《赋得古原草送别》怀化市溆浦县屈原学校 舒晓雯

《赋得古原草送别》教学设计

六年级 语文s版

【教学内容】

义务教育教材语文S版小学六年级下册第15课《古诗三首》之《赋得古原草送别》

【教学目标】

1、正确、流利、有节奏、有感情地诵读古诗，将古诗熟读成诵。

2、借助注释，正确理解诗意，想象诗句描绘的意境，感受古诗蕴含的情感。 3、在反复品读与融情想象中，体会朋友间的依依惜别之情。 【教学重难点】

理解古诗意思，想象古诗描绘的意境，感受古诗中蕴含的情感。

【教学过程】

一、开门见山，揭题释题

1、谈话：今天，我们一起来学习唐代诗人白居易的一首诗。播放配乐诗朗诵。（板书诗题）

2、学生齐读诗题，思考：从诗题中你知道了什么？什么是你不懂的？ 相机课件出示：(知识链接) 白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人。

《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗作于贞元三年（787），作者时年十六。“赋得”是诗的一种体裁，诗是应考的习作。按科场考试规矩，凡指定、限定的诗题，题目前须加“赋得”二字。） 3、学生自由回答。 二、初读古诗，读准读通

1、学生自由读诗，读准字音，读通读顺。 2、指名读。

三、再读古诗，读出节奏 1、课件出示：

赋得古原草送别

白居易

离离/原上/草，一岁/一/枯荣。 野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

远芳/侵/古道，晴翠/接/荒城。 又送/王孙/去，萋萋/满/别情。

2、教师范读，读出节奏。 3、师生合作读。

四、吟诵古诗，感受韵律。

1、吟诵说明：在唐代，诗人作诗读诗都遵循平仄规律。平声后用横线标记，表示读得声音要拉长，仄声后用竖线标记，表示读的声音要短促。

2、师生对读：师读出句，生读对句。 课件出示：赋得古原草送别

白居易

离—离—原—上｜草｜ 一｜岁｜一｜枯—荣— 野｜火｜烧—不｜尽｜ 春—风—吹—又｜生—

远｜芳—侵—古｜道｜ 晴—翠｜接｜荒—城— 又｜送｜王—孙—去｜ 萋—萋—满｜别｜情— 3、师生合作读。 五、品读古诗，感悟诗情

（一）课件出示小组学习要求：

1、自由读诗，分别找出写“草”、“古原”、“送别”的诗句。 2、抓关键字词，借助注释理解诗意，并将你的理解在小组内交流。 （二）汇报展示，师生交流。

1、以读促悟，感受小草生命力的顽强。

师引导学生抓重点字、词，有感情朗读诗句。 2、融情想象，再现古原的勃勃生机。

（1）找出描写古原的诗句。

（2）课件出示：“远芳侵古道，晴翠接荒城。”

（3）仿说练习：多美的古原啊！读到 ，我仿佛看到了（闻到了或者想到了、感受到了??） 。 （4）有感情地诵读。

3、创设情境，感悟朋友间惜别之情 （1）找出描写送别的诗句。

课件出示：“又送王孙去，萋萋满别情。”

（2）思考：王孙是什么意思？诗人是第一次送别朋友吗？从哪儿看出？ （3）师生谈话，入情入境，体会作者送别好友时的心情。 （4）小结写作手法。（板书：借景抒情） 六、熟读成诵 积累经典 1、引导背诵。 2、齐背。

七、拓展延伸，丰富积累

1、体会送别诗的不同送别方式。 2、体会送别诗的不同情怀。 【板书设计】

赋得古原草送别

白居易 （应考习作） 侵、接 生机勃勃

又生 生命顽强 借景抒情 又送 依依惜别

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