《获得教养的途径》教学设计

《获得教养的途径》教学设计

教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，并结合《普通高中语文新课程标准》，制定了《获得教养的途径》第1课时的教学设计方案。

1.学习任务分析

《获得教养的途径》是苏教版高中《语文》必修一第二专题的第三篇课文。《获得教养的途径》节选自《黑塞说书》，是瑞士作家赫马曼〃黑塞有关读书的一篇随笔，文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

本文可以用1个课时进行学习。文中第1段，简说什么是“真正的教养”；第2段至第5段，论述阅读杰作的作用；第6段和第7段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。据此，教师应恰当运用教学媒体，引导学生分析课文的思想内涵；提出精当的问题，为学生有效讨论、思考打下铺垫。

（1）教学重点

① 阅读经典与获得教养的关系。 （2）教学难点

① 紧扣中心话题，多角度论证、对比说理方法。 2.学习者分析

学习者是高中一年级的学生，处在高中的起始阶段，正是树立正确读书观、价值观的时期。通过学习，教育学生阅读经典、继续前人

的思想成果是获得教养的重要途径。教育学生要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。

3.教学目标 （1）知识与技能 ① 认识阅读经典的意义；

② 认识阅读经典是获得教养的重要途径之一。 （2）过程和方法

学习紧扣中心话题，学会运用多角度论正、对比说理的写作方法。 （3）情感、态度与价值观

① 感悟阅读经典、继续前人的思想成果是获得教养的重要途径； ② 养成重视阅读的习惯，形成正确的读书观，提高自身修养。 4.教学准备

多媒体课件；全班分4组，熟悉课文以便讨论、评价。 5.板书设计

教养→精神和心灵的完善的追求 ↘增强和拓展自我意识

途径→研读“世界文学”，即阅读经典 读书→爱的阅读

↘精细，深入和举一反三的阅读 6.教学过程设计 【导入新课】

通过多媒体课件进行情境导入，从作者生平和创作入手。

赫尔曼〃黑塞（1877—1967），20世纪德国文学重要作家。黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城，父亲和外祖父都是传教士，对佛教和印度教颇为了解。黑塞曾进入神学校，但半年后就逃离了。第一部长篇小说《彼得〃拉门青》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》（1906）、《盖特露德》（1910）、《罗斯哈尔特》（1914）、《克诺尔普》（1915）、《德米安》（1919）、《席特哈尔》等小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作，以抒发观感，有诗文集《堤契诺之歌》、散文集《回忆之页》《图像集》等。二战后，黑塞主要从事整理、编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌、散文、回忆和文艺评论发表。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞于1923年加入了瑞士籍。

【新课教学】

① 通读全文，归纳层次与大意。

第1段，简说什么是“真正的教养”；第2-5段，论述阅读杰作的作用；第6、7段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。

② 精读部分段落，回答相关问题。

A．第一部分第一段中，作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，对此，你是如何理解的？

B．作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”，作者提倡的是一种什么样的读书观？为什么通过读书获得教养要和“个性”、“人格”联系在一起？

提示：作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说，就是读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性追求。如果人没有人格，没有个性，他的阅读也未必能获得教养。

C．第二部分中提到“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，你有过这样的体验吗？这些体验说明了什么？

提示：经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增强自我修养，决定审美追求。反复阅读经典作品，能不断地有所发现，是因为经典作品是一个时期的最高成就，这些作品思想内涵丰富，语言文字精致，就像取之不竭的宝库。读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断地有所收获。人的经验在不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断地有新的发现。

D．本文论述观点时，紧扣中心话题、多角度论证，采用举例论证和对比论证。你能举例说明一下吗？

提示：文章阐述读书是获得教养的途径，既有理性思考，也富有感染力，举例论证，以亲身体验说明问题，许多论述充溢对读书的感情。如：把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对等。

【小结】

经典是属于全人类的，它将久久地感动你、抚爱你。 【形成性练习】

① 下列有关“杰作”的论述，表明了黑塞的阅读主张。请围绕“获得教养的途径”这一话题，说说它们的含意。

A．对思想家或作者的每一部杰作深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。

B．杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。

C．我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 7.资源与媒体的应用

教师利用网络查找赫尔曼〃黑塞的生平和创作，并根据教学设计方案的要求实现制作好上述内容的课件，以供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，既比以往的语言导入更能激发学生的学习动机和兴趣，也更加充分凸现学习内容的特点。

8.教学设计后记

本内容的设计遵循了《普通高中语文新课程标准》的理念，并结合课文内容针对性展开。利用多媒体课件导入，引导学生阅读、讨论、思考，化抽象为具体，突破教学重难点。高中生学习自主性强，教师讲授的同时引导学生思考、交流，既有效促进学生参与参与到教学活动中，又充分发挥教师的指导作用。

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