找拱形

1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。

2、小组研究，教师巡视。汇报交流。 四、认识生物体结构中的拱形结构

1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。

2、提问：观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义？ 3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？ 板书设计：

找拱形

坚固

承载压力大

圆顶形

球形

植物的叶

叶柄

叶片

叶芽 → 嫩叶 → 成熟的叶 → 老叶 → 落叶

七、效果预测：

本节课立足于科学课程标准，通过观察讨论，让学生将叶分类，找到区分同一种叶的方法，利用视频，学生形象感受到叶多种多样，叶是有生命的。

总之，本课从“以人为本，关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来。我相信，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力，有利于学生终身可持续的健康发展。

教师个人研修计划

田玉玲

为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定

教师个人研修计划。 一、指导思想

以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。 二、研修要求 1．提高自身素质。

具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。

2．加强理论学习。

通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。 3．立足常规教学。

潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。 4．注重经验积累

积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。 三、研修内容

按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。

1、研读课标

研读《科学课程标准》，交流课标研读体会，以便准确把握各学段教学目标要求。 2、钻研教材

钻研本学段教材中对比实验内容，整理归类，总结出本学段对比实验内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的对比实验及难点。 3、课堂教学

精心备课、上课等。备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。课堂中注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生，提高课堂实效性。 4、案例分析

对学生课堂教学进行研究、分析、总结，努力提高课堂的实效性。 5、在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

《找拱形》教学反思

本课的重点即让学生以拱形为基础认识圆顶形、球形的受力特点。本课最大的遗憾是我没有能力利用多媒体制作一个flash，利用多媒体动画

让学生观察到圆顶形是以拱形的拱顶和拱脚连线的中点为轴旋转一周而得、球形是以拱足的连线为轴旋转一周而得。只能通过出示教科书的图，通过讲解让学生在脑中构想（其实不知道学生是否能真正去消化这样的理解。）对于圆顶形、球形的教授，我都以它们与拱形的关系为先，帮助学生理清，然后进一步探究它们的受力，观察到三个半球居然能承受三十本以上的《同步探究》，学生感叹“哇，受压能力好强啊！”然后引导学生分析圆顶形为什么能承载如此重量，因为有了前面与拱形的联系作为铺垫，学生即反应“因为它是拱形的组合”，携学生回忆拱形的受力特点，学生都说到“拱形受力后会向下向外传递力，抵住拱足就能抵消外推理，能承载重压。”我相机追问“那么，圆顶形受力后会产生向外的力吗？”学生结合观察，三个半球承载30多本书后纹丝不动，立即反应“圆顶形承载力大，但是不产生外推力”。这部分内容采用了教参引用的一个比喻“几个人手牵手围成一个圆圈，每个人都向外退，能退开吗？”所以每个拱形就向是手牵手要共同退开，但又互相牵制着，所以这些外推力就相互抵消了。本课的教学让我认识到作为一名科学教师，对于多媒体的运用似乎应该多加学习，应该为自己的教学作更多充分的准备。

《植物的叶》说课稿

一、说教材：

《植物的叶》是三年级科学上册第二单元植物中的第5课。

本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。植物的个体是具有生命体的特征，植物的叶也具有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。我制定了本课的教学目标： 知识目标：

树叶是多种多样的，了解植物的叶的构造及生长过程。 能力目标：

统计捡到的树叶的数量和种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 情感目标：

培养爱护植物，与自然和谐相处的态度和意识。

教学重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 教学难点：对是否是同一种叶的判断。 教学准备：捡一些落叶、树枝、课件。 二、说学情

本课面对三年级的学生进行教学，他们有着强烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。根据学生的年龄特征，我在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分的空间，注意引导学生在观察的过程中进行思考，把科学观察与科学思考结合起来。 三、说教学方法：

本课我主要采用观察探究法，让学生通过对树叶的观察交流，形成对树叶的认识。同时我又与比较法、发现法等多种教学方法相结合，即使学生获得大量丰富的感性材料，又可以提高学生的兴趣和求知欲，激发学生热爱科学的美好情感。 四、说学习方法：

统计见到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。充分发挥学生的主体作用，让学生在看看、想想中自己去获取知识，经历过程。 五、教学过程

在科学课的教学中，怎样让学生理解、掌握抽象的科学规律是难点。因此，设计好教学过程也就成了关键，在本课教学中，为了更好的突破重难点，我将教学程序分两个环节并做了如下设计：

一、激趣导入（3分钟）

为了激发学生的兴趣，我出示课件，利用各种美丽的叶子图片，给学生一个初步的感受，让他们感受到大自然的美，感受树叶的缤纷。让学生自己说说对树叶的认识，之后我会说：“那么我们就来一起研究植物的叶好吗？”此时我板书课题。

二、观察探究 （32分钟）

教学中，我注意为孩子们创造独立思考的机会，让他们动手做、动眼看、动脑想，充分调动他们的积极性。本环节我引导学生进行了三项观察，落实了教学目标。

第一、统计收集到的树叶（5分钟）

（在上一节课结束前就做了安排，同时特别提醒学生要注意安全，要捡树叶，不要随意摘树叶。使他们认识到树木是我们有生命的朋友。）我会说，课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，那么现在请你们说说是怎么收集树叶的。学生说后，我会说，是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们要爱护花草树木，不能随意摘树叶，同时也要注意自己的安全。

第二、观察比较树叶（12分钟）

1、现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡到了几片落叶？这里面有几种树叶？我们小组共有几种树叶？

2、我会引导学生质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？目的是引导学生进行个人与小组的统计与分类，并指导学生们填写好书上的统计记录。

3、引导学生比较收集的这些叶子是同一种叶吗？”与“观察到了什么，才说它们是同一种叶？”及“不是同一种叶”三段话，结合插图进行比较说明，以此作铺垫。

4、再让学生去观察树叶，说一说观察到的内容。

5、学生可能会对“种”的概念不十分清晰，让学生通过争论，帮助他们学会从“种”的分类标准对树叶进行分类。

6、组织小组汇报，讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？同时要出示所说到的那些叶，鼓励其他学生质疑。

7、在观察与比较过程中，很多学生会发现，大部分的叶有叶柄和叶片两部分，我可以提问：“这么多的叶，从结构上看，有什么相同的地方？”很自然地引出叶的结构的教学，在第13页上部分，出示了叶的结构，同时提示学生注意不要将叶脉归到叶的结构中去，它只是叶片的一部分。

第三、观察叶的生命特征（15分钟）

我会说，同学们我们弄清楚了叶的结构，那么新鲜的叶和落叶，它们又有什么相同与不同呢？就让我们一起来观察一下吧。引导学生对两种叶子进行观察。

1、观察：

（1）在第13页中间“比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同与不同？”学生小组合作，一边观察一边完成实验记录。 学生明白：新鲜的叶是活的，而落叶是死的。体会到叶的生命特征。为我们后面的课作好铺垫。

2、描述：

（1）在第13页最后一个活动上，观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？说明叶在植物体上生长的过程，即叶的生长、发育、衰老和死亡；

植物的叶

叶柄

叶片

叶芽 → 嫩叶 → 成熟的叶 → 老叶 → 落叶

七、效果预测：

本节课立足于科学课程标准，通过观察讨论，让学生将叶分类，找到区分同一种叶的方法，利用视频，学生形象感受到叶多种多样，叶是有生命的。

总之，本课从“以人为本，关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来。我相信，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力，有利于学生终身可持续的健康发展。

《植物的叶》说课总结

《植物的叶》是主题单元“植物”中的第五课。教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。

三年级的学生刚接触科学课，对学习科学的兴趣浓厚，他们对科学知识充满着强烈的好奇心和探究的欲望。《植物的叶》对他们来说是比较熟悉的，但他们对叶的结构认识还不够，特别是对叶的生命过程认识更浅显，因此，通过本节课的教学，引导学生通过比较，找出叶子的相同点和不同点，从而了解叶的相同结构，同时，通过学生有步骤的观察新鲜的叶子与落叶的不同，进一步体会植物叶具有生命的特征。

在教学过程中学生自己带来了植物的叶片，让学生观察带来的叶片，观察并思考问题，突出了教学的直观性，并针对学生观察不同时期的叶片来了解叶片的一生，学生观察后提出自己带来的叶片和别人的虽然是同一种但是样子并不一样，穿插教育学生每个人有自己的特征，只有发挥自己的特点才能做有用的人的德育教育。

《找拱形》教学设计

教学目标：

科学概念 ： 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。 过程与方法： 用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。

情感、态度、价值观； 发展观察、联想和逻辑推理能力，感受科学技术对我们生活的影响。

教学重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 教学难点：对是否是同一种叶的判断。

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