《明天，我们毕业》教学设计

《明天，我们毕业》教学设计

仪征市古井中心小学:张红梅

教材来源：苏教版第十二册第二十四课 教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．学会本课生字，理解生字新词。

3．抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。

4．精读课文，体会作者对母校、老师和同学们的眷恋之情。 教学重难点：

1．能结合课文内容体会出一些重点句子表达的思想感情。 2．有感情朗读课文。

3. 体会作者对母校、对老师和同学们的眷恋之情。 教具准备：教学课件、搜集赞颂老师的成语和诗句 设计理念：

自读——给与学生参与学习的权利。 自选——诱发学生参与学习的兴趣。 自悟——唤起学生已有的生活经验。 合作——激发学生体验互助学习的快乐。

自读、自选、自悟，有利于学生的思维相互撞击，有利于放飞学生想象的翅膀，有利于他们勇敢创新，从而真正体验到做学习的主人的快乐。 教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解生字新词。

2．初读课文，理清课文脉络，了解课文内容。 教学重点：

流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学过程： 一、激情导入。

1．同学们，不久你们就要小学毕业了，将要告别美丽的校园、朝夕相处的老师和同学，大家一定还有许多话想要互相倾诉，现在能谈一谈吗？

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2.丁雪飞老师在小学毕业时也感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天，我们就来学习这篇课文。

（设计意图：由学生自身的情感体验着手，再来激发学生学习课文的欲望，有利于学生与作者的情感产生强烈的共鸣。）

二、自学课文，初步感知。

1．学生运用已掌握的学习方法进行自学探究。 2．教师行间巡视，及时帮助有困难的学生。

（设计意图：小学六年，学生已经掌握了不少学习课文的方法，因此，设计自学这一环节以达到真正“授之以渔”的目的。）

三、合作学习，再度感知。

1．指名朗读课文，师生共同评价，结合正音。 2．重点词语。

眷恋 憧憬 朝夕相处 博大精深 茁壮 矫健 教诲 炽热

（设计意图：个人的所得毕竟非常有限，只有在集体合作学习中才能获得更为丰富的知识。正所谓“众人拾柴火焰高”嘛。）

四、练习朗读课文, 达到正确、流利、初步读出感情，并品读你觉得最精彩的段落。

（设计意图：“书读百遍，其义自现。”可见，“读”的重要性。“品读你觉得最精彩的段落”更能激发学生深入课文学习的欲望，从而调动学生的情感积累。）

五、指导书写。

1．找出左右、上下结构的字，比较各部分所占的比例。 2．指名板演，评议。

3．学生用钢笔描红，临写。

（设计意图：只有在不断的比较、描摹中，学生才能越来越深刻地体会到祖国文字的形态美、意蕴美。）

六、作业。

1．完成习字册。 2．熟读课文。

（设计意图：对于本节课的学习，加以一定形式的练习巩固，可以为下节课奠定坚实的基础。）

第二课时

教学目标：

1．精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。

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2．抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。

3．能结合课文内容体会出一些重点句子表达的思想感情。 教学重点：

1．能结合课文内容体会出一些重点句子表达的思想感情。 2．有感情朗读课文。

3. 体会作者对母校、对老师和同学们的眷恋之情。 教学过程： 一、导入复习：

1、老师板书课题，学生齐读课题。

2、出示：一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。

（1）齐读第一自然段。

（2）哪个词语表达了作者心中的感情？请圈出来。 板书：眷恋

3、从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？

(设计意图：情为主线，教学开始就引导学生紧紧抓住这条主线，以使学生能尽快地进入课文描绘的情境之中。)

二、精读课文：

1、师：让我们的思绪回到六年前。（配上一组学生六年前开学到校的镜头）

2、出示：6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。

（1）指名读。

（2）这段话是围绕哪个词来写的？也请同学们圈出来。

（3）理解：\诱人\是什么意思？ 板书：诱人 （4）联系上下文，说说“一切”指的是什么？

（5）是哪些词语写出了\一切都是那样诱人\的？请标上着重号。

（6）小结：有了这些修饰语，我们真切地感受到了\一切都是那样诱人\。这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。让我们一起来读这个优美的句子。

（设计意图：感受文字的魅力是语文教学的主要任务之一，因此，我在引导学生理解“诱人”的基础上寻找相关优美的词语，可谓水到渠成。）

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3、师：是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ （1）出示这句话读一读。

（2）理解：“五彩斑斓”可以换成什么词？（丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩） 板书：五彩斑斓

（3）这句话采用了什么修辞手法？把什么比做什么？

（设计意图：采用换词的方法可以有效地降低理解词语的难度，帮助学生克服理解词语的畏惧心理。对于这一重点句的品味，唤起了学生甜蜜的回忆。）

4、为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ （1）默读第三、四自然段，边读边思考。

（2）文中选取了哪些学习生活的场景来写的？自由朗读课文第三、四自然段，用笔把这些场景找出来。

（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组） （3）你最喜欢这幅画卷上的哪幅场景呢？请同学们读一读。

（4）这个\联系我们的实际，补充一两句省略的内容吗？

（5）小结：课文所写的，不正是作者熟悉的学习生活吗？作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。 出示：选取典型场景叙事

（设计意图：自读、自选、自悟，极大的激发了学生学习课文的热情，联系实际更加深了他们的情感体验。写作方法渗透其中，于不知不觉中教学生作文，使阅读教学和作文教学有机地结合在一起。）

5、师：6年过去了，我们取得了哪些收获？

（1）出示：6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

（2）齐读第五自然段。 （3）“我们怎么能忘记！”这句话采用了什么修辞手法？为何不加问号，而要加感叹号呢？再联系上下文，说说我们不能忘记的是什么？

（4）这些就是母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！我相信大家都有这样的感受，你能读出这种感受来吗？ 指名读，点评。 齐读：让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！（配上美妙的音乐）

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（设计意图：“我们怎么能忘记！”一语激起千层浪，由这句话切入，再加上“！”的强烈感情，使学生能充分感受到作者对母校的感激之情。）

6、师：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。

（1）下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们先深情地读一读。

（2）为了充分抒发感情，作者大量使用了什么句式呢？最能打动你的是哪个排比句？请同学们读一读。

（3）这个\略号中的内容吗？

（4）哪句话最集中地抒发了作者对老师的赞美和热爱之情呢？ （5）出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。 （6）齐读。“读书贵能疑，疑能得教益。”根据这句话，你能提出哪些疑问呢？（为什么说老师是天使，是大树，是海洋？）

（7）如果我们能善于联系上下文解决这些疑问，就更能证明我们是有能力读懂文章的。

板书：是天使 是大树 是海洋

（8）让我们再次深情地读一读这句话。

（9）师：古今中外，赞美老师的词句很多，课前老师叫你们搜集了，我们来交流一下。 指名朗诵

（10）小结：这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。 出示：叙事与抒情相结合

（设计意图：联系实际仿写使学生的心和老师贴得更紧了。联系上学期《古今贤文》中的名句“读书贵能疑，疑能得教益”激励学生敢于质疑，勇于解疑。吟诵早已准备好的词句将学生对老师的感激和赞美之情推向了高潮）

7、师：在这离别时刻，同学们想为老师做些什么？ （1）出示：

我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

（2）这句话表达了作者怎样的思想感情？

（3）男、女生分别读这两个分句。比比谁最能读出对老师无限的热爱和眷恋之情。

（设计意图：通过朗读传达心声，深刻感受作者对老师的深情。）

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8、师：六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园。（配乐）齐读最后一个自然段。

（1）出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！”

（2）课文的这最后一句话抒发了作者怎样的思想感情？自己再读一读，体会体会。

（3）回忆六年来自己为母校争光添彩的事情，再想象等到你们成为栋梁之才时再回到母校，回到老师身边，此时的你又会对母校、老师说些什么呢？先写下来，再准备读给大家听。

（4）学生深情朗诵写下的话语。

（设计意图：回忆激起了学生对母校的深深眷恋之情，课堂小练笔不仅使学生更坚定了立志成才的心愿，而且还不失时机地锻炼了他们写作的能力。）

9、总结：同学们，分别总是那么让人依依不舍，不光是你们，老师的心中也是如此。等你们成为国家的栋梁，再回到母校时，老师一定会愉快地和你们一起回忆你们童年时这欢乐的学习生活。到那时候，仪征市古井中心小学——你们的母校也一定会伸出热情的双手欢迎你们归来，让我们充满感情把最后一段读一下。

（设计意图：期待的话语，升华了彼此之间的感情，师生都与作者的感情产

生了强烈的共鸣。）

三、作业： 1、抄写句子。（这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。） 2、课后第2、3习题。

（设计意图：积累是学好语文的一条重要的途径，“厚积而薄发”，只有积累到一定的深度，学生才能真正领悟到中华文化的博大精深。课后习题则进一步加深了课堂上的情感体验。）

板书：

24 明天，我们毕业

诱人

眷恋 五彩斑斓

是天使 是大树 是海洋

（设计意图：板书宜少而精，抓住关键词，作者对母校生活的眷恋尽在其中。）

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8、师：六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园。（配乐）齐读最后一个自然段。

（1）出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！”

（2）课文的这最后一句话抒发了作者怎样的思想感情？自己再读一读，体会体会。

（3）回忆六年来自己为母校争光添彩的事情，再想象等到你们成为栋梁之才时再回到母校，回到老师身边，此时的你又会对母校、老师说些什么呢？先写下来，再准备读给大家听。

（4）学生深情朗诵写下的话语。

（设计意图：回忆激起了学生对母校的深深眷恋之情，课堂小练笔不仅使学生更坚定了立志成才的心愿，而且还不失时机地锻炼了他们写作的能力。）

9、总结：同学们，分别总是那么让人依依不舍，不光是你们，老师的心中也是如此。等你们成为国家的栋梁，再回到母校时，老师一定会愉快地和你们一起回忆你们童年时这欢乐的学习生活。到那时候，仪征市古井中心小学——你们的母校也一定会伸出热情的双手欢迎你们归来，让我们充满感情把最后一段读一下。

（设计意图：期待的话语，升华了彼此之间的感情，师生都与作者的感情产

生了强烈的共鸣。）

三、作业： 1、抄写句子。（这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。） 2、课后第2、3习题。

（设计意图：积累是学好语文的一条重要的途径，“厚积而薄发”，只有积累到一定的深度，学生才能真正领悟到中华文化的博大精深。课后习题则进一步加深了课堂上的情感体验。）

板书：

24 明天，我们毕业

诱人

眷恋 五彩斑斓

是天使 是大树 是海洋

（设计意图：板书宜少而精，抓住关键词，作者对母校生活的眷恋尽在其中。）

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