五年级数学理念、总目标、学段目标、进度、目录 - 图文

学 期 教 学 进 度

周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 日 期 2.13-2.17 2.20-2.24 2.27-3.3 3.6-3.10 3.13-3.17 3.20-3.24 3.27-4.1 4.5-4.7 4.10-4.14 4.17-4.21 4.24-4.28 5.2-5.5 5.8-5.12 5.15-5.19 5.22-5.27 5.31-6.2 6.5-6.9 6.12-6.16 6.19-6.23 6.26-6.30 教 材 内 容 练习一 练习二、三 练习四、五 练习六、七 练习八、九 练习十、探索图形 练习十一、 十二 练习十三 练习十四 复 习 练习十五、 十六 备 注 练习十七、 十八 练习十九、 二十 练习二十一、二十二 练习二十三、二十四 练习二十五、打电话 练习二十六、二十七 练习二十八 复 习 评 价 备注 清明节4.2-4.4放假3天、劳动节4.29-5.1放假3天、端午节5.28-5.30放假3天。上述三个假期期间未安排教学内容。 教 学 设 计 目 录

日 期 课 时 1 1 1 1 1 2 2 1 3 1 2 1 2 1 1 1 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 课 题 观察物体（三） 因数与倍数—认识因数倍数 因数与倍数—一个数因数与倍数的求法 因数与倍数--2、5倍数的特征 因数与倍数—3的倍数的特征 因数与倍数--质数和合数 长方体和正方体--长方体认识 长方体与正方体—正方体的认识 长方体与正方体--长方体和正方体的表面积（1） 长方体与正方体—体积和体积单位 长方体和正方体的体积 长方体和正方体--体积单位间的进率 长方体和正方体--容积和容积单位 综合实践--探索图形 分数的意义和性质----分数的基本性质 因数与倍数的整理和复习 长方体和正方体整理和复习 期中复习 分数的意义和性质----约分 分数的意义和性质----通分 分数的意义和性质--分数和小数的互化 图形的运动（一） 图形的运动（二） 分数的加法和减法--同分母分数加减法 分数的加法和减法--异分母分数加减法 分数的加法和减法--分数加减混合运算 折线统计图----折线统计图 数学广角--找次品 页 码 1 4 7 10 13 18 23 26 29 36 39 44 47 52 55 58 61 64 67 72 77 80 83 86 89 92 95 98 1 1 1 1 1 1 1 3 总复习----因数与倍数 整理与复习-分数的意义和性质 总复习---分数加法和减法 整理与复习-空间与图形 总复习 分数的意义和性质整理复习 分数的加法和减法整理复习 期末复习 101 104 107 110 113 116 119 122

教 学 设 计 目 录

日 期 课 时 1 1 课 题 整理与复习-空间与图形 总复习 页 码 101 104 小 学 数 学 课 程 标 准

科 目 数学 学 段 第二 年 级 五 课 程 标 准 基 本 理 念 一、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ----学有价值的数学； ----都能获得必需的数学； ----不同的人在数学上得到不同的发展。 二、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。 三、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 四、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 五、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。 六、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

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