、)、教育科研情况、师 资队伍基本情况，分析评估，召开体育教研组座谈会等。 四、调查研究的方法与对策 第一阶段：问卷设计与征求意见 。问卷设计先征询体育中心组成员和长期从事学校体育

工作的专家意见，经修改后征求意见，结果是肯定的。 第二阶段：以教研室集体教学视导、教研组座谈、教研员下基层指导教学工作，教研员组 织与布置教学研究活动、收集研究信息。 第三阶段：对研究信息进行统计分析 五、中学体育教学工作现状 (一)体育师资队伍现状 中学体育师资情况统计表 中学体育师资情况统计表 总数 体育 教师 年龄 职称 学历 结构 分布 年龄段 人数 占总数百分比 职称 人数 占总数百分比 学历 ≤35 岁 143 人 60.8% 高级 23 9.7% 本科 专科 238 人 36-45 岁 49 人 20.9% 一级 137 57.56% 中专 ≥46 岁 46 人 19.3% 二级 78 人 32.77% 其他

人数 占总数百分比

183 76.89%

44 18.49%

11 4.6%

1、 35 岁以下青年教师明显增高，35-45 岁年富力强教师比例较低，46 岁以上教师的比例比较 合理。调查发现 46 岁以下高级教师仅 3 人，体育高级教师 23 名占体育教师总数的 9.7%,其中 11 人已经已经离开了教学一线，实际一线高级教师仅有 12 人占 5%。上海市城区体育高级教师 9.5%,城乡地区与市中心城区师资队伍城乡差距依然存在。 1、 35 岁以下青年教师明显增高，35-45 岁年富力强教师比例较低，46 岁以上教师的比 例比较合理。 调查发现 46 岁以下高级教师仅 3 人， 体育高级教师 23 名占体育教师总数的 9.7%, 其中 11 人已经已经离开了教学一线， 实际一线高级教师仅有 12 人占 5%。 上海市城区体育高级 教师 9.5%,城乡地区与市中心城区师资队伍城乡差距依然存在。 (二)、体育课堂教学现状 体育课堂教学评估统计 体育课堂教学评估统计 听课 总节数 评价要素 等第 好 1、 教学目标适度性 较好 一般 差 2

、 教学策略选择针 对性 好 较好 一般 差 好 3、 协调主导与主体 关系灵活性 较好 一般 差 好 较好 2002 4、 教师基本素养层 次性 一般 差 好 5、 运动量与练习密 度合理性 较好 一般 差 6、基本技术、基本 技能达成度 好 较好 节数 34 65 70 33 28 60 82 32 20 70 93 19 34 79 68 20 25 64 95 18 9 113 百分比 16.8% 32.1% 34.6% 16.3% 13.8% 29.7% 30.6% 15.8% 9.9% 34.6% 46% 9.4% 16.8% 39.1% 33.6% 9.9% 12.3% 31.6% 47% 8.9% 4.4% 55.9% 课堂教学四等评价标准： 1、“好”:课堂教学要素 符合体育教学基本规律。 2、“较好”:课堂教学要 素有所符合体育教学基本 规律。 3、“一般” 课堂教学要 素有待于进一步符合体育 教学基本规律。 4、“差”课堂教学要素尚 不符合体育教学基本规 律。

一般 差 好 6、202 节体育课总 体评价 较好 一般 差

62 18 29 62 96 15

30.6% 8.9% 14.3% 30.6% 47.5% 4%

体育课堂教学评估统计数据表明，体育教学过程方法对目标任务的达成度，可以做出如下判断， 14、3%的课堂教学遵循了体育教学基本规律，能抓住体育教学的基本要素。7、3%的体育课堂教 学不得要领，教育、教学策略存在一定的问题，难于完成教学最基本的任务。30、6%的体育课 堂教学的目标任务意识需要加强，教学方法有待于进一步改进。47、5%体育教学课在改进教学 方法的同时，有待于进一步认识和掌握体育教学的基本规律，提高教学的实效性。在调查中发 现 47.5%、7.4%两组数据的体育教学课，各种其它信息表明，教学的效果不尽如人意。 体育课堂教学评估统计数据表明，体育教学过程方法对目标任务的达成度，可以做出如下 判断，14、3%的课堂教学遵循了体育教学基本规律，能抓住体育教学的基本要素。7、3%的体育 课堂教学不得要领，教育、教学策略存在一定的问题，难于完成教学最基本的任务。30、6%的 体育课堂教学的目标任务意识需要加强，教学方法有待于进一步改进。47、5%体育教学课在改 进教学方法的同时，有待于进一步认识和掌握体育教学的基本规律，提高教学的实效性。在调 查中发现 47.5%、7.4%两组数据的体育教学课，各种其它信息表明，教学的效果不尽如人意。 (三)、体育活动活动课现状 体育活动课现状评估 体育活动课现状评估 总数 评估要素 等第 好 1、 活动课保障制度完 善性 较好 一般 差 55 节 体 育 活 动 课 2、 活动课组织要素严 密性 好 较好 一般 差 好 3、 运动量与练习密度 较好 一般 差 4、 协调主导与主体关 好 节数 5 18 20 12 7 10 15 13 6 11 22 15 5 百分比 9% 32.7% 36.3% 21.8% 12.7% 18.1% 27.2% 23.6% 10.9% 20% 40% 27.2% 9% 体育活动课四等评价标准： 1、“好”:体育活动课符合体育 课延伸性的要求

。 2、“较好”: 体育活动课有所符 合体育课延伸性的要求。 3、 “一般” 体育活动课有待于进 步符合体育课延伸性的要求。 4、 “差” 体育活动课不符合体育 课延伸性的要求。 体 育 课 延 伸 性：体育课中主 要是获取方法， 课外活动主要是将 体育课中获取得的法在体育活动 课中使用。

系灵活性

较好 一般 差 好

18 22 10 8 18 20 9

32.7% 4% 18.1% 14.5% 32.7% 36.3% 16.3%

6、55 节活动课总体 评价

较好 一般 差

1、体育活动课评估统计数据表明，14.5%体育活动课有较合理的运动密度与运动强度，符合“体 育课延伸性”的要求，学生有一定活动空间，组织保障措施较好。16.3%体育活动课尚未达到基 本要求， 运动密度与运动强度难于满足学生身体发展的需要。 32.7%体育活动课基本能落实要求。 36.3%体育活动课的缺乏必要的保障措施“体育课延伸性”身体活动的容量有待于进步扩大。 1、体育活动课评估统计数据表明，14.5%体育活动课有较合理的运动密度与运动强度，符 合“体育课延伸性”的要求，学生有一定活动空间，组织保障措施较好。16.3%体育活动课尚未 达到基本要求，运动密度与运动强度难于满足学生身体发展的需要。32.7%体育活动课基本能落 实要求。36.3%体育活动课的缺乏必要的保障措施“体育课延伸性”身体活动的容量有待于进步 扩大。 (四)、体育教研活动现状 体育教研活动评估 体育教研活动评估 总数 教研活 动形式 评估要素 等第 数量 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 百分比 √ 体育教研活动四等评价标准： 一、 教研活动出勤率 1、“好” 出勤率 80%以上。 2、“较好” 出勤率 70%以上。 3、“一般” 出勤率 60%以上。 4、“差” 出勤率 60%以下。 二、教研活动的“主动性”。 √ 1、 “好”积极参与交流符合教研活动 要求，效果较好。 2、“较好” 教研活动基本符合教研 √ 要求，有所效果。 3、 “一般” 教研活动有待于进一步 √ 符合教研要求，提高质量效果。 4、 “差” 体育教研活动尚不符合教 研要求，仅流于形式。

1、 教研活动出 席率

校级 120 次

2、 教研活动研 讨主动性

3、 教研活动的 主题性 232 块级 64 次 1、 教研活动出 席率 2、 教研活动研

讨主动性

3、 教研活动的 主题性

1、 教研活动出 席率

区级 48 次

2、 教研活动研 讨主动性

较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差

√

二、 教研活动的“主题性”。 1、 教研活动主题选择切合教育、 教学 改革、发展实际，容量大。

√

2、教研活动主题尚切合教育、教学、 改革、发展实际，

有一定的容量大。 3、 教研活动主题不够切合教育、 教学、

√

改革、发展实际，有一定的容量大。 4、教研活动主题不切合教育、教学、 改革、发展实际。

√

3、 教研活动的 主题性

√

三级教研活动网络教研活动出勤情况统计表明，出勤率优待与进一步提高，主动性有待于进一 步加强，主题性有待于进一步明确。提高出勤率是达到教研效果的基本保障，主动性加强是个 体内因，主题性明确在于活动方案的缜密设计。 三级教研活动网络教研活动出勤情况统计表明，出勤率优待与进一步提高，主动性有待于 进一步加强，主题性有待于进一步明确。提高出勤率是达到教研效果的基本保障，主动性加强 是个体内因，主题性明确在于活动方案的缜密设计。 (五)、教育科研现状 教育科研统计评估 教育科研统计评估 校级课题数 12 区级课题数 6 在区级以上刊物发表和区级以上经验论文获奖数 15

近几年来，尽管提出加强课题意识、成果意识，但是，体育学科教育科研的情况相对滞后，立 项课题数量甚少。但是，在市、区一级刊物发表的文章和区、市一级经验论文评选获奖情况在 逐年增加。三组数据在一定程度上证明了管理者和被管理者教育科研意识和科研管理意识的基 本情况。在调查中从其他材料上发现，中学课题数量少于小学，小学课题数量少于幼儿园，三 个学段的比较分析，教学管理中升学意思在一定程度上分散了科研课题的意识，教师科研能力 和科研意识有待于进一步教加强。 近几年来，尽管提出加强课题意识、成果意识，但是，体育学科教育科研的情况相对滞后， 立项课题数量甚少。但是，在市、区一级刊物发表的文章和区、市一级经验论文评选获奖情况

在逐年增加。三组数据在一定程度上证明了管理者和被管理者教育科研意识和科研管理意识的基本情况。在调查中从其他材料上发现，中学课题数量少于小学，小学课题数量少于幼儿园，三个学段的比较分析，教学管理中升学意思在一定程度上分散了科研课题的意识，教师科研能力和科研意识有待于进一步教加强。

六、主要经验

（一）、青年骨干教师不断成长。

近几年来，各校把青年教师培养放到了重要的位置，区教研室教研员将体育学科块级教研活动放手开展，把体育中心组内的青年教师放到块级教研实践一线，让他们参与组织活动。不少中心组成员青年教师在实践中增长才干，不少成员成为了体育学科的带头人、高级教师、这些教师业务精，组织能力强的教师，先后都走上了学校的各级领导岗位。

（二）、教学观念、教学方法逐渐在向二期课改靠拢。

不少教师由于教学观念新，坚持教学改革，教学中逐步在改变由过去单向传授为培养学生主动探索的教学方法，改变由一种方法教多种学生为多种方法教各种不同的学生，比较注重课堂教学效率。体育课教学比较注重体育方法的传授，教学中的矛盾与问题的处理开始从主导与主体关系视角去探索缘由。体育教学开始既重视生物学的效果，又重视社会学的效果。教学观念、教学方法逐渐在向二期课改的方向靠拢。

（三）、体育是教育的一种手段逐渐成为共识。

不少学校的体育活动课和体育课的保障做的较符合常规要求，为体育教师正常开展组织学生体育活动和体育教学奠定了基础。而且实现了体育教师与其他学科教师同工同酬的公平性，学校已经认识到体育是教育的一种手段。上述的这些学校的领导对德、智体、均衡发展的价值意义比较明确，从体育工作中尝到了体育的教育功能。

（四）、教研促进体育教师成长，体育教师推动了教研发展。

不少学校与教研块注重开展教研活动，青年教师成长比较快，有的青年教师活跃在区、块教学研究活动中，在实践中增长才干，成为了学校的党政领导，在领导层面开展体育教研活动又促进了体育教研活动进一步向着良性方向发展，使学校的、块级的教研活动开展不断的走向

规范化、制度化，教研促进了青年人才的成长，青年人才推进了体育教研工作的发展。

七、主要问题分析

（一）、体育教学的发展不平衡性。

随着教育均衡化发展策略的逐步推进，城乡学校体育体育设施硬件建设已经得到了逐步的改善。在人的因素方面教育价值观的转变，从城区到乡镇体育教学的发展存在着严重的不平衡性，主要表现在农村学校新的教育理念与实践的结合缺乏适切性，理念还没有转化为有效地教学行为，教学行为还跟不上教育发展的时代节奏。

（二）、体育课堂教学基本要素和教学策略实践滞后。

教师对课堂教学评估的要素缺乏完整的认识，所以在教学策略的制定与实践缺乏有效性和针对性，教师的基本素养直接影响到教学目标的达成度，

（三）、体育课堂教学方法运用缺乏辩证观点

体育教学内容停留在体育考试的项目，考什么，教什么，教学方法、手段简单化。如实心球前抛教材项目因为是考试内容，形成了简单的反复操练的应试局面。“实心球前抛”是测试

成千上万学生简单易行的手段，不是发展成千上万学生身体素质唯一的方法。而发展学生力量素质的手段如“引体向上”、“俯卧撑”、“仰卧起坐”、适量的举重物、等各种身体练习和运动项目的方法、手段很多。教学方法运用缺乏辩证的观点。

（四）、体育课与体育活动课目标要求定位不准。

体育教学课主要任务是进行体育基本方法的传授和促进身体发展，活动课是体育课的延伸，主要是应用体育课习的方法，体育教师对两类课程的目标定位认识含糊，操作时偏离课程目标，体育课技能教学不到位，活动课缺乏方法的指导和技能的应用，教学密度与身体活动量还不到应有的效果。

（五）、体育活动课和教研活动缺乏保障机制。

体育活动课一位教师在一节中承担3—4个班级的教学与组织安排，操场上有两位教师组织活动课，身体锻炼的实效性难以保证。有的教师愿望都参加一些体育教研活动，也有名为参加教研活动，而人没有出席的情况尚有存在，有的教师因为课务安排的原因未能参加教研活动，制度性安排尚不够到位。

（六）、缺乏体育教科研课题意识、教科研氛围亟待形成。

由于体育教科研意识不强，体育教科研课题较少，加之体育教学工作既是智力活动，又是一种体力活动，繁重的工作劳累使体育教师无暇顾及理论学习和科研思考。由于历史原因和体育教师的一些现状，体育教学理性思考滞后，教科研尚未形成氛围。 八、对策建议

目前从教育改革发展看，偏面追求升学率依然存在，教育尚未满足对社会的需要，科学合理的教育评价体系和选拔方式尚未形成，教育和体育教学的内外环境复杂多变，素质教育的理想远没达到，体育教学的发展不平衡性依然存在，教育的基本态势有三个不会改变,即“以学生发展为本、培养创新精神和实践的能力”教育趋势不会改变；应试教育和沉重的课业负担在很长一段时期内不会改变；体育与智育在学校管理中的矛盾冲突在近期内不会得到实质性的改变，根据改革和发展的趋势提出以下对策建议，

（一）、加强制度建设，提高管理水平。

加强和完善学校体育工作的组织管理，进一步落实学校体育法规，完善《学校体育工作条例》实施办法细则的修订，贯彻《教师法》落实师资政策，完善学校体育工作的督导要素。使体育教师享有其他教师相同的待遇。运用各种激励机制，调动广大体育教师的工作积极性。

（二）、加强教研组建设，立足自身发展。

建立健全体育教研组工作常规和对常规落实情况的评估机制、加强集体备课制度、青年教师培养制度、建立校际教研组工作交流制度。鼓励教师经常参加区、块的教学研究活动，对新建学校没有经验的教研组长进行跨校的带教制度，促进教研组长成长。

（三）、加强教研活动、健全保障制度、增进相互交流、促进共同提高。

教研活动是基层教师获取学科教改动态信息的主要途径。建立体育教研组长在教研活动日出席反馈制度。中心组成员、体育教研组长应及时的将教研活动的信息、动态，及时反馈一线教师，实现教研信息资源共享局面。

(四)、加强理论学习，转变教育观念，提升教育行为。

学校应该为体育组、体育教师配备足够的教育、体育图书资料，帮助体育教师创造理论学

习的机会。开阔视野，拓宽思路。加强对教师理论学习的引导，开设必要的教育、教学理论专题讲座。创造学习理论、钻研业务，理论结合实践的教学研究氛围。

（五）加强青年教师的培训，推动整体提高。

加强全区性的培训青年教师的同时，应立足学校自己培养为主，重在创设各种机会让青年教师在实践中体验过程，培养能力，提升师资素质，克服教师素质两极分化的态势。多一些全区性的教学实践活动，给青年教师搭建展示舞台，创造学习和锻炼的机会。形成青年教师的带教制度，帮助青年教师尽快成长。

（六）、建立健全科学合理的促进“教与学”评价体系。

在市场经济的背景下“教与学”的评价法则：达成教学目标和教学过程是一种服务的行为，这种服务的质量水准，表现在服务对象对质量效果的满意度。科学合理的教学评价在于对教学评价的科学管理，建立“学生选择学科课堂教师”是一种体现教师价值、促进教师研究教学技巧、积极主动探索教学规律、培养教师自我意识（自尊心、自信心）的重要环节。鼓励教师最大限度的教好每一个学生，激励教师做最受学生欢迎的教师。

中学体育学科教研工作报告发布时间： 2007 年 2 月 28 日 人气： 539 ℃ 责任编辑： admin

一、调查研究的目的与任务 为了更好的推进素质教育，深化教育改革，总结一期课改的经验 ，为二期课改《体育与健 身》课程教材全面实施做好前期准备。了解学科教学工作现状，总结经验，发现问题，分析原 因，研究对策。 二、调查研究的时间 体育学科于 2003 年 9 月至 2006 年 5 月对本区 6 所高中、38 所初中、1 所公办转制民办学 校，对影响体育教学工作的主要因素进行了调研。 三、调查研究的内容 本次调研对上海市宝山区城区和农村学校，选择影响体育教学工作的主要因素为内容，以 深入课堂听课，对体育课外活动、体育教研活动(校级、块级、区级、)、教育科研情况、师 资队伍基本情况，分析评估，召开体育教研组座谈会等。 四、调查研究的方法与对策 第一阶段：问卷设计与征求意见 。问卷设计先征询体育中心组成员和长期从事学校体育

工作的专家意见，经修改后征求意见，结果是肯定的。 第二阶段

:以教研室集体教学视导、教研组座谈、教研员下基层指导教学工作，教研员组 织与布置教学研究活动、收集研究信息。 第三阶段：对研究信息进行统计分析 五、中学体育教学工作现状 (一)体育师资队伍现状 中学体育师资情况统计表 中学体育师资情况统计表 总数 体育 教师 年龄 职称 学历 结构 分布 年龄段 人数 占总数百分比 职称 人数 占总数百分比 学历 ≤35 岁 143 人 60.8% 高级 23 9.7% 本科 专科 238 人 36-45 岁 49 人 20.9% 一级 137 57.56% 中专 ≥46 岁 46 人 19.3% 二级 78 人 32.77% 其他

人数 占总数百分比

183 76.89%

44 18.49%

11 4.6%

1、 35 岁以下青年教师明显增高，35-45 岁年富力强教师比例较低，46 岁以上教师的比例比较 合理。调查发现 46 岁以下高级教师仅 3 人，体育高级教师 23 名占体育教师总数的 9.7%,其中 11 人已经已经离开了教学一线，实际一线高级教师仅有 12 人占 5%。上海市城区体育高级教师 9.5%,城乡地区与市中心城区师资队伍城乡差距依然存在。 1、 35 岁以下青年教师明显增高，35-45 岁年富力强教师比例较低，46 岁以上教师的比 例比较合理。 调查发现 46 岁以下高级教师仅 3 人， 体育高级教师 23 名占体育教师总数的 9.7%, 其中 11 人已经已经离开了教学一线， 实际一线高级教师仅有 12 人占 5%。 上海市城区体育高级 教师 9.5%,城乡地区与市中心城区师资队伍城乡差距依然存在。 (二)、体育课堂教学现状 体育课堂教学评估统计 体育课堂教学评估统计 听课 总节数 评价要素 等第 好 1、 教学目标适度性 较好 一般 差 2、 教学策略选择针 对性 好 较好 一般 差 好 3、 协调主导与主体 关系灵活性 较好 一般 差 好 较好 2002 4、 教师基本素养层 次性 一般 差 好 5、 运动量与练习密 度合理性 较好 一般 差 6、基本技术、基本 技能达成度 好 较好 节数 34 65 70 33 28 60 82 32 20 70 93 19 34 79 68 20 25 64 95 18 9 113 百分比 16.8% 32.1% 34.6% 16.3% 13.8% 29.7% 30.6% 15.8% 9.9% 34.6% 46% 9.4% 16.8% 39.1% 33.6% 9.9% 12.3% 31.6% 47% 8.9% 4.4% 55.9% 课堂教学四等评价标准： 1、“好”:课堂教学要素 符合体育教学基本规律。 2、“较好”:课堂教学要 素有所符合体育教学基本 规律。 3、“一般” 课堂教学要 素有待于进一步符合体育 教学基本规律。 4、“差”课堂教学要素尚 不符合体育教学基本规 律。

一般 差 好 6、202 节体育课总 体评价 较好 一般 差

62 18 29 62 96 15

30.6% 8.9% 14.3% 30.6% 47.5% 4%

体育课堂教学评估统计数据表明，体育教学过程方法对目标任务的达成度，可以做出如下判断， 14、3%的课堂教学遵循了体育教学基本规律，能抓住体育教学的基本要素。7、3%的体育课

堂教 学不得要领，教育、教学策略存在一定的问题，难于完成教学最基本的任务。30、6%的体育课 堂教学的目标任务意识需要加强，教学方法有待于进一步改进。47、5%体育教学课在改进教学 方法的同时，有待于进一步认识和掌握体育教学的基本规律，提高教学的实效性。在调查中发 现 47.5%、7.4%两组数据的体育教学课，各种其它信息表明，教学的效果不尽如人意。 体育课堂教学评估统计数据表明，体育教学过程方法对目标任务的达成度，可以做出如下 判断，14、3%的课堂教学遵循了体育教学基本规律，能抓住体育教学的基本要素。7、3%的体育 课堂教学不得要领，教育、教学策略存在一定的问题，难于完成教学最基本的任务。30、6%的 体育课堂教学的目标任务意识需要加强，教学方法有待于进一步改进。47、5%体育教学课在改 进教学方法的同时，有待于进一步认识和掌握体育教学的基本规律，提高教学的实效性。在调 查中发现 47.5%、7.4%两组数据的体育教学课，各种其它信息表明，教学的效果不尽如人意。 (三)、体育活动活动课现状 体育活动课现状评估 体育活动课现状评估 总数 评估要素 等第 好 1、 活动课保障制度完 善性 较好 一般 差 55 节 体 育 活 动 课 2、 活动课组织要素严 密性 好 较好 一般 差 好 3、 运动量与练习密度 较好 一般 差 4、 协调主导与主体关 好 节数 5 18 20 12 7 10 15 13 6 11 22 15 5 百分比 9% 32.7% 36.3% 21.8% 12.7% 18.1% 27.2% 23.6% 10.9% 20% 40% 27.2% 9% 体育活动课四等评价标准： 1、“好”:体育活动课符合体育 课延伸性的要求。 2、“较好”: 体育活动课有所符 合体育课延伸性的要求。 3、 “一般” 体育活动课有待于进 步符合体育课延伸性的要求。 4、 “差” 体育活动课不符合体育 课延伸性的要求。 体 育 课 延 伸 性：体育课中主 要是获取方法， 课外活动主要是将 体育课中获取得的法在体育活动 课中使用。

系灵活性

较好 一般 差 好

18 22 10 8 18 20 9

32.7% 4% 18.1% 14.5% 32.7% 36.3% 16.3%

6、55 节活动课总体 评价

较好 一般 差

1、体育活动课评估统计数据表明，14.5%体育活动课有较合理的运动密度与运动强度，符合“体 育课延伸性”的要求，学生有一定活动空间，组织保障措施较好。16.3%体育活动课尚未达到基 本要求， 运动密度与运动强度难于满足学生身体发展的需要。 32.7%体育活动课基本能落实要求。 36.3%体育活动课的缺乏必要的保障措施“体育课延伸性”身体活动的容量有待于进步扩大。 1、体育活动课评估统计数据表明，14.5%体育活动课有较合理的运动密度与运动强度，符 合“体育课延伸性”的要求，学生有一定活动空

间，组织保障措施较好。16.3%体育活动课尚未 达到基本要求，运动密度与运动强度难于满足学生身体发展的需要。32.7%体育活动课基本能落 实要求。36.3%体育活动课的缺乏必要的保障措施“体育课延伸性”身体活动的容量有待于进步 扩大。 (四)、体育教研活动现状 体育教研活动评估 体育教研活动评估 总数 教研活 动形式 评估要素 等第 数量 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 百分比 √ 体育教研活动四等评价标准： 一、 教研活动出勤率 1、“好” 出勤率 80%以上。 2、“较好” 出勤率 70%以上。 3、“一般” 出勤率 60%以上。 4、“差” 出勤率 60%以下。 二、教研活动的“主动性”。 √ 1、 “好”积极参与交流符合教研活动 要求，效果较好。 2、“较好” 教研活动基本符合教研 √ 要求，有所效果。 3、 “一般” 教研活动有待于进一步 √ 符合教研要求，提高质量效果。 4、 “差” 体育教研活动尚不符合教 研要求，仅流于形式。

1、 教研活动出 席率

校级 120 次

2、 教研活动研 讨主动性

3、 教研活动的 主题性 232 块级 64 次 1、 教研活动出 席率 2、 教研活动研

讨主动性

3、 教研活动的 主题性

1、 教研活动出 席率

区级 48 次

2、 教研活动研 讨主动性

较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差

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二、 教研活动的“主题性”。 1、 教研活动主题选择切合教育、 教学 改革、发展实际，容量大。

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2、教研活动主题尚切合教育、教学、 改革、发展实际，有一定的容量大。 3、 教研活动主题不够切合教育、 教学、

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改革、发展实际，有一定的容量大。 4、教研活动主题不切合教育、教学、 改革、发展实际。

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3、 教研活动的 主题性

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三级教研活动网络教研活动出勤情况统计表明，出勤率优待与进一步提高，主动性有待于进一 步加强，主题性有待于进一步明确。提高出勤率是达到教研效果的基本保障，主动性加强是个 体内因，主题性明确在于活动方案的缜密设计。 三级教研活动网络教研活动出勤情况统计表明，出勤率优待与进一步提高，主动性有待于 进一步加强，主题性有待于进一步明确。提高出勤率是达到教研效果的基本保障，主动性加强 是个体内因，主题性明确在于活动方案的缜密设计。 (五)、教育科研现状 教育科研统计评估 教育科研统计评估 校级课题数 12 区级课题数 6 在区级以上刊物发表和区级以上经验论文获奖数 15

近几年来，尽管提出加强课题意识、成果意识，但是，体育学科教育科研的情况相对滞后，立 项课题数量甚少。但

是，在市、区一级刊物发表的文章和区、市一级经验论文评选获奖情况在 逐年增加。三组数据在一定程度上证明了管理者和被管理者教育科研意识和科研管理意识的基 本情况。在调查中从其他材料上发现，中学课题数量少于小学，小学课题数量少于幼儿园，三 个学段的比较分析，教学管理中升学意思在一定程度上分散了科研课题的意识，教师科研能力 和科研意识有待于进一步教加强。 近几年来，尽管提出加强课题意识、成果意识，但是，体育学科教育科研的情况相对滞后， 立项课题数量甚少。但是，在市、区一级刊物发表的文章和区、市一级经验论文评选获奖情况

在逐年增加。三组数据在一定程度上证明了管理者和被管理者教育科研意识和科研管理意识的基本情况。在调查中从其他材料上发现，中学课题数量少于小学，小学课题数量少于幼儿园，三个学段的比较分析，教学管理中升学意思在一定程度上分散了科研课题的意识，教师科研能力和科研意识有待于进一步教加强。

六、主要经验

（一）、青年骨干教师不断成长。

近几年来，各校把青年教师培养放到了重要的位置，区教研室教研员将体育学科块级教研活动放手开展，把体育中心组内的青年教师放到块级教研实践一线，让他们参与组织活动。不少中心组成员青年教师在实践中增长才干，不少成员成为了体育学科的带头人、高级教师、这些教师业务精，组织能力强的教师，先后都走上了学校的各级领导岗位。

（二）、教学观念、教学方法逐渐在向二期课改靠拢。

不少教师由于教学观念新，坚持教学改革，教学中逐步在改变由过去单向传授为培养学生主动探索的教学方法，改变由一种方法教多种学生为多种方法教各种不同的学生，比较注重课堂教学效率。体育课教学比较注重体育方法的传授，教学中的矛盾与问题的处理开始从主导与主体关系视角去探索缘由。体育教学开始既重视生物学的效果，又重视社会学的效果。教学观念、教学方法逐渐在向二期课改的方向靠拢。

（三）、体育是教育的一种手段逐渐成为共识。

不少学校的体育活动课和体育课的保障做的较符合常规要求，为体育教师正常开展组织学生体育活动和体育教学奠定了基础。而且实现了体育教师与其他学科教师同工同酬的公平性，学校已经认识到体育是教育的一种手段。上述的这些学校的领导对德、智体、均衡发展的价值意义比较明确，从体育工作中尝到了体育的教育功能。

（四）、教研促进体育教师成长，体育教师推动了教研发展。

不少学校与教研块注重开展教研活动，青年教师成长比较快，有的青年教师活跃在区、块教学研究活动中，在实践中增长才干，成为了学校的党政领导，在领导层面开展体育教研活动又促进了体育教研活动进一步向着良性方向发展，使学校的、块级的教研活动开展不断的走向

规范化、制度化，教研促进了青年人才的成长，青年人才推进了体育教研工作的发展。

七、主要问题分析

（一）、体育教学的发展不平衡性。

随着教育均衡化发展策略的逐步推进，城乡学校体育体育设施硬件建设已经得到了逐步的改善。在人的因素方面教育价值观的转变，从城区到乡镇体育教学的发展存在着严重的不平衡性，主要表现在农村学校新的教育理念与实践的结合缺乏适切性，理念还没有转化为有效地教学行为，教学行为还跟不上教育发展的时代节奏。

（二）、体育课堂教学基本要素和教学策略实践滞后。

教师对课堂教学评估的要素缺乏完整的认识，所以在教学策略的制定与实践缺乏有效性和针对性，教师的基本素养直接影响到教学目标的达成度，

（三）、体育课堂教学方法运用缺乏辩证观点

体育教学内容停留在体育考试的项目，考什么，教什么，教学方法、手段简单化。如实心球前抛教材项目因为是考试内容，形成了简单的反复操练的应试局面。“实心球前抛”是测试

成千上万学生简单易行的手段，不是发展成千上万学生身体素质唯一的方法。而发展学生力量素质的手段如“引体向上”、“俯卧撑”、“仰卧起坐”、适量的举重物、等各种身体练习和运动项目的方法、手段很多。教学方法运用缺乏辩证的观点。

（四）、体育课与体育活动课目标要求定位不准。

体育教学课主要任务是进行体育基本方法的传授和促进身体发展，活动课是体育课的延伸，主要是应用体育课习的方法，体育教师对两类课程的目标定位认识含糊，操作时偏离课程目标，体育课技能教学不到位，活动课缺乏方法的指导和技能的应用，教学密度与身体活动量还不到应有的效果。

（五）、体育活动课和教研活动缺乏保障机制。

体育活动课一位教师在一节中承担3—4个班级的教学与组织安排，操场上有两位教师组织活动课，身体锻炼的实效性难以保证。有的教师愿望都参加一些体育教研活动，也有名为参加教研活动，而人没有出席的情况尚有存在，有的教师因为课务安排的原因未能参加教研活动，制度性安排尚不够到位。

（六）、缺乏体育教科研课题意识、教科研氛围亟待形成。

由于体育教科研意识不强，体育教科研课题较少，加之体育教学工作既是智力活动，又是一种体力活动，繁重的工作劳累使体育教师无暇顾及理论学习和科研思考。由于历史原因和体育教师的一些现状，体育教学理性思考滞后，教科研尚未形成氛围。 八、对策建议

目前从教育改革发展看，偏面追求升学率依然存在，教育尚未满足对社会的需要，科学合理的教育评价体系和选拔方式尚未形成，教育和体育教学的内外环境复杂多变，素质教育的理想远没达到，体育教学的发展不平衡性依然存在，教育的基本态势有三个不会改变,即“以学生发展为本、培养创新精神和实践的能力”教育趋势不会改变；应试教育和沉重的课业负担在很长一段时期内不会改变；体育与智育在学校管理中的矛盾冲突在近期内不会得到实质性的改变，根据改革和发展的趋势提出以下对策建议，

（一）、加强制度建设，提高管理水平。

加强和完善学校体育工作的组织管理，进一步落实学校体育法规，完善《学校体育工作条例》实施办法细则的修订，贯彻《教师法》落实师资政策，完善学校体育工作的督导要素。使体育教师享有其他教师相同的待遇。运用各种激励机制，调动广大体育教师的工作积极性。

（二）、加强教研组建设，立足自身发展。

建立健全体育教研组工作常规和对常规落实情况的评估机制、加强集体备课制度、青年教师培养制度、建立校际教研组工作交流制度。鼓励教师经常参加区、块的教学研究活动，对新建学校没有经验的教研组长进行跨校的带教制度，促进教研组长成长。

（三）、加强教研活动、健全保障制度、增进相互交流、促进共同提高。

教研活动是基层教师获取学科教改动态信息的主要途径。建立体育教研组长在教研活动日出席反馈制度。中心组成员、体育教研组长应及时的将教研活动的信息、动态，及时反馈一线教师，实现教研信息资源共享局面。

(四)、加强理论学习，转变教育观念，提升教育行为。

学校应该为体育组、体育教师配备足够的教育、体育图书资料，帮助体育教师创造理论学

习的机会。开阔视野，拓宽思路。加强对教师理论学习的引导，开设必要的教育、教学理论专题讲座。创造学习理论、钻研业务，理论结合实践的教学研究氛围。

（五）加强青年教师的培训，推动整体提高。

加强全区性的培训青年教师的同时，应立足学校自己培养为主，重在创设各种机会让青年教师在实践中体验过程，培养能力，提升师资素质，克服教师素质两极分化的态势。多一些全区性的教学实践活动，给青年教师搭建展示舞台，创造学习和锻炼的机会。形成青年教师的带教制度，帮助青年教师尽快成长。

（六）、建立健全科学合理的促进“教与学”评价体系。

在市场经济的背景下“教与学”的评价法则：达成教学目标和教学过程是一种服务的行为，这种服务的质量水准，表现在服务对象对质量效果的满意度。科学合理的教学评价在于对教学评价的科学管理，建立“学生选择学科课堂教师”是一种体现教师价值、促进教师研究教学技巧、积极主动探索教学规律、培养教师自我意识（自尊心、自信心）的重要环节。鼓励教师最大限度的教好每一个学生，激励教师做最受学生欢迎的教师。

中学体育学科教研工作报告发布时间： 2007 年 2 月 28 日 人气： 539 ℃ 责任编辑： admin

一、调查研究的目的与任务 为了更好的推进素质教育，深化教育改革，总结一期课改的经验 ，为二期课改《体育与健 身》课程教材全面实施做好前期准备。了解学科教学工作现状，总结经验，发现问题，分析原 因，研究对策。 二、调查研究的时间 体育学科于 2003 年 9 月至 2006 年 5 月对本区 6 所高中、38 所初中、1 所公办转制民办学 校，对影响体育教学工作的主要因素进行了调研。 三、调查研究的内容 本次调研对上海市宝山区城区和农村学校，选择影响体育教学工作的主要因素为内容，以 深入课堂听课，对体育课外活动、体育教研活动(校级、块级、区级、)、教育科研情况、师 资队伍基本情况，分析评估，召开体育教研组座谈会等。 四、调查研究的方法与对策 第一阶段：问卷设计与征求意见 。问卷设计先征询体育中心组成员和长期从事学校体育

工作的专家意见，经修改后征求意见，结果是肯定的。 第二阶段：以教研室集体教学视导、教研组座谈、教研员下基层指导教学工作，教研员组 织与布置教学研究活动、收集研究信息。 第三阶段：对研究信息进行统计分析 五、中学体育教学工作现状 (一)体育师资队伍现状 中学体育师资情况统计表 中学体育师资情况统计表 总数 体育 教师 年龄 职称 学历 结构 分布 年龄段 人数 占总数百分比 职称 人数 占总数百分比 学历 ≤35 岁 143 人 60.8% 高级 23 9.7% 本科 专科 238 人 36-45 岁 49 人 20.9% 一级 137 57.56% 中专 ≥46 岁 46 人 19.3% 二级 78 人 32.77% 其他

人数 占总数百分比

183 76.89%

44 18.49%

11 4.6%

1、 35 岁以下青年教师明显增高，35-45 岁年富力强教师比例较低，46 岁以上教师的比例比较 合理。调查发现 46 岁以下高级教师仅 3 人，体育高级教师 23 名占体育教师总数的 9.7%,其中 11 人已经已经离开了教学一线，实际一线高级教师仅有 12 人占 5%。上海市城区体育高级教师 9.5%,城乡地区与市中心城区师资队伍城乡差距依然存在。 1、 35 岁以下青年教师明显增高，35-45 岁年富力

强教师比例较低，46 岁以上教师的比 例比较合理。 调查发现 46 岁以下高级教师仅 3 人， 体育高级教师 23 名占体育教师总数的 9.7%, 其中 11 人已经已经离开了教学一线， 实际一线高级教师仅有 12 人占 5%。 上海市城区体育高级 教师 9.5%,城乡地区与市中心城区师资队伍城乡差距依然存在。 (二)、体育课堂教学现状 体育课堂教学评估统计 体育课堂教学评估统计 听课 总节数 评价要素 等第 好 1、 教学目标适度性 较好 一般 差 2、 教学策略选择针 对性 好 较好 一般 差 好 3、 协调主导与主体 关系灵活性 较好 一般 差 好 较好 2002 4、 教师基本素养层 次性 一般 差 好 5、 运动量与练习密 度合理性 较好 一般 差 6、基本技术、基本 技能达成度 好 较好 节数 34 65 70 33 28 60 82 32 20 70 93 19 34 79 68 20 25 64 95 18 9 113 百分比 16.8% 32.1% 34.6% 16.3% 13.8% 29.7% 30.6% 15.8% 9.9% 34.6% 46% 9.4% 16.8% 39.1% 33.6% 9.9% 12.3% 31.6% 47% 8.9% 4.4% 55.9% 课堂教学四等评价标准： 1、“好”:课堂教学要素 符合体育教学基本规律。 2、“较好”:课堂教学要 素有所符合体育教学基本 规律。 3、“一般” 课堂教学要 素有待于进一步符合体育 教学基本规律。 4、“差”课堂教学要素尚 不符合体育教学基本规 律。

一般 差 好 6、202 节体育课总 体评价 较好 一般 差

62 18 29 62 96 15

30.6% 8.9% 14.3% 30.6% 47.5% 4%

体育课堂教学评估统计数据表明，体育教学过程方法对目标任务的达成度，可以做出如下判断， 14、3%的课堂教学遵循了体育教学基本规律，能抓住体育教学的基本要素。7、3%的体育课堂教 学不得要领，教育、教学策略存在一定的问题，难于完成教学最基本的任务。30、6%的体育课 堂教学的目标任务意识需要加强，教学方法有待于进一步改进。47、5%体育教学课在改进教学 方法的同时，有待于进一步认识和掌握体育教学的基本规律，提高教学的实效性。在调查中发 现 47.5%、7.4%两组数据的体育教学课，各种其它信息表明，教学的效果不尽如人意。 体育课堂教学评估统计数据表明，体育教学过程方法对目标任务的达成度，可以做出如下 判断，14、3%的课堂教学遵循了体育教学基本规律，能抓住体育教学的基本要素。7、3%的体育 课堂教学不得要领，教育、教学策略存在一定的问题，难于完成教学最基本的任务。30、6%的 体育课堂教学的目标任务意识需要加强，教学方法有待于进一步改进。47、5%体育教学课在改 进教学方法的同时，有待于进一步认识和掌握体育教学的基本规律，提高教学的实效性。在调 查中发现 47.5%、7.4%两组数据的体育教学课，各种其它信息表明，教学的效果不尽如人意。

(三)、体育活动活动课现状 体育活动课现状评估 体育活动课现状评估 总数 评估要素 等第 好 1、 活动课保障制度完 善性 较好 一般 差 55 节 体 育 活 动 课 2、 活动课组织要素严 密性 好 较好 一般 差 好 3、 运动量与练习密度 较好 一般 差 4、 协调主导与主体关 好 节数 5 18 20 12 7 10 15 13 6 11 22 15 5 百分比 9% 32.7% 36.3% 21.8% 12.7% 18.1% 27.2% 23.6% 10.9% 20% 40% 27.2% 9% 体育活动课四等评价标准： 1、“好”:体育活动课符合体育 课延伸性的要求。 2、“较好”: 体育活动课有所符 合体育课延伸性的要求。 3、 “一般” 体育活动课有待于进 步符合体育课延伸性的要求。 4、 “差” 体育活动课不符合体育 课延伸性的要求。 体 育 课 延 伸 性：体育课中主 要是获取方法， 课外活动主要是将 体育课中获取得的法在体育活动 课中使用。

系灵活性

较好 一般 差 好

18 22 10 8 18 20 9

32.7% 4% 18.1% 14.5% 32.7% 36.3% 16.3%

6、55 节活动课总体 评价

较好 一般 差

1、体育活动课评估统计数据表明，14.5%体育活动课有较合理的运动密度与运动强度，符合“体 育课延伸性”的要求，学生有一定活动空间，组织保障措施较好。16.3%体育活动课尚未达到基 本要求， 运动密度与运动强度难于满足学生身体发展的需要。 32.7%体育活动课基本能落实要求。 36.3%体育活动课的缺乏必要的保障措施“体育课延伸性”身体活动的容量有待于进步扩大。 1、体育活动课评估统计数据表明，14.5%体育活动课有较合理的运动密度与运动强度，符 合“体育课延伸性”的要求，学生有一定活动空间，组织保障措施较好。16.3%体育活动课尚未 达到基本要求，运动密度与运动强度难于满足学生身体发展的需要。32.7%体育活动课基本能落 实要求。36.3%体育活动课的缺乏必要的保障措施“体育课延伸性”身体活动的容量有待于进步 扩大。 (四)、体育教研活动现状 体育教研活动评估 体育教研活动评估 总数 教研活 动形式 评估要素 等第 数量 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 百分比 √ 体育教研活动四等评价标准： 一、 教研活动出勤率 1、“好” 出勤率 80%以上。 2、“较好” 出勤率 70%以上。 3、“一般” 出勤率 60%以上。 4、“差” 出勤率 60%以下。 二、教研活动的“主动性”。 √ 1、 “好”积极参与交流符合教研活动 要求，效果较好。 2、“较好” 教研活动基本符合教研 √ 要求，有所效果。 3、 “一般” 教研活动有待于进一步 √ 符合教研要求，提高质量效果。 4、 “差” 体育教研活动尚不符合教 研要求，仅流于形式。

1、 教研活动出 席率

校级 120 次

2、 教

研活动研 讨主动性

3、 教研活动的 主题性 232 块级 64 次 1、 教研活动出 席率 2、 教研活动研

讨主动性

3、 教研活动的 主题性

1、 教研活动出 席率

区级 48 次

2、 教研活动研 讨主动性

较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差 好 较好 一般 差

√

二、 教研活动的“主题性”。 1、 教研活动主题选择切合教育、 教学 改革、发展实际，容量大。

√

2、教研活动主题尚切合教育、教学、 改革、发展实际，有一定的容量大。 3、 教研活动主题不够切合教育、 教学、

√

改革、发展实际，有一定的容量大。 4、教研活动主题不切合教育、教学、 改革、发展实际。

√

3、 教研活动的 主题性

√

三级教研活动网络教研活动出勤情况统计表明，出勤率优待与进一步提高，主动性有待于进一 步加强，主题性有待于进一步明确。提高出勤率是达到教研效果的基本保障，主动性加强是个 体内因，主题性明确在于活动方案的缜密设计。 三级教研活动网络教研活动出勤情况统计表明，出勤率优待与进一步提高，主动性有待于 进一步加强，主题性有待于进一步明确。提高出勤率是达到教研效果的基本保障，主动性加强 是个体内因，主题性明确在于活动方案的缜密设计。 (五)、教育科研现状 教育科研统计评估 教育科研统计评估 校级课题数 12 区级课题数 6 在区级以上刊物发表和区级以上经验论文获奖数 15

近几年来，尽管提出加强课题意识、成果意识，但是，体育学科教育科研的情况相对滞后，立 项课题数量甚少。但是，在市、区一级刊物发表的文章和区、市一级经验论文评选获奖情况在 逐年增加。三组数据在一定程度上证明了管理者和被管理者教育科研意识和科研管理意识的基 本情况。在调查中从其他材料上发现，中学课题数量少于小学，小学课题数量少于幼儿园，三 个学段的比较分析，教学管理中升学意思在一定程度上分散了科研课题的意识，教师科研能力 和科研意识有待于进一步教加强。 近几年来，尽管提出加强课题意识、成果意识，但是，体育学科教育科研的情况相对滞后， 立项课题数量甚少。但是，在市、区一级刊物发表的文章和区、市一级经验论文评选获奖情况

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