妙用动词定稿 - 教学实录

《妙用动词，让人物形象更生动》教学实录

恩施书院中学 薛卫

导入：

师:同学们熟悉动词么？ 生：熟悉。

师：能随口说几个动词吗？

生1：打、拍、摇 生2：坐、站、走 生3：踩、拿?? 师：那你们知道怎么样让这些动词发挥最大的功效么？ 生：不知道

师：今天这节课就让我们一起来学习在写人作文中怎样妙用动词，让人物形象更生动。

一、赏析动词，认识妙用动词的重要性

1、师：先来看看这些文字，大家觉得熟悉么？ 生：熟悉 师：它们来自哪里？ 生：语文课本。

（ppt展示）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前??——史铁生《秋天的怀念》

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 ——魏巍《我的老师》 ① 师:加粗的字属于什么词性的词？ 生：动词 师：你们觉得这些词用得好吗？ 生：好

② 师：好在哪里？你们从这些动词中分别体会到了什么？

生1：第一个“挡”说明妈妈很爱“我”，第二句话中的一个“落”一个“迎”一个“敲”字表现了老师很温柔，不是真的想打我们。

生2：第一句话中，当时史铁生双腿瘫痪了，她妈妈为了不让他看到外面飘落的树叶而想到自己不能动，所以用到了一个“挡”字，体现了妈妈内心对我的关爱，害怕我伤心。第二句话中老师看起来要打我，用了一个“落”字，平常谁要打人都会“啪”的一声打下来，说明老师要打我本来就只是吓吓我，我一“迎”，老师的教鞭轻轻地“敲”在石板边上，说明老师很温柔，并没有真的想打我，表现出了老师对我的疼爱。

1

③ 师：同学们对于老师上课讲的内容还记得非常清楚，通过刚才的分析你们觉得妙用动词可以达到什么效果呢？ 生1：可以让人物活灵活现

生2：可以表现出人物内心的真实感受 生:3：可以体现出人物的内心活动。

师：是的，妙用动词可以体现人物的心理活动。

2、师：再来看一段同学们没学过的文字，看看这段文字里作者又是怎样巧用动词的呢？

（ppt展示）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》 ① 师：文段中写他父亲用了哪些动词？ 生：戴、穿、走、探、穿、爬、攀、缩、倾 ②师：你们从这些动词中读出了什么呢？

生1：前面的几个动词“戴、穿、走”没觉得有什么，一个“探”和“爬”字最感动，我仿佛看到了胖胖的父亲在艰难的为我买橘子。 生2：我从最后一句看出了作者对父亲的爱和感激。

生3：父亲本来就胖，动词“探、穿、爬、攀、缩、倾”形象的写出了父亲为我买橘子的不易，对于别人来说很简单的事情，对父亲来说却那么艰难，但父亲并没有因此放弃不去做，他做一切都是为了自己的儿子，所以通过这些动词看出了父亲对我的疼爱。

生4：可以看出父亲内心的想法，是一心在想把为我买橘子这件事做好，不管有多么困难都要去完成。

③ 师：同学们分析得非常到位，那学到这里你们觉得妙用动词可以达到什么效果呢？

生1：可以表达人物的内心情感。 生2：可以传达人物内心的真实感受。 生3：可以表现人物的情感倾向。

2

师：是的，妙用动词可以反映人物的情感态度。

3、师：下面我们再来做一道选择题，看看妙用动词还有没有其它的功能？ （ppt展示）①刘姥姥到了荣府大门前石狮子旁，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去， 衣服，又 了板儿几句话，然后 到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人，坐在大门边，说东谈西的。刘姥姥只得 上来问：“大爷们纳福。 （曹雪芹《红楼梦》） A. 拍拍、说、走、跟 B. 理理、训、跑、走 C. 掸掸、教、溜、蹭 D. 打打、唠、来、跑

师：同学们如果不确定答案，可以小组讨论交流一下，觉得哪个选项最合适，为什么呢？

生讨论，师补充：刘姥姥当时属于社会底层的人物，现在有一句话说“刘姥姥进了大观园” 就是比喻没有见过世面的人来到陌生新奇的花花世界。文段中的这个板儿是刘姥姥的孙子。

生1：我们组觉得应该选C 因为我从后面两个词看出来，刘姥姥明显是巴结别人去的，所以就“溜”到角门前，然后巴结讨好的蹭上来。

生2：觉得文段对刘姥姥带有一种批判的味道，所以只有“溜”和“蹭”带有贬义，所以我们觉得应该选C

生3：我们组觉得也是选C，因为刘姥姥有点害怕，看到门口有几个挺胸叠肚的人，所以只能小心翼翼的溜过去，然后蹭上来问。

师：同学们都选的C，那到底对不对呢？一起来看下正确答案。 多媒体展示正确答案（ C）

②师：同学们认真的想想这几个词，为什么C项是正确答案呢？C项的第一个词读什么？生齐答。

师：“掸”，鸡毛掸子，掸掸是个什么样的动作？为什么要做这样一个动作？ 生演示掸掸动作，答：当时她要去巴结人家，害怕自己身上有灰，所以做了这样一个掸灰的动作，显现了刘姥姥当时的地位。 师：那第二个词呢？读jiāo还是jiào？

3

生：读jiāo

师：你们觉得刘姥姥会教给板儿一些什么话呢？ 生：一些巴结讨好的话，阿谀奉承的话。

③师：很好，后面两个词同学们刚才已经做了比较详尽的分析，一个“溜”字显现了刘姥姥当时步伐的不自然，然后一个“蹭”字，极尽了刘姥姥巴结讨好的样子。那刘姥姥的这一切都和她自身的什么有关呢？ 生：身份、地位。

④ 师：看到这里已经很明显了，妙用动词的另一个好处是什么啊？ 生齐答：可以揭示人物的身份地位。

师：很好，学到这里同学们能不能总结一下妙用动词可以达到哪些效果呢？ 生：体现人物的心理活动；反映人物的情感态度；揭示人物的身份、地位。 师：很好，让我们再次齐读妙用动词的好处。（PPT展示） 二、妙用动词，学会让人物形象更生动

1、师：同学们觉得妙用动词重不重要呢？ 生：重要

师：下面就让我们通过一些具体的练习，来让同学们学会怎样妙用动词。 （ppt展示）学生习作展示：天啊！要迟到了！我匆匆忙忙的来到了学校?? ①师：你觉得这段文字够具体，够生动么？ 生：不够

②师：你能对“匆匆忙忙”进行动作分解吗？匆匆忙忙的做了哪些事情？（学会让内容充实）

③师：你能妙用动词吗？ 小组合作讨论，把讨论出来的答案写下来。 小组展示：

生1：天啊，要迟到了！我套上衣服，抹了把脸，拿起面包往嘴里塞，提起书包就跑出了家门。

生2：天啊，要迟到了！我从床上跳起来，左手拿着馒头，右手拧着书包，身体一侧一蹭门，赶快奔了出去，箭一般的冲到了学校。

生3：天啊，要迟到了！我匆匆忙忙的扣好扣子，顺手拿了块面包叼在嘴上，提上书包，冲出家门，连跑带跳的来到了学校。

生4：天啊，要迟到了！我衣服还没穿好就冲进了洗手间，接了点水，抹了把脸就开跑了，左手提着书包，右手拿着早餐，跑向学校。

4

师：同学们刚才展示的内容都体现了匆匆忙忙没有？ 生：体现了 师：那你们觉得他们写的够不够具体？ 生：不够

2、师：他们对动作已经进行了分解，但是好像还不够具体，下面看看老师也对“匆匆忙忙”进行了分解(看ppt)可惜老师还没有找到合适的动词填进去，请你们帮帮老师的忙，小组合作填上十个最恰当的动词，争取做到妙用动词。 （ppt展示）天啊！要迟到了。我（①）开被子，（②）下床来，（③）过校服，（④）上鞋子，（⑤）进洗手间，（⑥）出牙刷，（⑦）上牙膏，然后（⑧）下毛巾，在脸上（⑨）了几下，（⑩）出屋子。

①师：请四组同学到黑板上写下你们组讨论出来的动词，已经有答案的自己到黑板前去板书。

组1：掀、跳、拿、穿、跑、抽、挤、拉、抹、冲 组2：掀、蹦、抓、穿、冲、拿、凃、扯、抹、跑 组3：掀、蹦、扯、套、飞、抽、挤、抓、凃、冲 组4：掀、跳、抓、套、冲、拔、凃、扯、抹、冲 师：你们觉得哪些词用的好？哪些是还可以改进的？

生1：我觉得第一个“掀”可以换做“踢”开，这样更显得急切。 生2：我觉得套上鞋子比穿上鞋子要好，更快捷。

生3：冲进洗手间和冲出屋子有点重复，我觉得可以用闯进洗手间，更能显现出当时的急切。

②师：我觉得同学们有些词语是用的不错的，但还有些词还用得不够妙，那我们来看看老师原本是填写的哪些词语呢？看看和你们写的答案有什么不一样呢？ （ppt展示）天啊！要迟到了。我踹开被子，跳下床来，拽过校服，蹬上鞋子，蹿进洗手间，抽出牙刷，涂上牙膏，然后扯下毛巾，在脸上抹了几下，冲出屋子。 ③师：细细品味一下，你们觉得老师填的词和你们的有什么不一样？

生1：我们写的是抓过校服，老师写的是拽过校服，我们写的是套上鞋子，而老师写的是蹬上鞋子，老师选用的词更加急切，突出了人物当时急切的心理。 生2：我觉得“踹“开被子这个动词用得非常形象，仿佛就看见了当时一脚被子踹到床下面去了，也没时间去理会的样子，还有窜进洗手间也是，因为情况紧急，所以像个无头苍蝇一样窜了进去，门都没看清楚。

5

生3：我觉得老师用得最妙的就是那个“踹“字，我们刚才写的还是慢慢的掀开被子，甚至还有的去叠被子，但在当时那种急迫的情况下，我们最迅速反应就应该是一脚踹开被子，这个词让我想到了我踹被子的情景。

生4：老师用的窜进洗手间然后冲出屋子，然后我们只想到了冲进洗手间然后冲出屋子，就显得重复，而且这个窜比冲更加的生动和急切。

④师：你们都觉得老师用得动词特别的好，那假设这是一篇作文中的一个片段的话，你们觉得这段文字完不完整呢？ 生：不够完整。

4、师：那你们能不能尝试着在动词前加上修饰词，然后让人物形象，让这个文中快要迟到的你更加具体生动呢？比如我踹开被子，是怎样踹的呢？是狠狠的踹，还是轻轻的踹？找几个你感兴趣的句子添加适当修饰。 学生展开讨论。

生1：我猛地踹开被子，飞快的跳下床来，使劲的拽过校服，一溜烟的窜进洗手间。

生2：我猛地踹开被子，一下跳下床来，一把抓过校服，迅速的窜进洗手间，随手扯下毛巾，在脸上胡乱抹了几下，急切的冲出屋子。

生3：我最后一句和他们的不一样，我写的最后一句是箭一般的冲出了屋子。 生4：我们这组把动作交换了一下顺序，然后再加上了修饰，我狠狠的踹开被子，立马跳下床来，手还没来得及拽过校服，身体就早已窜进了洗手间，慌慌忙忙的抽出牙刷，在脸上胡乱抹了几下，便飞一般的冲出了屋子。 师：你们觉得我们在加过修饰以后的句子有什么变化吗？

生齐答：有变化，显得更加生动形象了，更加表现出了当时的急切。

（ppt展示）天啊！要迟到了。我狠狠地踹开被子，慌忙跳下床来，一把拽过校服，蹬上鞋子，三步并作两步蹿进洗手间，抽出牙刷，随意涂上牙膏，然后飞快地扯下毛巾，在脸上胡乱抹了几下，火急火燎地冲出屋子。

5、师：学到这里，请同学们总结归纳一下，怎样可以让人物具体生动起来？ 生齐答：分解动作 ；妙用动词 ；恰当修饰 三、学以致用，学会利用动词写出生动的人物形象

1、师：下面呢？老师要给同学们表演一个魔术，同学们不要去研究老师这个魔

6

术是怎么回事，或者有没有穿帮，你们觉得应该重点观察什么啊？ 生：观察老师的动作。

师进行“硬币穿杯子“的魔术表演。

2、师：请写下老师表演的动作，用到分解动作 、妙用动词 、恰当修饰。 3、学生展示：

生1：老师一手抓着杯子，一手捏着硬币，笑着对我们说：“这是一枚硬币，这是一个货真价实的玻璃杯子。你们相信老师能把硬币给穿越进杯子吗？”我们都说不能，老师却一下把硬币给穿越进去了，我们都看呆了。 师：这位同学用到了哪些动词，他主要是在用动作描写吗？ 生齐答：不是，是语言描写。

生2：老师笑着走上讲台，一手拿着一个玻璃杯，一手捏着一个一毛钱硬币，老师不停的摇晃着硬币，突然以迅雷不及掩耳之势将杯子与硬币猛地一碰，硬币就溜进了杯子，看得我们都傻眼了。

师：他写得好不好？用得动词妙不妙？要不要跟他一点掌声？

生3：不知老师在讲台下面摸着什么，只见老师走下讲台，一手抓着一个玻璃杯，一手捏着一枚硬币，老师用硬币轻轻的敲了几下硬币，然后将硬币放在手掌心里，用手掌用力的去碰撞玻璃杯的底部，然后硬币就莫名其妙的跑进了玻璃杯。 师：观察的非常仔细，由于时间关系，非常遗憾，我们不能继续展示了。但我相信在今天上了这节课后很多同学已经将老师的动作写得活灵活现了，我们课后有时间再给同学们展示展示。

课堂结束语：妙用动词可以体现人物的心理活动、反映人物的情感态度、揭示人物的身份、地位。我们在写作中想要把人物写得生动形象，一定要学会妙用动词！但学会了妙用动词只是学会了写作的冰山一角，我们要想把作文写得好，把人物写得生动形象，还要在今后的学习过程中不断去探索思考！

7

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/euj7.html