浅谈社会与历史学科教学要构建学生的积极心态

浅谈社会与历史学科教学要构建学生的积极心态

[摘要]在新课程理念的指导下，历史与社会学科教学要更新教学观念，优化课堂教学，教师要使自己的教学艺术个性化，从而构建学生的积极心态。

[关键词]新课程 提高 质量 要素

在社会与历史学科教学实践中，经常可以听到有的教师发出这样的感叹：“这个问题我讲了好几遍，学生还是不懂。”究其原因，固然与教师的“讲”不无关系，但与学生没有积极的心态更有关系。学生只有保持良好的学习态度与持久的学习兴趣，才能顺利的开展学习活动，因此，学生必须有一颗学习上的积极心态。希望通过此篇浅薄的论文能引起大家对学生积极心态的重视。

一、更新教学观念是构建积极心态的前提

构建学生积极心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生积极的心态，首先要求教师树立正确的形式观和教学观。

1．以人为本的学生主体观。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要构建学生积极的心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立以人为本的主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误观念与做法：一是无视学生的主动性。教师过于注重知识的传授，滔滔不绝，“忽视”学生的存在，以自己多次、重复的说教，试图让学生“全盘”接受。教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”。二是教师只重视对学生现实状态的评价，忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态。三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于学生积极心态的形成。

2．民主平等的教学观。教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的互动过程。作为教师必须屏弃主宰一切的观念，树立民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受教师可亲、可敬、可信的魅力，而勇于积极思考、大胆质疑；感受教师热切的希望，而体验成功的愉悦。在任何情况下教师不可羞辱学生，更不得体罚学生。

3．惜时高效的时间效益观。在教学实践中，经常可以见到这样的现象，学生已听懂了，可教师还在反反复复地讲；学生已学会了，可教师还要求其不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至拖堂占用学生的课外时间等。这种“少、慢、差、费”的现象无助于学生养成积极的心态，而只能导致学生消极的心态。这一做法本身说明教师未能树立正确的以人为本的教育观，同时也说明教师未能重视时间的价值。市场经济的发展，也要求教师具备“经济”头脑，树立时间效益观。应走“集约型”知识增长之路，这对养成学生的积极心态，将起

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