人教版一年下册语文《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》说课稿

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下次第四单元的一篇课文。这是一首轻快、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的，绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青娃的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。本单元教材是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承故事《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言，发展思维入手的新课例。

二、说教学目标

针对课文特点，在第一课时认识12个生字，正确朗读课文，初步了解课文内容，并指导书写“我、美、是、叶”四个汉字之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，有感情朗读课文，背诵课文，并书写“机、朵”两个汉字。

2、能力目标：培养学生想象能力，表演能力以及表达能力。

3、情感目标：让学生体验夏日的生机与乐趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

在教学中，我把指导有感情朗读课文作为本节课的教学重点，体会文中小伙伴们的快乐心情作为教学的难点。

三、说教法与学法

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”《荷叶圆圆》这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合本班学生实际，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，让学生自主选择喜欢的段落学习。课堂中，我以一个小伙伴的身份参与到学生的学习过程中，做适当的引导。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说教学程序

为实现第二课时的教学目标，我设计了以下几个环节：

（一） 复习生字，导入新课

兴趣是最好的老师，为了调动学生学习的积极性，课堂开始我采用对口型猜字的游戏复习字词。

（二） 读中感悟，突破难点

1、 上课伊始，我先用多媒体课件给学生展示一组夏天荷塘的美景图，并用优美的语言引领学生进入荷塘的意境，接着我就提出问题：请同学们回忆课文内容，文中有几个小伙伴，他们分别把荷叶当成了什么？学生回答，我随机贴出对应小动物的图片以及“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语卡片，这样便于孩子更清晰的回忆起课文内容。

2、 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我充分尊重学生的主体地位，通过创设情境，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感，培养语感。这篇课文2——5自然段结构相似，在教学中，我重点指导第二自然段的学习，然后让学生用学习第二段的方法分小组学习3——5自然段。

学习第二自然段，我采用“读、说、看、演、背”的方法指导学习。

（1）读，通过多种形式的读，让学生在读中感受课文的意境美、语言美，培养学生的语感。（2）说，引导学生回答，谁把荷叶当成了什么？他们在荷叶上做什么？当学生回答出这两个问题后，我紧接着发问：从本段的哪个字可以看出小水珠与这荷叶的关系亲密？引出“躺”并板书。通过体会小水珠的这一动作，理解“躺”和“摇篮”的关系。在说的过程中检查学生对课文的理解感悟，培养学生语言表达能力。

（3）看，看小水珠悠闲地躺在荷叶上的课件。在这一环节中，多媒体的运用目的是让学生加深对此段的理解，指导有感情的朗读。（4）演，心理学研究表明：如果能调动学生多种感官参与学习过程，学习效果会更明显。在读、说、看的前提下，鼓励学生把自己想象成荷叶中的小水珠，结合它的动作进行表演朗诵体会小水珠的快乐，进一步品味作者用词的准确。（5）背，看着画面，试着有感情背诵，在美丽的画面里，淡淡的音乐中，学生背出了对小水珠对荷叶的无比喜爱，使凝固的语言文字变成了一幅幅鲜活的画面。

新课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主合作研究学习，最后对课文形成自我理解。因此，在学完课文第二自然段后我随机总结这段的学习方法。然后根据3、4、5自然段的课文内容，将学生分成“蜻蜓组”、“青蛙组”、“小鱼儿组”，学生可以根据学习第二自然段的方法，参加各个组的学习和讨论，通过自主、合作、探究完成3——5自然段的学习。

在这一环节的教学设计中，我让学生选择自己喜欢的角色进行学习，

突出了学生阅读行为的自主性，学生也很主动，很乐意去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”，提高了阅读效率。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。

（三） 拓展想象，练习说话

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”。《语文新课程标准》也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材资源，在学生对课文内容全面理解后，我创设了这样一个情景：“荷叶圆圆的，绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小青娃、小鱼儿带来了无限乐趣，想一想荷叶还会吸引来哪些小伙伴，它们又会把荷叶当成什么呢？”教师出示句式：——是——。这样的语言训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活，培养了他们综合应用的能力。/article/

（四） 指导书写汉字“机、朵”

“机”和“朵”这两个汉字都是由“木”和“几”组成的，但是结构不同，而且“几”在“朵”中最后一笔变竖弯。

课堂上，我给学生充分的时间观察，让学生交流，确定每个字、每一笔在田字格中的位置。教师范写与学生练写相结合。

叶圣陶说：“教育是培养习惯。”教师规范的书写、认真的态度、良好的人文素养等将对学生起到无声的熏陶作用。

五、说板书设计

板书是一节课的缩影，可以把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。我从低年级儿童的认知特点出发，采用的是“图文式”板书，用简笔画的形式勾勒出文中小伙伴们的形象并板书重点词语，不仅能激发学生学习的兴趣也为背诵有困难的学生理清了思路。

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