小学数学教师教学设计能力及其构成研究

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小学数学教师教学设计能力及其构成研究

作者：张久玲

来源：《新课程·小学》2016年第01期

摘 要：小学数学学习阶段作为培养小学生数学能力和数学知识的基础时期，对学生的将来有着重要的影响。在这一阶段，小学生数学能力的形成和数学知识的积累与小学数学教师的教学设计有着密切的联系。若小学数学教师具备优秀的教学设计能力，就会产生一个好的教学效果，如果小学教师的教学设计能力差，便会对学生的学习产生不利的影响。以新人教版数学教材为例，分析并研究了小学数学教师教学设计能力及其构成，探讨了小学数学教师教学设计能力具体对学生学习效果产生的影响。

关键词：小学数学；教师教学设计能力；人教版数学教材；学习效果

教学设计在教学的过程中占据着至关重要的地位。那么教学设计是什么？教学设计是指根据主要的教学目标和教学的对象，制订一个科学合理的教学开头和结尾，然后合理的安排教学内容，并且使用科学系统的方案来进行教课，以期取得一个最优的教学效果。然而就目前的教育情况来看，教师在教学设计上还存在着许多的不足，小学数学教师更多的是凭着经验进行教学，缺乏系统性和科学性，他们对教学设计了解甚少，所以，为了提高小学数学老师的教学效果，我们必须科学地提高小学数学老师的教学设计能力。 一、教学设计能力的定义及其构成

教师的教学设计能力指的是教师在教学过程中依据教科书和课程标准更加高效地完成教学设计活动的态度、知识和能力。所以，教学设计方案的制订不仅需要一定的专业知识，还需要相关的教育学和教育心理学知识，并且，教师还要了解一定的课程标准。教学活动是一种非同一般的人类活动，它也是人类文明传承的关

键，教学设计就是运用一种科学性的合理设计，将这种教学活动的过程高效地表现出来。那么，教师教学设计的能力主要由哪些构成？根据教学设计活动中分析到设计到评价到调整的过程，小学数学教师教学设计能力一般由知识、意识和态度、教学设计技能这三个方面构成。 1.知识方面

（1）小学数学教师必须具有丰富的小学数学教学方法、小学数学学科知识和如何使小学生正确地学习数学等方面的知识。也就是说小学数学教师应该有正确的知识观、学习观、教学观和教育观；（2）应该有一定的教学设计方面的知识，比如，如何建立教学设计方案、学习的信息加工理论和目标分类等。 2.意识和态度

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