放下你的鞭子

篇一：放下你的鞭子

《拿起你的武器》剧本

主要人物:卖艺老汉七丫（老汉的女儿） 学生

群众演员：甲、乙、丙（女）、丁、戊

人物形象：老汉五六十岁用白头巾包头；七丫十七八岁最好有个前梳的辫子； 学生要求开场时混在群众中。

所需道具：锣鼓、鞭子、长方体的木箱子、类似铜板的钢片儿、二胡。

发生时间：1932年

开幕：老汉在舞台中间敲锣，锣鼓声震天，七丫站在一边；（此时还没有群众）一会儿锣鼓停，卖艺汉说江湖白：

（敲一下锣）黄河两岸度春秋，（群众相继上场）

（敲一下锣）长江两头过半生，

（敲一下锣）五湖四海无人敌，

（敲一下锣）不信您来瞅一瞅。

（连续敲锣敲锣。。。群众欢呼。。。好~）

甲：光说不练

乙：那是嘴把戏

丙：光练不说

丁：这可是耍把戏

戊：能说能练。

己：那才叫真把戏

老汉：各位，今天我们开场子，让我这姑娘来给各位耍耍，这姑娘可是我去年从苏州买来的，长得标致，穿得漂亮，手能耍十八套武艺，嘴能唱各式小曲小调。

甲：别光说不练啊！我们不信啊！

老汉：不信？那现在先叫她来唱一个！（手冲七丫招呼着，高声叫）七姑娘！来来来，来唱一支小曲让帮场子的老爷们开开心腔儿，嗯——（语气中带些疲惫）唱个什么呢？ 嗯——唱《九一八》吧！

乙：等等，《九一八》？怎么没听说过啊！

老汉（顿了一下憨笑的面向群众解释道）：现在咱们大中华被东洋小鬼子欺负得可怜，老百姓逼得连句气话都不敢讲，咱们虽然是走江湖的，可多少也有一点爱国的心眼儿，所以我就把亲眼看见的事情编成了小曲，叫做《九一八》，国难当头，咱们得把东洋鬼子对咱们的欺辱记在心里啊！好了，闲话少说，唱起来吧！（老汉先拉起二胡起了个头，七丫头扭到一边不唱）唱呀！怎么了？忘了吗？好，咱从头来，从头来。（汉子又拉完了开头，七丫仍不唱）唱呀，干嘛不唱？（七丫转过头去，指了指观众，汉子如有所悟，拍了拍脑门，面向观众）哦，我知道了。我这丫头俏皮得很，是想买点花哨得东西打扮打扮！嗯，请老爷们先赏几个子吧。谢谢！（老汉面向群众作揖）谢谢！东边老爷们来几个子吧。（东边群众掷钱）呦！两个、一个（老汉弯腰边拣边说）谢谢您喽！西边先生们也来几个子吧！（西边群众掷钱）三个，两个，一个。多谢多谢。（老汉把钱放到铜锣掂了掂面向七丫）姑娘呀，瞧，老爷们多捧你的场子呀，赏得钱不少啦，唱吧！（老汉拿起二胡拉《九一八》）

七丫（唱）：高粱叶青又青，九月十八来了东洋兵，先占火药库，后站北大营，杀人放火是真凶，杀人放火是真凶，中国的军队有好几十万，恭恭敬敬得让出了沈阳城。苦了……（高音时忽然咳嗽，观众骚动）

丁：老头啊！这嗓子不够啊！怎么没唱完就停了？

戊： 走吧，骗钱的玩意儿，没有什么好看。（群众纷纷欲走）

老汉：诸位，别走别走！您有钱的捧个钱场，没钱捧个人场，老话说得好啊：在家靠父母，

在外靠朋友，大家就帮帮我们吧！这姑娘唱得不好，那咱们就让她来个别的玩意儿吧，包管各位满意。

七丫（拽了拽老汉的衣服）：我提不起劲儿来呀！

老汉：（甩开七丫怒斥）你这是什么鬼话？扫老爷们的兴，做得不好，就挣不到钱！（面向观众）来，现在也别唱啦，来翻个身，向老爷们讨一个情。（老汉在一边打锣，七丫勉强站直身体，一后仰，倒在地上，老汉暴躁，持鞭子走向七丫，打一下）起来呀！

（女无声，老汉连续用鞭子抽打。群众忿忿不平）

丙：真狠心！这么一大把年纪了还这么残忍！

甲：岂有此理！

老汉：（少顿，努视）起来呀！（又一鞭）

学生：把鞭子放下来！（挺身欲前，可被左右两人阻挡住了）

老汉：你少管闲事。（怒）

学生：我偏要管！(推开左右的人）快放下！

老汉：这是我的姑娘，用不着你来管。

学生：你们都是穷人，你凭什么欺负她！

老汉：现在这世道，谁能养活她，谁就能使用她，小伙子，你年纪轻轻，还不懂得这个道理！ 学生：这就是你拿鞭子打人的道理吗？在这世界上就不应该有这种人吃人的道理！ 老汉：你说什么？“不应该”，“人吃人”，我可顾不到这许多 。（汉子又举鞭欲打） 学生（声音一定要大有气势！）： 放下你的鞭子！

老汉： 办不到。（观众乱叫“打呀，打这不讲理的老头子！”）

学生： 我偏要你放下！（两人扭在一起，打了起来 ，鞭子掉在地上，学生掐住了老汉的脖子，推倒在木箱上。观众叫好）你说，你还敢用鞭子打人么？

乙：叫他说，不再敢用鞭子打他的姑娘了！（老汉不应，手抓着学生的手，直瞪着学生两眼发呆痴，勉强站起来的七丫走近学生）

七丫：哥哥，求求你了，你放了他吧！

学生：这是个畜生，我非要教训他一顿不可。（放《亮剑》中的插曲）

七丫（抓着学生的手跪下）：求你放了他吧！求求你了。（着急悲伤）这不是他的错啊！ 学生：他这么狠毒地用鞭子抽打你，你还给他求情！他把你当畜生看待，你还求我放了他！ 七丫：不是求情，不是这样的。其实，其实他是我爹啊！

学生（松开老汉扶起姑娘）：（稍顿）他不是为了挣钱，把你买来的吗？

七丫：不是，他真的是我爹。

学生：他是你爹？可世界上哪有这么狠毒的爹，用鞭子打他的女儿。

七丫：真的不怪爹爹，是肚子逼着他这么做的！

学生：肚子？肚子逼着他这样干的？

七丫：是的，我和爹爹已经好几天没吃饭了。

学生：因为肚子饿，就鞭打自己的女儿，这是人干的事吗？！（气愤）

七丫：哥哥你是没有挨过饿的人，你不会懂挨饿是怎样一回事的。你不知道，饿得难受的时候，那种要发疯的样子呐！

学生（欲言又止的样子）：这。。。

七丫：我和爹爹真的已经好久没吃过一顿饱饭了。（眼前 一黑要晕的样子）

丙（慌忙）：快扶住她，看这小姑娘！真可怜呦！

七丫：哥哥你不知道，这一年来，妈妈没了，家没了，我和爹爹到处卖艺，有时候饿的发疯的时候，我都想把那些小猫、小兔生吞活剥了！

乙： 这可这么得了，这么小的姑娘怎么有这么毒的心肠？

七丫： 没有饭吃的时候，哪里还顾的到什么心肠呢？这种体会，没有挨过饿的人是不会懂的…这样的生活我和爹爹已经过了好久了。

丙： 可怜的姑娘，你还那么小！是谁把你们弄成这个样子的！

七丫：是谁？（咬牙切齿地）就是那些东洋鬼子呀，可恨的东洋鬼子，夺了我们的家乡，抢去了我们的田地。最可恨的是我的妈妈也被他们杀死了。（掩面痛哭）

丁：你们是什么地方人？你们是从外乡逃来的吗？

七丫：是的，我们的家就在沈阳，就是去年的今天，日本兵去了沈阳，那儿十几万的中国兵说是受了什么不准抵抗的命令，都撤退了，最后就剩下我们成千上万的乡亲们在那儿受苦。 戊（气愤地）：该死的鬼子！（向前迈了一步）后来呢？他们怎么你们了？

七丫（擦了下眼泪）：后来军官让我们每家捐三块钱，他们说送点钱给那些东洋人，他们就不会来糟蹋我们了。

丙：傻姑娘！其实你就把全部家产交给他们，他们还是会要你们的命的！

七丫：日子实在过不下去了，我和爹爹就逃到乡下去了。可是。。。可是连那里都住满了大兵，他们把老百姓欺负的没办法过日子，把乡亲们的田地、家禽能糟蹋的全糟蹋了！于是大家就逃走了，那些不愿意逃走的就一起参加了义勇军。我和爹爹实在是活不下去了，也想参加义勇军。

甲：可是你们俩老的太老，小的太小，就算是投了义勇军也不中用啊！

乙（急切的问）：你们就是这样饿着肚子逃到这里来的？你们就这么靠着玩把戏过日子么？ 七丫：我们没有吃的，就想也许躲一躲，等那些鬼子兵都走了，我们就可以回去过日子的。丁：不管你们逃到哪里，都逃不过日本兵的！

七丫：我们什么都没有，没有亲戚朋友，不知道要到哪里去找饭吃。幸亏家乡唱小曲子玩把戏我和爹爹还是懂一点儿的，所以我和爹爹两人就到处流浪卖艺生活。可是在这年头儿，人们都在逃命，谁有闲空看我们耍？加上我又不内行，拼着命也挣不到几个钱，这样我和爹爹来到这里，可真的没有力气唱小曲了。爹爹真的是饿疯了啊！爹爹的痛苦一定比鞭子打在我的身上更痛苦，所以我不怨爹爹，是我不好，是我不好，是我拖累了爹爹。

学生：听了这丫头的话我真是揪心，（后悔的样子）老爷子，我打错了！我太鲁莽了。 老汉：（打自己的头，喊道）你没有错，你打得对啊！我不应该打我得孩子啊！她是我自己的女儿啊！她是我亲手抚养长大的啊！她是我的命啊！她也在受苦啊！我不是个好爹爹啊！（双手掩面而哭）

七丫（七丫趴在老汉身上哭）：爹爹，我不怪你，这不是你的错，是那些可恨的东洋鬼子弄得我们家破人亡，性命都保不住的，因为我们没有了家乡，才没有饭吃的！饿着肚子不光是摧残了我们的身体，连我们的心也给染黑了。

老汉：孩子，你说得对，没有家乡，没有饭吃，才使我们疯的，咱们没有家可以回，没有地可以耕田，也没有活做，像野狗似的，到处流浪。人家都说是我的命不好，也许这是真的，是我的命不好啊！

戊：命，不要相信什么命！谁给你这个命的？你现在还在怨恨天吗？（指向天）天是空的，根本没有什么神！你刚才不是说过的吗？把你们从家乡赶了出来，弄得你们有田不能去种的是谁？使你们家破人亡，挨冷受饿的又是谁？——这都是人干出来的。

甲（点头）：对呀，他说得对啊！

学生：我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸们！ 老汉：那先生我们该怎么办呢！

乙：该怎么办？现在这世道，穷人根本没办法保护自己。只能到处逃亡躲藏。更何况连国民党都躲！都不反抗！

丙：是啊！去年的九一八，国民党居然不抵抗！东北全部沦丧！让我的国家残破不堪！

丁：更可气的是国难当头，这些年国民党不去抵抗日本人却一次次的剿共，让我泱泱华夏四万万人在日本人的压迫下苟延残喘的活着！

戊：现在日本大肆掠杀我们的国民，可我们还内战不断，不联合起来一起抗日，民不聊生啊！我们要反抗！要联合起来一起反抗！

学生：是啊！要打倒那些人吃人的东西，我门才有生路，我们才能对得起为了保卫我们现在还尸骨未寒的同胞们！（其余群众也跟着说：对！打倒那些吃人的东西！）

七丫（对老汉）：爹爹我们要像人那样活下去，我们要反抗！

老汉：孩子！你叫我们拿什么去反抗？拿什么去打倒他们！

学生：老爷子，咱们“不打不相识”。现在既然在这儿碰头了，咱们就得一伙儿去向压迫我们、剥削我们的人算账去——这样才能活的像人！这样才有活的希望！你要打倒他们，（拾起鞭子）你应该用你的这个武器。

老汉：这有什么用，人家用的是飞机大炮呀！我这算什么？

甲：鞭子又怎么了？就算我们没有武器，我们还有双手啊！拳头也是我们的武器！

乙：只要大家齐心，团结起来，这力量比什么都大。我们有那么多人，只要一心抵抗他们，早晚有一天他们会滚出中国的！

群众： 对呀！大家联合起来，一齐去打倒我们的仇人！把他们赶走！

学生（握着老汉的手）：老爷子！你看，这都是我们的伙伴儿，你不要怕！我们有共产党，我们这里（指着心）有颗爱国的心！就算是赤手空拳我们也会把那些有飞机大炮的鬼子们赶走的！

丁（对群众）：现在我们大家先来帮帮这对父女的忙。（自己先摸一把铜子儿丢在铜锣里，群众也丢钱）

老汉（慌忙阻止）：慢着，慢着，今天我被打得清醒了过来，你们告诉我要团结大众的力量去，要向剥削、压迫我的人反抗去！告诉我要像人一样的活着，我已经十分感激了，怎么还能再要你们的钱！这不行啊！不应该啊！

丙：您就收下吧！中国人要帮中国人啊！

群众：对！我们都是自己人，中国人要帮中国人！

老汉：好！今天我真是痛快极了，我让大家来乐一乐吧！今天我就用我这几根老骨头，向各位献丑了，算是报答诸位的好意了！打家伙啊！

老汉拿起锣鼓敲。（在锣鼓声中闭幕）

注：老汉的扮演着可以不会拉二胡，后台提供配音；

围观群众可以再加入的，台词也可以匀给的；

篇二：放下你的鞭子(教案)

《放下你的鞭子》教案

童寺中学 陈一

教学目标

（一）知识与能力目标

了解街头剧的特点，认识人物性格特点及戏剧冲突反映的社会矛盾。 （二）过程与方法目标

揣摩个性化的人物语言，把握剧中主要人物形象的塑造。 （三）情感态度与价值观目标

激发对旧社会的恨和对今天幸福生活的爱 教学重难点

1、重点：本剧所反映的社会现实 2、难点：青工人物形象的塑造 课时安排 一课时 教学过程

一、由背景导入新课：（2分钟） 1、播放音乐 我的家在松花江上

2、师：谁能向同学们介绍一下“九一八事变”？（生答师归纳） 二、作家作品简介（3分钟）

1.陈鲤庭，曾用名陈思白。上海人，导演，理论家．

2.《放下你的鞭子》选自《街头剧》1938年版第一集，导演陈鲤庭．在抗战前期，戏剧创作取得了突出的成绩。开始时，街头剧，活报剧和独幕剧非常活跃。当时演出次数最多，影响最大的有《放下你的鞭子》、《三江好).《最后一计》等剧作，上述三剧被戏剧界合称为“好一计鞭子”。

3.街头剧又称活报剧、广场剧，一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。 4、“放下你的鞭子”是剧中青工对卖艺汉说的一句台词。“你”是谁？为什么要放下鞭子？题目设下悬念，能激发读者的阅读兴趣。 三、出示自学指导一（15分钟）

1. 初读课文，掌握重点字词，了解课文内容。 给加横线的字注音。

作揖 （yī） 骚动 (sāo)糟蹋 (tà) 俏皮(qiào) 解释下列词语。

糟蹋：侮辱、蹂躏。 南腔北调：形容口音不纯，搀杂方言。鲁莽：粗鲁、轻率。 生吞活剥：比喻生硬地接受或搬用 。骚动: 秩序紊乱；纷扰。 作揖: 拱手。

2.故事情节: 东北地区沦陷后，人民群众流离失所，无以为生；挣扎在饥饿与死亡线上的父女俩到处流浪，卖艺为生。当女儿无力进行演出时，其父手持皮鞭痛打女儿，于是义愤填膺的群众纷纷谴责老汉：“为何鞭打自己的女儿？放下你的鞭子！”由老汉鞭打女儿，青工及

众人认识到父女悲惨的流浪根源，萌发了一股反日热情。（一句话概括：它讲述了卖艺父女二人，因家乡被日寇占领而离乡背井的痛苦经历） 四、分角色朗读，体会人物对话，分析人物性格。

1、分角色朗读（要求：1、抓住主要的，有代表性的句子，用个性化的语言，反映人物性格。2、态度要严肃认真，联系时代背景，体会人物的思想感情。） 2、汉子和香姐是什么关系?

明确：他们是父女关系。

3、汉子和香姐卖艺街头，为什么他要鞭打自己的亲生女儿呢?这合乎情理吗?

明确：饥饿让父亲脾气暴躁，忽视亲情。

4、汉子和香姐最初认为是什么让他们经历苦难的?请在文中找出相关语句加以说明。

明确：细读课文，在文中找出相关语句。他们认为一切都是命，是天意。 5、他们这种思想观念最后有什么改变没有?用文中的语句加以分析。

明确：他们后来认识到了使他们命运多舛的根源，懂得了安稳的生活要靠自己去斗争、去争取。

6、是谁促使这种改变的发生的? 明确：是青工帮他们认识到的。 四、分析人物形象：（板书部分）

1、卖艺汉：

身份定位：流亡关内卖艺为生的东北难民

个性：保持爱国之心 沾染江湖习气 潦倒饥饿使他暴躁 意义：流亡内地的东北难民的缩影 2、香姐：

身份定位：一个流亡关内靠卖艺为生的穷苦女孩 个性：善良聪明乖巧懂事

意义：凄惨的命运激起人们无限的同情和民族义愤 3、青工：

身份定位：一个有爱国主义思想，有着强烈的正义感和高度觉悟的青年工人 个性：见义勇为，对贫苦人民深表同情

意义：有爱国主义思想、高度觉悟，是正义和民族精神的化身 五 、拓展训练（3分钟）

设想你是剧中的香姐，当父亲用鞭子抽打你时，你会怎样想？根据剧情，用一段文字把你当时复杂的心理活动写出来。 六、教师小结：

陈鲤庭的街头剧紧密地配合了现实斗争，充满了强烈的政治激情，能够以鲜明的形象来表现抗战的主题，寥寥几笔就能勾画出感人的形象，它的艺术感染力和政治鼓动性都很强，所以在当时发生过巨大的影响，它启导人们，不能束手待毙，不能当亡国奴，团结起来，一齐去打倒我们的仇人，在血与火的战斗中寻求生存与自由，整个剧中充满了战斗的激情。 七、作业训练（课后）

选取你喜欢的一个戏剧人物，做简单的人物评述。

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篇三：《放下你的鞭子》教案

放下你的鞭子

教学目标

（一）知识与能力目标

了解街头剧的特点，认识人物性格特点及戏剧冲突反映的社会矛盾。

（二）过程与方法目标

揣摩个性化的人物语言，把握剧中主要人物形象的塑造。

（三）情感态度与价值观目标

激发对旧社会的恨和对今天幸福生活的爱

教学重难点

1、重点：本剧所反映的社会现实

2、难点：青工人物形象的塑造

课时安排

一课时

教学过程

一、布置预习，完成“校本教材”的“目标达成”部分。

二、情景导入（略0

三、作家作品简介

陈鲤庭，曾用名陈思白。上海人，导演，理论家．全国文联委员，中国影协第一届委员、第二届至第四届常务理事，中国戏剧家协会理事。

战争期间，历任上海救亡演剧队队长。《放下你的鞭子》选自《街头剧》1938年版第一集，导演陈鲤庭．在抗战前期，戏剧创作取得了突出的成绩。开始时，街头剧，活报剧和独幕剧非常活跃。当时演出次数最多，影响最大的有《放下你的鞭子》、《三江好).《最后一计》等剧作，上述三剧被戏剧界合称为“好一计鞭子”。

（指导学生阅读“校本教材”的“课文导航”部分）

四、自学探究

1、汉子和香姐应是相依为命，而汉子还要用鞭子狠心地抽打自己的亲生女 ,这合乎情理吗?你认为这是什么原因造成的?学生讨论交流归纳。

点拨：

文中香姐自己已向众人解释了父亲这个反常理的举动。“可怜的爸爸，为饥饿所迫时常暴躁使气,可是在从前，他是我慈爱的爸爸呀！我一点怨恨他的心也没有，因为我懂得挨饿是怎么一回事,我感到他的痛苦比鞭子打在我的身上更难过。”被饥饿逼疯的人是什么事都干得出来。香姐举了自己的例子，原来她是个好心肠的姑娘，对小猫、小白兔那样的小动物非常惜爱，而如今，在饿得慌的当儿，一见到它们就恨不得生吞活剥地吃了下去，还顾到什么好心肠．经她这么一解释，父亲狠心地鞭打自己的女儿的极端做法完全可以理解，是合情合理的。旁人觉得很愤慨、很不可思议，那是因为他还没饿到那份上。

造成这种人性扭曲、人性泯灭的现象的原因是什么呢？剧本通过青工的口说出“我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！”

2、剧中的青工是怎样一个人物？在当时的社会里，这样的人起了怎样的作用？

剧中的青工是热血青年，是个进步青年。他富有正义感和同情心，路见不平，挺身而出，大喝一声“放下你的鞭子”“我们都是一样的穷苦人，用不着谁来欺侮谁”“这世界上不应该有这种人吃人的道理！”他叉住汉子的喉，推倒在木箱上。当听了香姐的一番话后后悔鲁莽，勇于承认打错人了。

他善于启发众人“是啊！”谁叫你们弄到这般田地！”“命，不要相信什么命！谁给你这个命的？”“天，你现在还在怨恨天吗？天是空的，你刚才不是说过吗？把你们从家乡赶了

出来，弄得你们有田不能去种的是谁？使你们家破人亡，挨冷受饿的是谁？——这都是人干出来的。”“我告诉你们，使你们挨冷害苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！”他动之以情，晓之以理，他的演讲富于鼓动性，众人在他循循善诱下，民族热情、抗战意识逐渐觉醒，众人高呼“打倒日本帝国主义！打倒卖国汉奸！”连汉子也喊出心声：“孩子，记着，要打倒那些吃人的东西，才有生路。”“我们要像人的样子活下去！” 他很善于把众人的情绪引向深人。进一步启发大家：“只要大家齐心团结起来，这力量比什么都大，哪怕是赤手空拳也能战胜飞机大炮。”

五、小结

陈鲤庭的街头剧紧密地配合了现实斗争，充满了强烈的政治激情，能够以鲜明的形象来表现抗战的主题，寥寥几笔就能勾画出感人的形象，它的艺术感染力和政治鼓动性都很强，所以在当时发生过巨大的影响，它启导人们，不能束手待毙，不能当亡国奴，团结起来，一齐去打倒我们的仇人，在血与火的战斗中寻求生存与自由，整个剧中充满了战斗的激情。

六、布置作业

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