浅论班主任工作中的“静”

浅论班主任工作中的“静”

摘 要：一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。班主任工作是琐碎、繁忙的，在多年的教学工作中我发现如果在工作中做到“静”，也能从中体验到做教师的快乐。本文主要从培养能“安静”学习的学生、做“静心”的班主任两个大方面来阐明观点。在对这两点进行论述的过程中，又分别从培养学生预习的习惯让学生“安静”下来；制订具体可操作的相关管理制度 “强制”自觉性差的学生安静下来；以及面对学生的错误保持“冷静”收获“宁静”；面对繁忙的工作任务从容镇静；面对形形色色的家长安宁平静；面对缤纷的世界淡定恬静等方面进行进一步的详细分析。

关键词：安静；冷静；宁静；镇静；平静；恬静 中图分类号：g40 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.03.022

文章编号：1672-0407(2012）03-055-03 收稿日期：2012-01-20 一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。班主任工作是琐碎，繁忙的，在多年的教学工作中我发现如果在工作中做到“静”，也能从中体验到做教师的快乐。 一、培养能“安静”学习的学生

这里说的安静是指在教室里能够始终保持一个安静的环境，这对形成一个良好的班级学习氛围相当重要。初中生在这一点上非常欠缺，他们年龄不大，热情高，爱冲动，喜欢表现自己。这本来不是什么缺点，但这种表现如果不分场合，就会对学习的环境带来不利的影响。教室是学生学习的主要场所，不管是课堂还是课间，都需要一个安静的环境让同学们思考。上课时有老师在，安静的环境还能控制，但课间、自习没有老师在时，环境就非常吵闹。有人说，课间就是要让学生有所放松。这种观点有一定的道理，但放松要看场合，有的学生课间还想回顾一下课堂所学内容，以便消化；也有的同学想思考下节课的内容，以便有所准备。这就需要教室有个安静的环境。要放松的学生可以到教室外面，教室应该始终保持相对安静。这一点靠学生的自觉性很难做到，需要班主任协调任课教师做好几点工作。

（一）培养学生预习的习惯，可以让学生“安静”下来 课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。但初中学生仍习惯于保姆式学习环境，大多不知道如何自学。预习不只是提前看书。如何看？看什么？老师必须教。首先老师最好给学生提供预习提纲，使学生知道看什么。其次，开始时老师要拿出课堂时间让学生预习，老师可以及时跟踪，发现问题，指导学生如何看。其三，老师要布置一点预习题，检查学生的预习效果。其四，老师开始时要引导学生预习，教会学生看出预习内容的重要部分，重点、

难点，关键词、关键字等。

（二）制订具体可操作的相关管理制度，“强制”自觉性差的学生安静下来

例如，课前准备好学习用具，预备铃响后班级应保持安静。课堂上认真听讲，认真记笔记，不得随意讲话或者谈论与课堂内容无关的内容。坐姿端正，不随意调换座位，不睡觉，不打搅其他同学学习。自习课保持安静，不讨论问题，不睡觉，不做其他与学习无关的事情。课间不喧哗，不追逐打闹，校园内有序步行，上下楼梯，不追逐。作业独立完成，保质保量，按时上交。

诸葛亮所说的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”就是说学习必须静心，过度享乐和怠惰散漫就不能奋发向上，轻浮急躁就不能陶冶性情。品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静、精力集中来修养身心的。魏书生认为：守住心灵的宁静是现代社会必备的本领。班主任应该告诉学生，并且让学生明白宁静的环境对学习大有助益，配合专注的平静心境，就更加事半功倍。近年发生在江西省都昌县土塘中学，致使6人在送医院途中死亡的学生拥挤踩踏事故，以及自贡县旭阳镇北街小学，下楼拥挤，致使10名学生受伤等事故，也一再向我们警示，学生难以安静地坐下来做事，必然导致内心的浮躁，而浮躁是很多校园事故的主导原因。培根说“习惯是一种顽强巨大的力量，他可以主宰人生。”透过一个细微的习惯，往往能体现出一个人的思想、作风道德和文明的程度。学生都是块未

经雕琢的玉，只要精雕细刻，定能放出耀眼夺目的光芒，成为一块完美的玉。孔子说：少年若天性，习惯成自然。习惯决定人生的方向，班主任培养能“安静”学习的学生意义重大。 二、做“静心”的班主任

（一）面对学生的错误，保持“冷静”，收获“宁静” 中学生大多处于十五六的年纪，正是一个逆反而又依赖，闭锁而又开放，勇敢而又怯懦，高傲而又自卑的矛盾集合体。他们活泼好动经常“惹是生非”，他们经常“自以为是”给自己带来无尽的烦恼，也经常给班主任管理班级造成措手不及的麻烦。不少班主任每每遇到此种情况往往火冒三丈，重者要破口辱骂，以泄心头之恨，或者说期望达到以儆效尤的目的。我总不以为然。记得陶行知先生曾有过这样的告诫：你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。教育的本质，就在于始终让学生体验到自己的尊严感，让学生充满自信，所以适当地给学生留些面子，就会留住他们的自尊，留住他们学习的兴趣，就会激发他们内在的潜能，让学生在我们的关怀下快乐地成长!所以，当学生犯错误的时候，即使我们的理由再充分，即使我们的目的再美好，但我们仍然需要记住，内心一定要冷静，批评一定要适度，要兼顾学生的自尊，更要记住：学生只可批评不可辱骂。那么，我们在享受学生幸福成长的同时，必然也会收获一份为人师者的宁静与快乐。 （二）面对繁忙的工作任务，从容镇静

班主任工作是繁杂琐碎，困苦与劳累的，它不仅包括班级日常管理，处理学生的突发事件，还要完成学校的很多相关工作。经常看到有班主任手忙脚乱应对各种检查，被催交各种计划材料等等。可谓为学生的成长为班级的工作操碎了心，累弯了腰。诚然，我敬佩那些在生命的最后一刻仍坚守自己的三尺讲台的可敬的老师们，他们用宝贵的生命诠释了教师职业的圣洁，但我不提倡这种做法，要知道“只有爱自己才能爱别人”。其实许多事情教师完全可以充分放手给学生去做，给他们无限信任，并加以悉心指导，他们会做得很好的。有这样一个比喻，教师和学生的关系如同手捧沙子中手和沙子的关系一样，手握的愈紧，沙子愈会争先恐后地跑出来；把手放平了，沙子反而会服服帖帖地躺在手心。

把我们的学生“抱”得太紧，这样只能扼杀他们的成长，禁锢他们的思想，消磨他们的斗志，使其成为温室里的花朵，经不起风雨；而且还把我们自己累得“够呛”。魏书生老师的特殊的教育教学管理方法令人钦佩：解放学生，才能解放自己，才能更好地教书育人。教师在工作中从容镇静，必可换来灿烂一片天。 （三）面对形形色色的家长，安宁平静

现在的家长和老师在某种程度上关系有点紧张，不太正常。家长和老师因为学生的成绩问题、行为习惯问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨， 甚至有极端家长动辄利用网络对教师的教学行为大加批判，其中有反应比较客观者，但也不乏偏见偏激之词。

教师在面对种种不平情况的时候，先让自己的内心守住以下几点，我想工作会更加得心应手，游刃有余：

1. 明确服务意识，让自己保持一颗安宁平静的心。

有些老师还有传统的教育观念：学生是来求学的，“求学”即为学生要主动，老师可以居高临下。我认为老师要有主动意识、服务意识，要转变观念，要认为现在教育是一种产业，学生应为该产业的主体，为他们提供良好的学习、生活环境是自己义不容辞的责任。只有这样才能让自己保持一颗安宁平静的心，快乐工作。

2. 有尊重学生家长的意识，才可能平心静气，形成教师和家长的合力。

尊重学生家长是处理好班主任与学生家长关系的首要条件，要尊重学生家长的人格，不能说侮辱学生家长人格的话。不论在任何情况请家长到校，应主动给家长让座、倒水，特别是学生犯错误时要求学生家长到校时更应注意这一点。有了尊重的意识，才可能平心静气，就事论事，抓住问题的关键，形成教师和家长的合力，快速地解决问题，共同完成对学生的教育。另外如能经常征求并尊重学生家长的意见，获得学生家长的支持与理解，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信，有利于班主任和家长的联系沟通。这样会给自己的班级管理工作带来无限的好处。这是可以静下来的大好处。

3.与家长联系沟通要有理性的意识，安静倾听，从中获得对学生的有价值的认识。

与学生家长交流要避免随意性和情绪化。和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题，总结自己在交谈时方法是否得当，还考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况，最后要思考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的方面。在和家长交谈的时候，不管学生的表现如何，应首先讲出学生的三条优点，任何一个学生家长都会喜欢别人说自己孩子的好，几句夸奖的话会拉近与家长的距离。最为关键的是在和家长交谈的时候，要注意善于安静倾听，家长没有把自己的想法说出来那根本就不是交流。大多时候多说不如少说，可以造成平等的谈话气氛，以便我们从中获得有价值的对学生的认识。 （四）面对缤纷的世界，淡定恬静

人们常说：教师所从事的是太阳底下最光辉的事业。对这句话的理解要辩证。从古到今，教师从来没有“最光辉”过，以后也不会“最光辉”。但是，如果从个人工作的角度来说，既然选择了教育，选择了当教师，就选择了清贫，选择了奉献，选择了平凡，选择了过平淡的生活。我们完全可以在内心深处，把它看作是自己最光辉的职业。魏老师说，“抛弃幻想，看清现实，调整心态，快乐生活”，我们一样能够将自己的工作做得有滋有味，有声有色。

新世纪以来，中国教育进入了“百花齐放、百家争鸣”的局面，各种新的教育思想、教学理论如雨后春笋日新月异、层出不穷。一轮又一轮的教育改革，改得大部分教师晕头转向，迷失了方向，迷失了自我，这实际上大可不必。同样是魏书生老师他在参加工作之初有“三个守住”“不折腾”很值得借鉴， 即“守住新中国的发展成果，守住自己坚持的正确的东西，守住心灵的宁静”“认准目标，不断前行”“把工作向深里做，向细里做”“不折腾”。“只要上路，就有庆典”“只有坚持才有奇迹”。从很大程度上说教师也只有认准正确的目标，守住内心的宁静才能不断前行，才会取得成功。 最后我想说，作为一名班主任，当你看到学生在你的教育下有了很大转变，当你被学生包围着快乐的谈笑，当家长打电话来告诉你孩子变了，变得懂事了，当你在教师节收到学生的祝福??那快乐是其他人体会不到的，那自豪是溢于言表的，那幸福是流淌于心间的。当你平静地感受这一切的时候，你会发现做一个能“静”下来的班主任是一件多么幸运的事。 参考文献

[1]《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基著，2005年1月，（北京）教育科学出版社.

[2]《育人三部曲》苏霍姆林斯基著，毕涉芝等译，1998年8月，人民教育出版社.

[3]《陶行知教育名篇》 方明编， 2005年1月，（北京）教育科

学出版社.

[4]《 班主任工作漫谈——写给年青的班主任》 魏书生著 1993年，漓江出版社.

[5]《魏书生育人艺术》 王玉琛著，1992年，北京师范大学出版社.

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