地理中考试题说题稿（林伟艺）

地理中考试题“说题”稿

厦门市莲美中学 林伟艺

本次参加说题的题目是2013年厦门市地理中考中选择题的第9、10、11题，试题是根据《义务教育地理课程标准（2011版）》及《2013年厦门市地理中考考试说明》命制的。这三个题目主要考查学生运用等高线地形图判读山体的名称、判断河流流向及地形类型，属于改编题。原题于2012年厦门市八年级上学期末地理统考中29题考查过。

试题（改编）：读图3“某地等高线地形图”，完成9～11题。 9．图中①～④的地形部位名称依次是 A．山脊、山顶、陡崖、山谷 B．山顶、山脊、山谷、陡崖 C．山谷、陡崖、山顶、山脊 D．陡崖、山谷、山脊、山顶 10．乙河干流流向大致是

A．从西向东流

B．从东南向西北流

C．从北向南流 D．从西南向东北流 11．甲村所在虚线区域内的地形类型是

A．平地 B．丘陵 C．高原 D．山地

原题：29.图10是“某地等高线地形图”， 读图完成下列各题。（10分） （1）图中A～D位于不同地形部位，用短线将图中字母与相应的地形部位名称连接：

A B C D

山脊 山顶 陡崖 山谷

（2）图中E处与F处相比较，坡度较陡的是 。 （3）图中A处的海拔约为 米，G处与H处的相对高度为 米。

（4）甲村附近虚线区域的地形类型属于： （选择填空）

①高原 ②平原 ③山地 ④丘陵 ⑤盆地

（5）描述乙河的流向： ；描述丙公路的走向： 。

下面通过对试题的考点分析及其思想方法、解题思路分析、拓展延伸及变式 分析、反思及感悟等四个方面进行说题： 9．图中①～④的地形部位名称依次是( B )

A．山脊、山顶、陡崖、山谷 B．山顶、山脊、山谷、陡崖

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C．山谷、陡崖、山顶、山脊 D．陡崖、山谷、山脊、山顶

【考点分析及其思想方法】主要考点：在等高线地形图上识别山峰（山顶）、山脊、山谷，判读坡的陡缓。属于应用层次。原创题难度较大，要求学生对各种地形部位准确判断。陡崖是陡坡的特例。为了降低难度，命题者将三个错选项中的四个部位全部设为错误，大大降低了迷惑度。

【解题思路分析】学生只要一种部位判读正确，就可得出正选项B。或从陡坡的特例④~陡崖入手解题。 【拓展延伸及变式分析】为了让学生更好掌握判读方法，应将该题拆分成四个小问题，确实掌握各地形部位的等高线特征。原创题的立意新，功能完整。

【反思及感悟】教学中应加强对易混淆的山脊、山谷判读的教学，通过多次的变式训练或者动手实践绘制等高线地形模型。熟练掌握判读方法，并逐一过关。 10．乙河干流流向大致是（ C ）

A．从西向东流 B．从东南向西北流 C．从北向南流 D．从西南向东北流 【考点分析及其思想方法】主要考点：运用地图辨别方向。在等高线地形图上估算海拔与相对高度。属于分析层次。该题考查学生在有指向标的地图上判断线状地理事物（河流）的走向（流向）和等高线地形图的判读。河流流向的判别有别于其他线状地理事物方向的判别，需要通过等高线判断地势的高低（哪高哪低）或通过图示河流的粗细判断上下游。为了防止学生审题粗心，漏看指向标，选项中没有设置“从东北向西南流”的选项。

【解题思路分析】首先通过河流粗细判断上下游，得知干流河段，再通过等高线的数值判断高低，得出水流方向，最后通过指向标判断走向（从北向南流）。 【拓展延伸及变式分析】通过图中获取信息，在告知下游水量大于上游水量的前提下，河流不同河段设置两三个点，比较水量的大小；也可以通过等高线的疏密比较河水流速的快慢等。

【反思及感悟】可以不回避“从东北向西南流”这一选项，增加迷惑度，以考查学生读图能力。原创题让学生描述河流流向和公路走向，进一步考查学生的地理语言表述能力，教学时应注意知识的迁移应用，培养学生的地理学习和表达能力。 11．甲村所在虚线区域内的地形类型是 ( A )

A．平地 B．丘陵 C．高原 D．山地

【考点分析及其思想方法】主要考点：在地形图上识别五种主要的地形类型。属于应用层次。地形类型有别于地形部位，它是一个综合的概念，特别是在小比例尺地形图，地形往往交错分布。在丘陵、山地中夹杂着平地（小平原）、坝子（小盆地），在高原中夹杂着盆地、平原，需要在综合分析的基础上得出结论，因此命题者在图中用虚线圈定甲村附件区域让学生判断，为了避免争议，命题者还在选项中回避了“盆地”这一类型。

【解题思路分析】通过读图虚线区域等高线稀少，地形平坦；该区域海拔在100-200 m之间，因此判断是“平地”，即对应于小比例尺地形图中的平原。 【拓展延伸及变式分析】可以用小比例尺地形图考查判断五种地形类型，延伸到考查地形类型的世界之最等。

【反思及感悟】大地形与小地形在名称上是有区别的，该图是大比例尺地形图，属于小地形。平原（平地）、高原（高地、台地）、盆地（山间盆地、坝子）。根据本地山区情况，教学时可引导学生观察和联系实际，区分各种地形。

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总而言之，本套试题立意明确，既减轻学生的负担，又紧扣《地理课程标准》及《考试说明》的要求，试题的命制注重了基础考查，还体现学科能力层次的考查。启示教师应坚持基于课程标准的教学不变，细读分解课程标准及考试说明；加强培养学生自主学习，联系生活实际，合作探究，培养学生学会分析问题、解决问题的能力；强化训练审题和解题能力。

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