三大改造教案

第5课 三大改造

一、教材内容分析

本课在教材中起到了承上启下的作用，上接第4课《工业化的起步》，三大改造为工业化起步创造了条件，提供了有力支持，下接第6课《探索建设社会主义的道路》，三大改造作为新中国探索社会主义的重要历程，做出了重大贡献与牺牲。也因为后期所产生的消极影响，而致使社会主义道路在探索的过程中，出现了偏差，这是有着必然联系的。 二、课程标准

了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。 三、教学目标

1、知识与能力目标：知道农业、手工业社会主义改造的形式；资本主义工商业社会主义改造的政策。了解并引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养其综合分析问题的能力。

2、过程与方法目标：引导学生用历史的观点分析问题；填充小故事辅助提高学生兴趣；适当补充一些课外材料让学生阅读。

3、情感态度与价值观目标：认识三大改造的基本完成，使我国实现了向社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改造道路。 四、教学重点、难点 重点：三大改造的形式。 难点：三大改造的实质。 五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师：中国自1978年开始实行改革开放以来，时至今日已经有了30多个春秋。在这30多年的改革中，中国取得了举世瞩目的辉煌成就，使中国屹立于世界民族之林。今天我们来学习新中国成立之初，中国共产党领导的对农业、手工业和资本主义工商业进行的三大改造，并以此为鉴更好当下的深化改革服务。 （二）教师引领，合作探究 教师：“三大改造”具体指什么呢？

学生：国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。

教师：新中国成立后，我们国家开始致力于发展经济，“一五”计划完成时，我国工业发展迅速，但农业、手工业发展相对缓慢，还保留着各家“自扫门前雪”的小农生产方式。如何改变这种落后的局面，是我国

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社会主义建设事业成败的关键。

一、众人拾柴火焰高——农业、手工业合作化

展示：土改后的相关材料。

“农民得到了土地，我们党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的、最全面地、最成功的一次土地改革。”

——陶鲁笳（当时中共山西省委第一书记） 设问：通过上述材料我们可以看出1950——1952年的土改是成功还是失败？

学生：成功。 教师：1952年底完成的土地改革对无地和少地的贫苦农民来说，这是一次翻天覆地的历史变迁。然而，我们在享受巨大欢喜的同时，也有不利于农业发展的因素确实存在。

思考：在土改农民分到土地后，有哪些因素是不利于我国农业的发展?（阅读教材23页第一自然段）。 学生：一家一户分散经营的，缺乏生产工具、资金，一家一户难以解决水利问题，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化农具。影响生产的发展。

教师：土改后还有另外一些问题存在，比如：土地买卖，农民因各种原因被迫出卖分得的土地；少数农民卷入租佃关系；高利贷重新出现，月息5%—10%，债主全部是中农。这些因素使得农产品满足不了国家工业化建设的需要。既然“分散致贫，制约生产力”，让我们想办法解决一下。 展示：

经过土地改革，广大农民得到了土地，农村生产力已从封建制度束缚下解放出来，农业生产已经恢复和发展起来了，但农民绝大多数还是靠人畜经营……正因如此，今天农业生产的发展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它，要在现在基础上提高一步，就必须帮助农民解决以下三个问题：

1．必须帮助贫困农民解决生产资料的困难，主要的是牲畜、农具、肥料、种子等困难。

2．帮助农民减少自然灾害，如水灾、旱灾、虫灾等。

3．帮助农民逐步改进生产技术，如耕作法、施肥法等等。不帮助农民解决这三个问题，生产就不能发展。

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——邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》 教师：材料中国家用什么办法来帮助农民解决生产中的这些困难？ 学生：对农业进行社会主义改造，成立了农业生产合作社。

教师：国家对农业进行社会主义改造，把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路，1956年全国绝大多数农户都参加了农业生产合作社，而这场改造运动我们称之为“农业合作化运动”。 教师：那么成立农业生产合作社对于农民来说到底好不好呢？请同学们看看下面几幅图片？

展示： 农业生产合作社成果

教师：通过图片我们可以清楚地看到农民们参加农业合作社，品尝到了甜头，欣喜若狂的心情。

教师：同学们，对于生产关系的调整，生产力的解放不是一早一夕的事情，而是经过中共二三十年的探索与实践，这条路，不容易呀，有成功，也有失败，但最终还是走向了成功。

过渡：当时广大农村和城市里的还有很多的手工业者，他们也很贫困。这些手工业大多是一家一户的家庭手工作坊，资金少，设备简陋，工艺落后，既然也是因为大家各干各的，才导致大家都受穷，那能不能采取和农业一样的方法来帮助手工业者？ 情境创设：

甲和乙是两个铁匠，生产农具。甲生产的农具质量好，但人手缺少，产量不高，乙生产的质量差，但人手充足，产量高，两家都挣不到钱。请学生设计一个合理的方案，让甲和乙双赢。

教师：同学们通过这个测试题，再身临其境的当一回周瑜，想一想在这种情况下，我们国家对手工业会采取什么改造方式呢？

学生：把两家铁匠联合起来，互相弥补，互相合作，二人同心，其力断金。 教师：国家对手工业也采取了社会主义改造，成立了手工业生产合作社。

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到1956年，百分之九十以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。 展示：

手工业生产合作社成果

教师：党和政府对个体农业和手工业的改造采取了积极发展稳步前进的

方针，实行自愿互利的原则，农业走合作化道路。之所以如此，也是由我国的国情所决定的。这个做法一方面保证了社会主义改造的顺利进行，改变了个体经济的分散性和落后性，另一方面也能够得到广大农民和手工业者的支持，从而调动了他们的生产积极性，为工业化的开展创造了有利条件，真是“团结就是力量”、“众人拾柴火焰高”。

过渡：在农业、手工业改造同时，党和政府对国民经济中的资本主义经济成分也采取措施进行改造。

二、股份制改造之雏形——公私合营

教师：党和政府对资本主义工商业的社会主义改造和对农业、手工业的改造是不同的，这不仅表现在态度上，也表现在方式上，而且还有伟大的创举。那么具体情况如何呢？下面请同学们认真看教材24页的3—4段，对资本主义工商业的改造进行探讨。

思考：（1）国家何时开始对资本主义工商业进行社会主义改造？改造的方式是什么？

（2）资本主义工商业改造何时出现全行业公私合营高潮？ （3）中国对资本主义工商业改造的伟大创举是什么？ 学生：思考，回答问题。 展示：

企业的私有制向社会主义所有制改变，这在世界上早就出现过。但采用这样一种和平方法，使全国工商界都兴高采烈来接受这种改变，是史无前例的第一次。 ——陈云在一届人大上的发言 展示：工商业实现全行业公私合营后，工商界代表向党中央和毛泽东报

喜图片。

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“对于我，失去的是我个人的一些剥削所得，它比起国家第一个五年计划的投资总额是多么渺小；得到的却是一个人人富裕、繁荣昌盛的社会主义国家。

——一位资本家的肺腑之言 总结：通过材料让学生深刻认识公私合营给民族资本家带来了春天。加深学生对资本主义工商业的社会主义改造的掌握。

三、功大于过——评三大改造

教师：到1956年底，国家基本完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，三大改造的完成对我国的发展有什么意义呢？ 学生：实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。我国初步建立起社会主义的基本制度，从此，进入社会主义初级阶段。

教师:同学们回答的很好，俗话说金无足赤，三大改造也不是完全没有缺点，那么三大改造在改造的过程当中有什么缺点？ 学生：在社会主义改造后期存在要求过急，工作过粗，改变过快等缺点。 教师：三大改造后期虽然存在这些缺点，但是它对于整个三大改造来说是功大于过，中国人民通过三大改造把生产资料私有制变成了社会主义公有制，个体农民、手工业者转变为合作化的农民和手工业者，绝大多

我国存在了几千年的阶级剥削制

度被消灭，我国初步建立起社会主义的基本制度，从此进入了社会主义初级阶段，新中国步入正确的轨道。 （三）课堂小结，提炼升华： 教师：你认为三大改造在当时对推动我国社会发展起了什么作用？三大改造的实质是什么？

学生：三大改造的实质是生产资料所有制的社会变革。

教师：今天我们学习了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，实质是生产关系的社会主义调整。到1956年底，三大改造基本完成。标志着社会主义制度基本建立，社会主义革命取得历史性胜利。三大改造是我党在当时的社会经济条件下、为解放发展生产力所做出的唯一正确选择，是一条具有中国特色的社会主义改造道路。 同样的道

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理，今天我们国家允许私有经济的存在，也正是我们党和国家根据我国当前经济实际发展的需要，领导人民在这条具有中国特色的社会主义道路上所进行的新的探索和改革。 六、课堂检测 测验题目一：

1国家对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改造的方式分别是什么？

2社会主义三大改造的意义？

测验题目二：完成《助学》相关内容。 七、板书设计

第5课 三大改造

一、众人拾柴火焰高——农业、手工业合作化

二、股份制改造之雏形——公私合营 三、功大于过——评三大改造

八、教学反思

三大改是中国共产党的一项伟大创举，它的基本完成具有重要的历史和现实意义。课前指导布置调查计划，如内容，方式，对象。以突破本课难点。鼓励学生调查要多样性，不要受教材束缚。分组合作。课堂上组织学生进行讨论，让学生从中体会这次意义。改造的重要性和它的历史现实意义非常值得思考。

分析不足之处主要在于：

1.在教学过程中，某些环节的处理有失妥当（如三大改造的实质），讲解过多，学生不一定能理解深刻。

2.在教学中，创新意识不够强，在以后的工作中应做到大胆实践，多学习多思考，不断提高在自己的创新能力

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