苏教版语文三年级下册教案 - 图文

课 题 13、古诗两首 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。 教学要求 3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 重、难点 教学准备 理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 课时安排 2课时 动态添加 教学过程（第一课时） 一、复习 1、指名背背我们以前学过的古诗 2、揭示课题，板书：望庐山瀑布 二、学习 1、理解课题的意思： 理解“望”“瀑布” 你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 2、学会写课题中的生字： 瀑3、你知道庐山在什么地方吗？ 4、学习这首诗 1）出示整首诗2）指名读一读3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。4）交流： 重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺” 谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。 5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？ 6、指导朗读7、指导背诵。 1、背诵古诗 2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。 作业设计 教学过程（第二课时） 动态添加 1

一、复习 1、背诵《望庐山瀑布》2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？ 二、学习《绝句》 1、板书课题，解题，理解“绝句”2、简介作者及背景 三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。 1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。 2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？ 四、学习诗句，想象画面 1、学习一、二两句 轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。 2、学习三、四两句 指名读一读诗句，其他同学思考：诗人看到了什么？ 讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”为什么说是万里船？ 用自己的话说说这两句诗的意思。 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。 （1）一行写一个景，是按什么顺序写的？ （2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 6、指导书写“鹂”“鹭” 作业设计 1、抄写生字新词2、背诵课文 望庐山瀑布 绝句 日照 香炉 生 紫烟， 两个 黄鹂 鸣 翠柳 板书设计 遥看 瀑布 挂 前川。 一行 白鹭 上 青天。 近景 飞流 直下 三千 尺，【壮美山河 】 窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快 疑是 银河 落 九天。 门泊 东吴 万里 船。 远景 课 题 14、我应该感到自豪才对 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 教学要求 2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 重、难点 教学准备 挂图、小黑板 课时安排 2课时 动态添加 教学过程（第一课时） 2

一、导入： 1、谈话导入2、板书课题，齐读 二、自学课文 1、出示自学要求： （1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？ 2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。 三、检查自学 1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段） 4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。 5、说一说部分词语的意思。6、小结自学情况。 四、学习生字 1、自由识记生字，注意字形。2、交流记忆方法。 3、用钢笔描红。4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。 作业设计 动态添加 3

教学过程（第二课时） 一、导入： 今天我们继续学习--生齐读课题。 二、听说训练： 1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。 2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！ （1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。 三、讲读课文： （一）、第1、2小节： 1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了-- （1）指名读（2）评读，读出\喷着响鼻\。（3）再指名读。 板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看 （4）齐读小红马说的话。 3、小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书：委屈 就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说 妈妈是怎样回答的？指名读、评读（\疼爱\）、再指名读、齐读 4、读好 （1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈） （2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白 过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 （二）、第3--4小节： （出示沙漠图） 指名读3、4小节 板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？ 对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？ 1、自读3、4小节。 2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出\担心\的语气） 3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题： （1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。 （2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（ ）。 （3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。 4、交流：（1）出示句子、骆驼图， 指示\驼峰\，板书\驼峰\。 师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。 （2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。 齐读第4小节。 5、读好3、4小节：（1）分角色朗读。（2）评读。（3）再分角色读。 小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。 （三）、第5小节： 1、齐读第5小节。 2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪） 读好\自豪\。 师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？ （判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。） 四、续讲故事： 小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？ 1、同桌讨论。2、指名交流。 作业设计 板书设计

课 题 15、水上飞机 教学反思教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。 3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 4

重、难点 教学准备 抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。 课时安排 2课时 动态添加 1、抄写生字词。2、熟读课文 动态添加 教学过程（第一课时） 一、揭示课题 1、板书课题，齐读课题。 2、质疑：看了文章的题目，你想知道什么？ （飞机是在哪里飞行的？水上飞机有什么特殊的用途？） 二、听读课文。 听录音，你有什么感受？ 三、初读指导 1、自读课文，要求： （1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思；（2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？ 2、检查自学效果 （1）出示生字卡片，指名认读。 （2）去拼音，读生字。 （3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？ 四、再读课文，思考问题。 1、指名分自然段读课文。 2、讨论问题。 五、识记字形，指导书写。 1、说说你是怎样记住这些字的。 2、指导书写 重点指导“茫、佩、输、援”并范写。 3、用钢笔描红 作业设计 教学过程（第二课时） 5

一、复习导入 1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？ 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 指名说，师归纳出示： ②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ ③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ ?? 二、导学课文 导学第一自然段 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 截然不同??） 3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同， 5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来， 同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6、指导朗读第1段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段 1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示①“喂，船大哥，你好哇！” （注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂> “船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） ②“你好！我不是船，我是水上飞机。” （注：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌 它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作） ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？” （注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情） ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” 6

（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只） 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 3、练习对话 找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。 课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿 导学第8段 1、指名读 2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” A、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？} （结合：“迅速、随即”等词，引导理解） 表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确） C、指导朗读 （海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 导学第7段 1、出示：“我还有很多兄弟。有的??；有的??；还有的??扑灭森林的大火?? 2、自由读 3、引导理解 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的??有的??还有的”介绍了它们的本领） 指名说（附板书） 4、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？（附板书） 海上救护机 [救援船只] 海上战斗机?? [参加战斗] 海上运输机?? [输送物资] 海上灭火机?? [扑灭大火] 5、师小结指导朗读 结合省略号，迁移拓展 1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 3、小组合作交流 4、汇报评议（名称、用途） 5、师小结 刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 作业设计 板书设计 7

反教思学

课 题 16、跟踪台风的卫星 1、能正确流利有感情的朗读课文，并分角色朗读。 教学要求 2、学会10个生字，理解生字组成的词语。 3、了解有关第三代气象卫星的主要作用和台风的知识。 重、难点 抓住课文中的关键词句段以及标点符号，体会它们的用法和表情达意的作用，进一步把握文章的思想感情。 情感态度 价值观 教学准备 激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的知趣。明白科技的力量是无穷的，人定胜天。 课时安排 2课时 动态添加 教学过程（第一课时） 一、导课激趣 1、板书：跟踪 指名读 正音。 想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演） 2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风-----卫星 二、初读感知 1、自由大声朗读课文、2、出示词语，指名读： 盯住 厉害 监视 狂怒 泄气 跟踪 舒展 猛然 港湾 怒吼 狂暴 蹦跳 嘲笑 疯狂 行踪 气象卫星 谈笑风生 波浪滔滔 猛扑过来 暴跳如雷 3、那些词语你通过预习已经了解了？ 检查课文朗读。 精读感悟一二段 1、大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确流利，还有不少同学读的绘声绘2、交流反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。 出示句子：“哈，”小卫星笑了笑说，“我是第三代气象卫星。人们叫我时刻跟踪你监视你，直到你消失为止。” 抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风？ 教师相机板书：时刻 过渡：卫星说道做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。 四、学习生字 .1、出示生字 盯 哈 监 怒 厉 吼 设 疯 牢 泄 你有什么好办法记住它们呢？ 8

过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，不过没关系，只要认真学习课文，肯定能搞清楚。 色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪台风的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。 2、这几个该怎么写呢？先在写字课本上试写，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。 3、有什么需要老师帮助的吗？（根据学生的回答教师范写生字） 4、填上合适的词 竟 竞 （1）小蝴蝶（ ）敢落在我身边的花朵上。 （2）春天来了，花儿（ ）相开放。 作业设计 指导完成生字的书写和写字课本的相关作业 继续练习有感情地朗读课文。 教学过程（第二课时） 一、复习导入 1、检查生字，出示生字卡片 2、听写词语： 盯住 厉害 监视 气象卫星 狂怒 泄气 跟踪 二、学习课文 过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的额？我们继续学习课文。（根据回答出示句子：“可我偏偏爱跟着你走······”） 提问：这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？ 学生介绍课前收集的有关台风的资料。 谁来读读台风的话？ 这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说？ 根据回答板书：偏偏爱 真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间对话该怎么读呢？ 指导朗读 过渡：台风会善罢甘休吗？从哪里可以看出来？ 8.、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在300千米的高空，他再蹦跳也不管用。 过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪台风吗？ 还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？ 出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 去掉“无意”和“仍然”可以吗？为什么不好？（“无意”说明卫星在巧妙得跟踪，不易被台风发现。“仍然”说明卫星一直在跟踪台风，从没有放弃。） 10：出示：“哼！我要把你甩掉！”---“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 11、我们都嘲笑他，台风是不是就老老实实了？它又想干什么？它成功了吗？ 出示：“哈！这里的人们早知道你就要快来了。”卫星自豪地说，“每隔25分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” 抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔25分钟 人们早知道台风回来了。 指导朗读：台风暴跳如雷，象头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了，来，能干的小卫星们，自豪的夸夸自己的本领吧！ 9

动态添加 练读第三段，台风的威力这么大，难怪当他听到卫星说要时刻跟踪他、监视它时会狂怒地叫嚷。 12、台风这下可没辙了吧？好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！激起学生联系最后一段，看来，卫星对台风的跟踪还没有结束呢，我们一起读读最后一段。 三、分角色朗读。 四、总结 这些气象卫星是谁研究出来的？----人类。人类用只会让自然环境带给我们的灾难越来越少，让我们人类的生活越来越幸福，科技的力量无穷，人定胜天。 作业设计 板书设计 教学反思

课 题 17、你必须把这条鱼放掉 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学要求 2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉， 3、练习用“允许、必须”造句。并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。 1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而重、难点 使学生知道人人都必须遵守社会公德。3、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。4、理解课文最后一句话。 教学准备 课时安排 2课时 动态添加 教学过程（第一课时） 10

一、揭题质疑 1、 读题，你有什么问题要提出吗？ 问题： （1） 这是一条什么样的鱼？ （2） 为什么必须把这条鱼放掉？ （3） 结果怎么样？ 2、 小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 二、初读课文 1、学生自学。 要求：读准生字新词，努力读得正确、流利。 查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学效果。 A、指名读词语： 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起 恢复 平静 赞赏 小心翼翼 低沉 必须 允许 丝毫 情景 铭记 坚定 斩钉截铁 B、理解词语： 涟漪：细小的波纹。 赞赏：赞美赏识。 允许：许可。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 斩钉截铁：形容说话办事坚决过短，毫不犹豫。 三、讨论：课题为什么要加引号？ 讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？ 四、学生再次默读课文，为课文分段，并说说为什么这样分。 巩固生字，描红书写。 学生用自己的识字方法识记生字，并练习描红书写。 作业设计 教学过程（第二课时） 动态添加 一、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：（1） 这是一条什么样的鱼？（2） 为什么必须把这条鱼放掉？ （3） 结果怎么样？ 下面，我们就带着这些问题来学习课文。 二、围绕以上问题，学生自学课文一边读课文，一边画出有关问题的答案。 三、交流自学情况1交流第一个问题 （1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？ “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙” 指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜” （2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？（“赞赏”） （3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？ “我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。” （4） 从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？学生自读第2自然段，画出有关动词。指导学生读好这几句话 2交流第二个问题 （1） 为什么必须把这条鱼放掉？同桌学生讨论，理解这是公园的规定。 （2） 比较句子a你要把这条鱼放掉！ b你必须把这条鱼放掉！ 11

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？ 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话 （3） 对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？（不情愿） 理解词语“允许、必须”，练习造句。指导读好这句话 3交流第三个问题 （1） 既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？ 下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。 四人小组讨论 （2） 全班同学自由组合进行辩论 提示 汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。 b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。 c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。 爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。 b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。 c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。 （3） 通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁 （4） 从汤姆的行动中，你体会到了什么？ （5） 当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？ （6） 再读课文5-12自然段 同桌练读，男女生分角色朗读。 4学习课文最后一个自然段 （1） 从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。 “那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？ “爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？ （2） 齐读最后一段 四、总结课文 1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？ 2你从这篇课文中得到什么收获？（必须自觉遵守规定） 五、作业 练习复述课文 18“你必须把这条鱼放掉！” 板书设计 汤姆： 惊喜 → 不情愿 爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁 必须自觉遵守规定 教学反思

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课 题 18、狼和鹿 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学要求 3、理解引号的作用。 采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。 4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 重、难点 情感态度 价值观 教学准备 通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 课时安排 2课时 动态添加 动态添加 教学过程（第一课时） 一、启发谈话，揭示课题师：你们认识狼和鹿吗？你们更喜欢哪种动物？ 1、文章中狼和鹿是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼后会怎么样呢？ 2、齐读课题 二、自学课文要求： （1）轻声读课文，读准字音，不添字，不漏字，把语句读通顺。 （2）读了课文你知道了什么？ 三、检查自学情况 1、出示句子，选择读音 （1）鹿群时刻要提（ ）防狼的暗算。狼一个跟着一个哀嚎着倒（ ）在血泊中。 （2）鹿一旦在森林中过多地繁殖，倒（ ）成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 2、出示生字词葱绿 捕杀 下毒手 繁殖 枯黄 灾难 妖魔 威胁 传染 悲惨特意 消退 居然 贪婪 狩猎青烟袅袅 哀嚎 蔓延 毁灭 （1）各种方法练读正音 （2）学生结合自己的理解，说说“下毒手”、“繁殖”等词语的意思。（或由学生质疑后再集体交流）（3）指名分小节朗读课文 （4）讨论，课文的主要内容（讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。） 四、学习第一小节 1、指名读，第一小节写了什么？2、你能把相关的句子画下来吗？ （学生边读边画）树 挨挨挤挤 森林 小鸟 枝头 歌唱 鹿 林间 嬉戏狼 下毒手 暗算 （教师可画好样子，学生图色） 3、学生作品展示，你为什么这样画？4、练读，展现森林的美好。师：后来，凯巴伯森林有什么变化呢？下节课我们继续学习。 五、复习生字词，指导书写 六、课后作业 1、完成习字册2、朗读课文，抄写课文生字词 教学过程（第二课时） 13

一、复习旧知 1、出示生字词，指名读。 葱绿 枝头 生机勃勃 歌唱枯黄 林间 生儿育女 嬉戏 森林 青烟袅袅 暗算 2、填空：（ ）的森林 （ ）地歌唱 （ ）的鹿 （ ）地嬉戏 （ ）的狼 （ ）地暗算 2、齐读第一小节，说说主要意思。 二、学习第二小节：森林在狼被捕杀前后有什么不同？ 1、指读第二小节 2、前后的森林在颜色上有什么不同？把有关的句子划出来。 （1）狼被捕杀前，森林是葱绿色的。（2）狼被捕杀后，森林变得枯黄了。 （3）你能想象一下枯黄的森林是怎样的情景呢？ （4）能用一个词概括一下这样的情景吗？（荒凉、萧条） 3、练读句子（悲伤的语气，出示相关的句子）整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。 4、同一座森林，为什么会发生这样大得变化呢？（轻声读2、3小节，继续思考） 5、学生讨论后交流6、狼被捕杀前后，森林里的鹿有什么不同？ （1）出示：（ ）的鹿在林间（ ）。 （2）理解：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。 7、齐读第二、三小节 师：狼被捕杀前后，森林和鹿都发生了巨大的变化，这是什么原因呢？ 三、学习第四小节 1、轻声读 2、体会句子中加引号词语的意思 （1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 3、讨论 （1）什么是“功臣”？（有功之臣，对人民对事业有特殊贡献的人）为什么说狼是鹿和森林的“功臣”？ （2）“祸首”（引起灾祸的人）鹿怎么会成为“祸首”呢？（人们大量捕杀狼，鹿过多地繁殖，破坏森林，毁坏自己。） 4、小结：文中两处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。 5、齐读第四小节四、由事明理学习这篇文章，你明白了什么道理？（我们必须认识自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。） 五、指导复述 1、引导学生整体把握课文内容 （1）一百多年前，凯巴伯森林的情况（2）人们捕杀狼（3）捕杀产生的恶果 （4）得到的教训 2、讨论各部分的要点 3、恰当摘引文中语句，帮助复述 4、同桌学生练习复述 六、课后作业 作业设计 1、完成练习册。 2、找一找，生活中类似的例子，拓展知识面。 （2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 板书设计 14

教学反思

课 题 19、放飞蜻蜓 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学要求 2、 学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 重、难点 情感态度价值观 教学准备 1、 在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。 2、 学习多种途径收集、处理资料。 课时安排 2课时 动态添加 一、一、扣题引发，理清脉络。 1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。 2、揭题、读题，启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。 3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 4、初读，理清脉络： （1）第一遍读，读准字词、读通课文。 （2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。 弄清文脉。 5、检查自学效果：（1）出示生字词学生读读。（2）初步了解课文的主要内容，理清脉落。 一（1 ）捉蜻蜓 二（2—10）谈蜻蜓 三（11 ）放蜻蜓 二 简析首尾，聚焦“放飞” 1、 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。 2、 读第三段（11自然段） （1） 从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2） 从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 3、 激起悬念。 呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。 三 指导写字 1、 出示本课生字，学生再次认读。 2、 学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。 3、 教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示 15

教学过程（第一课时） （3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词， 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”

作业设计 动态添加 教学过程（第二课时） 一、复习回顾，问题导入。 1、检查词语（出示词语）。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。 3、根据主要内容来设计问题： 陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？ 二、读文入境，探究自悟。 （一）给课文第二部分分层。 1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？ 2、自由读（2—10节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。 （二）学习（2?—6）自然段。 1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？ 2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待 3、你从哪些地方感受到的？ ◇相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。◇引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。 ◇陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？ ◇引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。 4、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。 （二）学习（7—10）自然段。 1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？ 指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。 教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。 3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？ 交流：◇说，又说◇用商量的口吻说 ◇把蜻蜓还给翠贞 他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。◇取过蜻蜓，高高举起◇小心地翻过去 （三）整体感悟，角色朗读。练习分角色朗读全文。 （四）启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评） 三、拓展交流，深化理解。 1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？ 2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？ 3、我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？ 16

4、学生口述，教师出示相关内容，进行演示修改。 作业设计 放飞蜻蜓 小朋友 陶行知 板书设计 捉 循循善诱 谈 蜻蜓 放 和蔼可亲 思教学反

20、恐龙

吴江区梅堰实验小学 张赟 三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。

3、了解恐龙的类型及外形特点，初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 五、教学方法：

讲授法 讨论法 演示法 情境教学法 六、教学过程： （一）、赏析片段，激趣导入

在上课之前，我们先一起来看几张精彩的图片。（师演示百度搜索图片----恐龙，展示恐龙世界。）这就是两亿年前地球的霸主----恐龙（齐读课题）。

通过上节课的学习，我们知道，恐龙的种类（很多），形态更是（千奇百怪） （二）、自主探究，感知深入

1、课文到底介绍了哪几种恐龙呢？请大家快速默读2-4自然段，划出恐龙的名字。 投影展示：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙 （指出鱼龙和翼龙只是恐龙的亲戚，并不是恐龙） 2、老师根据学生回答出示百度内容片段及图片。 （1） 教学雷龙 看屏幕，这就是雷龙，长得怎样？ 书上用哪个词来形容它？（庞然大物。）

?课件出示句子：雷龙是个庞然大物。什么叫庞然大物？（很大很大的物体）雷龙到底有多大，文中是怎么写的呢？ 课件出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（指名同学读一读。）

?大象在我们眼中是很大的动物，“它的身体比六头大象还要重”，这是拿雷龙和大象----（作比较）。“它每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”，这句把雷龙的脚步声比作----雷鸣，这是用（打比方）的方法写的。 ?师小结：这句话让我们如见—其形，如闻--其声。谁能读出雷龙的庞大呢？ （2）教学梁龙

?（屏显梁龙内容，图片）这就是“梁龙”，它的特点是什么？找书中的关键词。——很长。课文是怎么具体描写的呢？（出示句子：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。） ?“从头到尾足有二十多米”，这种用数字来说明的方法就叫------列数字。 ?谁能把梁龙的长给读出来？

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（3）教学剑龙

?（屏显梁龙内容，图片）这就是“剑龙”。

?它的特点是什么？“两排三角形”告诉我们剑板-----数量，形状。

“四支利剑一样”（出示特写图片），尾刺像什么？（利剑）这是用打比方的方法写出尾刺的锋利。 ?自由读一读写剑龙的句子。 (4)教学三角龙

?（屏显三角龙脸部图片）三角龙的脸让我们害怕，这就是----望而生畏。 ?请男生读一读，读出三角龙让人害怕的特点。 (5)教学霸王龙

?（屏显“霸王龙”图片）这就是“霸王龙”，用一个词概括你对霸王龙的看法。（凶猛） ?（屏显“霸王龙头部”图片）它的牙齿像什么？文中用什么方法写的？（打比方） ?读读文中的句子，把霸王龙的凶猛表现出来。 (6)教学鱼龙

（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”，是恐龙的亲戚。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话。 (7)教学翼龙

（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，也是恐龙的亲戚。“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？课文用了什么方法写翼龙的？打比方（板书：轻型飞机）谁来读？

***小结：过渡：课文（2——4）自然段用打比方，作比较，列数字等说明方法，向我们介绍了恐龙的种类，形态特点，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，你们想知道恐龙是怎样出生的吗？ （1）有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

（2）欣赏小恐龙破壳而出的图片，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。 （3）请同学们再把这一自然段齐读一遍。 (三)、探究创新，拓展延伸 1.学习第六自然段

文章第一自然段告诉我们两亿年前恐龙到处漫游，遍及整个世界。（板书：到处遍及）可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们齐读第六自然段。

恐龙突然神秘地消失了，至今还是一个迷。恐龙可能是怎样消失的？我们来看这样一个小短片。小朋友们在课后可以到网上查查资料，以“恐龙消失之谜”为题写一篇文章，下节课我们进行讨论交流。

21、槐乡五月 第一课时

一、揭题导入（板书“五月”）

同学们，五月是百花盛开的日子。五月，在一个地方，那儿的槐花开得最美，开得最盛，那就是槐乡（板书，提示写法，齐读）。今天我们要学习的课文就是——槐乡五月。（齐读课题） 槐乡，顾名思义，这个地方因为槐花多而拥有了这个美称。

五月，是槐花飘香的季节，让我们沐浴着柔和的暖风，迈着轻盈的脚步，走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。

二、初读指导

请同学们打开书，读读课文，注意读准生字词，练习把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍。待会老师要看看大家的读书水平。 1、检查初读情况。

A：（你能把它们读正确吗？） 肩头挎走摆出一顿蒜泥味咸

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niàngchúncùsǎnxuàn

炒芝麻酿出醇香陈醋披散旋儿 qiàojīnxūnjìnwēng 俊俏衣襟熏醉浸泡嗡嗡嗡 liēliewāgǎngruìjiàng

大大咧咧山山洼洼坡坡岗岗瑞雪初降

B：你能把这些词语都读好吗？自己读读，看看它们有什么共同点？ 白茫茫甜滋滋喜盈盈白生生傻乎乎香喷喷

2、解决了学习课文的“拦路虎”，让我们一起去五月的槐乡漫步。

在这篇课文中，作者用他那支生花妙笔给我们展示了槐乡槐花盛开的美景。请你们自由地读一读课文，你可以轻声读，也可以放声读课文，也可以默读，读的时候划出你觉的写得最美的句子或者比较难读的句子，多读几遍。（师巡视指导，了解大概并渗透学法指导：不动笔墨不读书，读书就要留下思考的痕迹）

3、简单交流：槐乡给你留下了什么印象？（大体说说，相机板书，多，美，香） 4、同学们可真会读书，读了一遍就有这么多印象了，很不错，如果

再读读，印象一定会更深刻的，请大家大声地朗读吧，把你体会到的感觉都读出来。 三、再读感知。

1、分自然段指名读，及时纠正。

2、理清课文脉络。出示思考题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。 3、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。 4、文中还有哪些地方你读不懂，提出来交流。 （此处再次让学生在质疑解疑的过程中学会学习。） 四、指导书写。 1、出示生字。

2、观察并说说书写要点。 3、教师范写。 4、学生描红临写。 六、作业

1、抄写生字新词。

2、练习有感情的朗读课文。 第二课时

一、深情导入，诱情激趣。

师：（引读课题）今天我们继续学习课文——槐乡五月。

师：今天我们再次沐浴着轻柔的暖风，迈着轻盈的脚步，走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。 课件展示，整体感知槐乡五月之美。

（通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感受槐乡的美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。） 二、品读赏析，沐浴槐香。

1、学生自由读课文第一段，勾画自己喜欢的句子。 2、反复读自己喜欢的句子，感受槐花之美。

3、汇报交流，师相机出示课件，指导朗读句子，体会槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐乡孩子的能干。 a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（花多、白……）

b、“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”（花形态美……）

c、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”（孩子的可爱、能干……）

d、“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”（花香……）

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4、感情朗读。

三、情境对话，其乐融融。

过渡：来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人香味，感受到孩子们的欢乐，这真让我流连忘返。如果你们就是这槐乡的小主人，你们准备怎么招待我这远道而来的客人呀！请读读课文第2小节，想想你准备怎样做、怎样说。 生：自由读书，自由练习。

师：指名交流（师生在情景中对话。）

过渡：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱。作者情不自禁地拿起摄像机拍下孩子们和槐花游戏玩乐的镜头。同学们自己读一读课文第3节，感受他们的欢乐。 1、互相交流小姑娘与小小子的可爱之处 2、有感情地读书——男女分角色读。

五月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！让我们和作者一起发出赞叹——（出示最后一节）。 四、课外延伸、读写结合 1、小组共创《槐乡歌》。 2、为槐花节出点子。

3、共读美文，表达对槐乡的爱。

（当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时，趁热打铁，引导孩子们策划一个槐花节，鼓励学生写写邀请函，设计广告词会欢迎标语，也可以介绍槐乡风情等等，这样，巩固和提升了课文内容，培养了学生语文能力。这也正是本课教学的意义所在，也是新课程理念的突出体现。） 五、板书设计 22、海底世界 教学方法 （一）注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： ①以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。 ②动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。 （二）注重学法的指导 以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读、不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第一节 教学要点： 理解课文的内容，认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的神奇。 教学过程： （一）激趣导入 许多同学都见过大海，欣赏过美丽的海水，也曾在海边嬉戏，你们可知道，大海深处是什么样子的吗？今天就让老师带着你们一起到海底世界走一走、看一看吧。（板书课题） 师：谁来说说看海底世界的感受？（指名答） 师：海底世界如此神奇，作者是怎样描写的呢？ 请同学们认真听老师读一读课文。看看作者是从哪些方面来介绍海底世界的。 （二）检查自学情况 20

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