第一单元 - 观察物体

一、 观察物体 主备人：周冬娜

教学目标：

1、解物体的特征，就需多方面、多角度观察。培养学生的观察能力。 2.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念。

3.感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学用具准备：玩具实物 教学过程： 一、创设情境

1、联系每人的座位情况进行简单的位置复习。 要求学生说出自己、同伴在什么位置。 2、游戏――猜猜他（她）是谁。 学生活动：

1、 学生分小组坐成U形，每小组4人，呈对坐形式。自主发言，说的有道理即可 2、学生自由发言，并说明自己的理由。

二、体验、感悟、探究 1、教学例1――实话实说

（1）教师发给每小组一个杯子，放在学生中间，让学生观察并描述自己看到的情况。 （2）出示教材中（或教师画出的杯子图片――四个方位）请学生辨认，那个符合你看到的情况，并说出你的想法。

（3）你们看到的结果为什么会不一样呢？

2、教学例2――体验、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）

（1）挑选礼物并向其他学生推荐介绍。教师为每个小组准备一件礼物，放在桌子中间，要求每小组4人按自己观察的结果向全班学生描述自己的礼物。 （2）组织学生交流

结合照片，看那组学生描述的最准确，并给与积极的评价。 （3）如时间允许，可让学生打破组的顺序自由观察验证。

3、出示课教材例2挂图，首先让学生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍摄下的照片会是什么样子的，在学生充分交流的基础上辨认图片。 学生活动：

学生充分观察，照实交流自己观察的结果。 学生充分展示自己的想法，说出自己的根据。

设计说明：通过对实物的观察到平面图形的辨认，使学生再次体验不同位置观察的结果是不同的。

通过图片的观察，进一步增强学生的体验活动，培养学生的观察、概括、分析、综合能力。 三、实践应用

1.练一练1 （1）出示图 （2）出示问题及看到的图画。 这几幅图都是谁看到的？ 2.练一练

准备小汽车玩具让学生实际去观察加以验证，并可增加“下面”的情景。 学生发表自己的意见并说明理由。 学生活动：说图意讲故事充分发挥学生的想象力。 学生发表自己的意见并说明理由。 四、尝试小结、畅谈收获

这节课你有什么收获？ 学生活动：学生畅谈自己的体验、感受收获、加深对知识的理解。

教学反思：

1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证

思想。3．培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。为实现教学目标，高效完成教学任务。

二、观察立体图形

1、教学目标：

1．经历从不同方向观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。 2．能够辨认从正面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。

3．在观察、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体图形和平面图形的联系，发展学生初步的空间观念。

2、课前准备：学生每人准备一件长方体或正方体物品，教师准备实物大礼品盒和长方体、正方体、球等模型。 教学方案： 教学环节 教学预设

一、 创设情境 让学生介绍自己带来的物品，鼓励学生说出物品的形状和特征。

给学生充分表达不同特征物品的机会。

师：同学们都带来了一件长方体或正方体的物品。谁来给大家介绍一下你带的是什么？说一说它的形状和特征。如： 生：我带的是一个牙膏盒，它是一个长方体，有4个面是长方形的，有2个面是正方形的。 师：说得不错！不但说出了牙膏盒的形状，还说出了牙膏盒6个面的特征。谁带的物品和这位同学的特征不一样？给大家介绍。

二、 观察物品 1．教师拿出自己带来的礼品盒，先让学生从前面观察，说一说

看到了什么。

师：看老师也带来一个漂亮的礼品盒，大家从前面看，说一说你都看到了什么？ 学生可能回答： 这个礼品盒是一个长方体。 我看到了盒子上面画着一只可爱的小兔子。 我看到盒子的前面是一个长方形。 ?? 师：想象一下，从盒子的左面、右面、上面观察，看到的形状是什么图形？ 学生说。教师用礼品盒让学生实际看一看，不要求说想象、判断的理由。

2．让学生看书，提出：判断一下，书中的三幅图分别是谁从哪个方向看到“的问题”。

师：刚才同学们从不同方向观察了老师的礼品盒，现在大家看课本。（学生打开书）红红、丫丫、亮亮他们三个人也在观察饼干盒。下面有三幅图，请你判断一

下，这三幅图分别是谁从我们的哪个方向看到的。

师：谁来汇报你判断的结果？说一说判断的理由。 给学生充分的发言机会，学生可能会说： ●左面的图是亮亮从前面看到的。因为图的形状和图上的画完全一样。还有饼干的英文字母也一样。 ●中间的图是红红看到的，她是从我们的右面看的。因为图片是立着的长方形，和饼干盒的一样，图上也站着一只小兔子。 ●右边的图是丫丫从上面看到的，因为饼干盒的上面也是一个长方形，另外，就剩下一个图了，肯定是丫丫看到的。 ??教师板书： 前面——正面 左面、右面——侧面 3.提出：“观察自己带来的物品，并说一说从正面、侧面看到的图形是什么样的。”按要求鼓励同桌互相说一说。最后指名全班汇报。 师：我们知道了前面叫做正面，左面和右面都叫做侧面，现在请同学们拿出自己带来的物品，同桌一组，认真观察，并互相说一说从正面、侧面看到的图形是什么样的。 同桌合作，教师参与并个别指导。然后请几个同学在全班汇报。 三、观察模型 1.观察长方形。 （1）教师出示长方体模型。 师：刚才，我们观察了一些生活中常用物品的包装盒。现在，请同学们观察老师手里的这个长方体教具，说一说自己从正面、侧面、上面观察会看到什么样的图形。 （2）让学生观察教材上的长方体和三个平面图形，判断分别是从哪个方向看到的并要求把答案写在书上。 师：请同学们看课本4页，判断一下教材上的三幅图分别是从哪个方面看到的？并把判断的结果写在书上。 学生自己判断、写答案，教师巡视，了解情况后交流。答案： 第一幅图是从正面看到的。 第二幅图上从上面看到的。 第三幅图是从侧面看到的。师：大家判断得很正确，现在，请大家想一想，它们对着的三个面各是什么样的呢？ 学生可能有不同的回答，结合学生的交流，教师进行指导或评价。如： 生：我猜想那三个面和这三个面应该是一样的吧，但也不太肯定。 师：拿一个长方体物品看一看。 生：对着的那三个面和这三个面是一样的！ 师：你为什么这么肯定呢？ 生：我们以前学习过长方体，它对着的面就是一样的。 师：能把以前学习的知识用到今天的课堂中来，这是很好的学习方法！ 2.观察正方体。教师出示正方体教具，让学生观察，提出“想象一下：从它们的正面、侧面、上面观察，看到的会是神恶魔图形”的问题。要求说出判断的理由。 师：我们刚才观察了长方体，现在观察一下这个正方体，想象一下：从它的正面、侧面、上面观察，会看到什么图形呢？说一说你判断的理由。 生：

正方体从正面、侧面、上面观察，看到的都是正方形。因为正方体的6个面都是正方形。 学生说完后，教师变化正方体的方向，让学生实际看一看。 3.观察球体。 （1）教师拿出球的教具，提出：“球和长方体、正方体的形状有什么不同？”的问题，让学生讨论。师：同学们，看老师手里拿的是什么？ 生：球。 师：对！球，看一看这个球和长方体、正方体的形状有什么不一样。如： 长方体、正方体都是方方正正的，球是圆圆的。 长方体、正方体都有6个面，而且都是平的，圆没有平平的面?? （2）提出：想象一下，从正面、侧面、上面观察球，会看到什么图形？ 师：说得对！那你们想象一下：从正面、侧面、上面观察球，会看到什么图形？可以闭着眼睛想一想，学生闭目想象，教师不要干扰。 师：谁来说一说你想象的结果？ 生1：我想从上面、正面、侧面看球都是圆的。 生2：从任何角度观查球，看到的都是一个圆。 教师观察球教具，让学生看一看。 师：对，都是圆，和你们想象的一样，看来大家的想象能力很高！ 四、课堂练习 1.练一练第1题，让学生自己判断并填空，再进行交流。 师：看练一练第1题，判断一下，右边的三个图形分别是从长方形的哪个方向看到的？请你在下面的括号里写出答案。2.练一练第3题，先由学生独立试做，再集体交流判断的方法，要给学生充分表达不同判断方法的机会。 师：请同学们看第3题，下面有两个长方体和6个正方体，请你根据这6个图形的形状和观察方向，判断一下，是从哪个长方体上看到的，并把它涂上与长方体相同的颜色。 学生完成后交流。 师：谁来说说，你是用什么方法判断的？ 学生可能有以下方法： 3．练一练，第2题，让学生将带来的牙膏盒等物品的正面、侧面、上面分别做上不同的记号，再剪开，并判断谁和谁是对着的面。 师：请同学们拿出自己带来的纸盒，把它的正面、侧面、上面分别做上不同的记号，按书上的样子剪开后，找出相对的面。剪的时候注意安全。 学生操作，教师巡视指导，重点看学生标注的方法。

教学反思：

“观察物体”是要求学生从不同方位观察简单的物体，初步把立体图形与视图联系起来。这对于二年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到发展。因此这节

课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。

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