特殊学生群体的教育和管理

特殊学生群体的教育和管理

特殊学生群体是指由于生理、经济或其他客观原因而在享有和行使受教育权利时处于不利境地、需要特别保护的那些学生。在教育过程中，我所教的班级的特殊学生群体主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生等等。这些学生由于父母长期在外，家庭教育严重缺位，性格内向、自卑、悲观、孤僻，习惯我行我素，学习成绩较差。在教育过程中，如何就特殊群体学生中进行教育和管理呢？我简单地谈谈自己的看法：

一：分析特殊学生群体的特点：

在开学之初，我接到了五年级的班级，并担任其班主任。首先，我给每个学生建立了档案，在此基础上进行了分析，特别是对特殊学生群体进行分析。在分析特殊群体学生中，我觉得 必须从正、反两方面分析，从中才能找出问题的根源，才能采取教育有效合理的方法去教育和呵护他们，使特殊群体学生都能充分发挥自身的能量，为班集体、为学校增辉。在这些日子的教育中，我发现他们有以下的特点：

（一）特殊群体学生的优点 1、这类学生大都很有礼貌。

这类学生虽然不受老师的重视，更有甚者受到老师的歧视，但他们在见到老师时候都能主动问候，打招呼，而且彬

彬有礼。

2、性格活泼开朗。

由于他们思想活跃，性格开朗，虽然学习成绩差，但他们在课堂之外属于乐观派，很容易接近，社会交往比较广泛。

3、热爱集体、热爱劳动。

正是由于他们学习成绩不好，很少受到老师的表扬，缺少老师的关爱、家长的呵护。但是，他们大都能从学习成长的另一方面——在积极劳动之中找到快乐，热衷于班集体的事情，在学习之外的很多活动中，都能有各自的特长，为班集体争得荣誉。

4、乐于助人。

这类学生虽然不受大家的重视，甚至歧视，但这类学生大多都乐于助人，如果学校、班级、同学或者老师有困难，只要自己看到都能及时地伸出援助之手，帮助集体、帮助他人。

（二）特殊群体学生的缺点 1、贪玩、好动，上课不专心

这类学生正是没有将功夫放在学习上，而是放在了玩耍之类的活动中，因而荒废了学习时间，没有学好文化课。他们在上课时，往往不专心，虽然人坐在课堂中，但思想早已飞到九霄云外，或想下课后自己要做什么游戏，或想自己课后要吃什么零食，或者在课堂中做小动作，或者看一些自己

喜欢的课外书籍、读物。总之，上文化课心不专一，没有一点学习兴趣，从而导致学习效果不佳。

2、自卑感强

由于他们在班上学习成绩差、调皮捣蛋，得不到老师的尊重和关爱，见到老师时听到的往往是对孩子的批评多于表扬，家长对于孩子缺乏关爱，或是只关心他们的学习成绩，久而久之，使他们产生了强烈的自卑感。

3、学习缺乏耐心

这类学生往往是“尖尖尻子，坐不住”，板凳没坐热就想出去玩，或想干其它事情，一堂课往往坐不了几分钟，就难以自控，对任何一件事情缺乏耐心，体现在行动上往往是心慌、意乱、左顾右盼。

4、有学习能力，但学习懒惰

在班级中往往还存在一些具有学习能力，但学习懒惰，对自己要求不严，作业能拖就拖，能磨就磨，造成了学习成绩滞后，产生厌学情绪。

二、对特殊群体学生的教育与管理：

既然我们对学生中“特殊”群体的特点已经有所了解，因而我们必须对症下药，采用合理、科学、行之有效的方法去教育和管理每一个学生，使之养成良好的学习、生活、行为习惯。

（一）应该加强自身的业务知识学习和师德情操的修养。

一个好的老师不仅仅是要教会学生如何学习文化知识，更要教会学生如何做人。孔子是一位大思想家、教育家，正是由于他用自己美好的人格、超前的教育理念教育出了一大批优秀学生，才使他成为当今教育者的崇拜者；陶行知说过：“教师的职务是?千教万教，教人求真?；学生的职务是?千学万学，学做真人?。”老师的一言一行，一举一动都是学生的楷模，都将影响着学生的言行，影响着学生成长。作为一个教师，不仅要有渊博的知识，端庄的仪表，而且还要有高尚的师德，严以律已，用自身良好的习惯、性格去感染学生。做到循循善诱，奉献爱心，做到学而不厌、诲人不倦，使学生“亲其师，则信其道”。因此在教育过程，特别是在班会课上，我经常会通过故事，或许是生活中的点点点滴滴来引导学生做人，学会做事。让学生明白：虽然我们不是重点班，学习成绩不如人，但是在做人方面我们一定行的，不会输给别人的。

（二）树立提高团队整体效应的观念

所谓团队即团体，即人群的集合体，是指有特定目标、功能而连在一起的整体。一个班级、一个学校就是一个团队，作为老师就是这个团体的带头人，即领导。作为一个领导（老师），就必然要负起管理的责任。

“木桶原理”充分证明“特殊”群体在整个班级中的作用，作为一个老师必须树立起团队观念，不仅要培养优势群体，

而且要更加注重培养特殊学生群体，提高整个班级的整体素质，使木桶能盛更多的水，使班级、学校形成一个整体合力。在工作中，老师对待学生更应一视同仁，不能拿学习成绩作为衡量学生的标准。老师不仅要善解人意、尊重学生、理解学生，换位思考，还要具有包容精神，眼里要容得下特殊学生群体。成绩是不能来衡量一个学生的好坏，我们必须要公平地看待每个学生，是没有好学生和坏学生之分的。

（三）改进工作方法，挖掘“特殊”群体的闪光点 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对特殊生这样一个“与众不同”的特殊学生群体，必须正确地认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么，我们教师在平时地教育教学工作中，要善于发现学生的闪光点，从他们的一举一动、一言一行中挖掘他们的优点，稍有进步，及时表扬鼓励，增强他们的自信，要让每个学生都抬起头来走路，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使特殊生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。比如我们的一个学生在课堂常常调皮，捣蛋，有一次，在班级搞卫生有时候，他却做了很多的重力活，于是我在班级上表扬了他，并鼓励他认真

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