提高思想品德课教学实效性的探究1

提 高思 想品德课教学实效性的探究

1.，课堂教学中，需要教师按照新 课标的要求，树立新的教育理念，探讨新的教学方法，借 助现代教学媒体，创设生动直观的教学情境，激发学生 的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生质疑解 难、独立思考的探究性学习能力，

2.建立和谐的师生关系，营造温馨的课堂氛围 随着社会的发展和教育的进步，原来的许多教育观念已经不适应新课标的需求。思想品德课教师要不断更新教育观念，尊重学生人格，热爱每一位学生，这就意味着上课不仅是传授知识的过程，而且是一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程。教学实践证明，教学氛同的民主、平等、和谐化是提高课堂教学质量的有效方法，

教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系

一、营造良好的课堂环境，提高课堂教学效率 课堂是学生获得知识、培养能力的重要场所。那么，什么样的课堂环境才有利于学生的发展呢？ 1.建立平等的师生关系 在新的课堂理念下，教师是学生学习的引导者、参与者和合作者，与学生在人格上是平等的。这就要求教师在教学中摆正自己的位置，尊重学生的主体性，尊重学生的意见和见解，认真对待学生的优缺点，从内心深处把学生和自己摆在同等的位子上，拉近与学生的关系，把自己打造成学生喜爱的老师。在学生学习的过程中，教师不再是把课本知识搬运到学生面前，而是注重使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，让学生在教师面前没有障碍地学习，无拘无束地发表见解，展开讨论，积极投入到自主实践的学习生活中去。

二、创设课堂情境，让学生兴趣盎然地投入到学习中

在教学中巧妙利用情境把学生带入特定的情境感受之中，可使学生主动投入到学习当中去，在探究中体会到学习的乐趣，感受到用自己的力量解决问题带来的快乐，从而提高了学习效果。

情境的创设有很多方法，教学中常用的有以下几种：

1.利用漫画、图片等形象直观、生动的材料吸引学生的注意力 漫画、图片等形象直观、生动的材料可以给学生创设一个身临其境的氛围，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能深化主题教育。。

2.引用古诗、名言，让文化经典启迪学生 历久弥新的古诗、名言以及经典故事中往往蕴藏着深刻的道理，我们在教学中应引用这些文化经典，启迪学生，让学生明白做人的道理。例如，在讲《诚信是金》时，我运用古代经典故事《曾子杀彘》的故事导入，使学生认识到诚信的重要。

3.体会生活，回归生活，做到知识的活学活用 思想品德课是一门实用的课程，它不仅教给学生知识，还注重培养学生适应社会的能力。我们学习课程的目的不是仅仅为了应付考试，更重要的是能把学到的知识与社会实际联系在一起，培养解决实际问题的能力。如果教学仅局限于课本而回避现实，无法激发学生的学习热情，无法在学生的心灵深处产生触动和影响。因此，思想品德课堂要打通课堂与学生生活世界之间的界限，让课堂回归学生的生活，贴近学生的生活，让学生在生活中感悟、体验、成长。 教学贴近生活，就是要开发和利用学生已有的生活经验，运用学生在生活中所关注的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，让学生在现实生活的体验中发展自己、丰富自己。如鼓励学生进行市场调查、社会调查等，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办系列活动，如安全讲座、演讲比赛、防震，防火演习等。

新课改理念下思想品德课课堂教学实效性的探索

1.在新的课程教学改革的推动下初中思想品德课教学要以学生主动参与为前提以学生为主体探究、讨论为形式以培养创新精神和实践能力为重点。要提高教学的实效性教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则

2. 一、激情有趣的导课引人入胜唤起学习动机。

导入是一堂课的切入点它如同桥梁联系着旧课和新课如同序幕预示着后面的高潮和结局如同路标引导着学生的思维和方向。成功的导课既能激发学生的兴趣又能引发学生思考引起学生的期待心理和求知欲望把学生的注意力迅速从课外转移到课内使学生很快地进入课堂角色为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此思想品德课教学中教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。如在教学改革开放的内容时先让学生欣赏歌曲《春天的故事》在优美的乐曲声中老师及时提问歌词中两次提到的“老人”指谁1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”学生情绪激奋跃跃欲试很自然地导入了新课。通过导入学生对本堂课产生了浓厚的兴趣而兴趣是动机产生的主观原因。所以我们在导入新课时要采用学生喜闻乐见的形式为学生的学习创设情景把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。为使导课激情有趣建议从以下几个方面着手

1、导课材料的选用应注意典型和真实性要取材于上至国家领导人下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。 2、导课的信息材料与教学内容必须有内在联系能自然而然地过渡到教学内容上。 3、导课的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度不能太难太抽象

3.二、授课强化学生的主体作用激发思考培养分析问题解决问题的能力。 《基础教育课程改革纲要试行》中明确指出课程改革要改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程课程改革要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与乐于研究勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 为使课堂教学变成互动式教学促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习教师应尊重和赏识学生的独到见解特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定而是认真倾听一同遐想正确引导最大限度地保证每个学生的主体参与。具体方法如下 第一留给学生足够的思维时空鼓励学生标新立异。如在讲授“坚持基本路线不动摇”这一框时采取分组比赛的形式分“才华才识展示”、“问题创意展示”、“金点子展示”等环节让学生在阅读教材和小组讨论的基础上自己解决问题以亲身感受和喜闻乐见的事例得出建设中国特色社会主义伟大实践的经验集中到一点就是要毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。这样学生“敢想、敢说、敢创”的精神得到激发也在自己的积极参与中理解了坚持党的基本路线不动摇的原因。这种教学不求讲深讲透而是

讲七分留三分让学生有时间去思考去探求自求其果充分享受含英咀华的乐趣。 第二课堂教学要营造合作互动式氛围营造多向交互的空间。现代社会心理学表明教学中学生之间的互动能改善人际关系同时有助于拓宽思路扩大视野促使学生从多方位、多角度去认识理解事物。小组活动中大家各抒己见取长补短相互协作完成主题作品促使学生动脑想、动手做、动嘴问从而使教学内容入耳入脑内化为正确的观念。有位老师在复习“资源问题”时在向学生展示了课堂教学目标以后由学生选出主持人把全班同学分长江队、黄河队、钱江队、浙江队四组进行创设问题、解答问题的比赛以游戏的

形式把资源存在的问题和解决的办法由学生自己在游戏中圆满解决了在每一位学生的积极参与中完成了教学任务。 三、小结重视导行促进学生道德观念内化和行为外现提高思想品德教育的实效。 课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括使学生对所学基础知识及其技能更好地纳入原有的认知结构形成新的知识结构在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。它既要让学生知道整堂课主要讲什么给一堂课教学划上句号又要给学生提出书本上的基础知识与社会实践或学生生活实际有何联系添上问号可以说是整堂课的“点睛之笔”。课堂小结要改变过去侧重于知识点的归纳掌握的做法改变过去教师“包办代替”的形式。如小结“文化的多样性”一框教学时一位任课教师结合2008年北京奥运会让学生以“我是一名北京奥运志愿者”展开活题“你打算如何去搞好奥运会宣传活动请你设计几个活动并为这次宣传活动拟几条标语等”。这样的课堂小结充分发挥了学生的主体参与性既注意了行为的落实又避免了空洞的说教把课内知识的学习延伸到课堂外使学生感觉到通过一堂课的学习既学到了新知识又懂得了这些新知识与自己身边社会生活的联系还学会了用新知识简单分析身边的事例培养了学

生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力有利于学生创新思维的发挥。

四、作业引导学生积极参与课后实践培养理论联系实际能力注重“知行统一” 社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分应用性、实践性是思想品德课的突出特点新课标已规定今后初中思想品德课教学至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动所以教师要注重学生的亲身体验教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察用耳朵去听用嘴巴去说用双手去操作用自己的身体去亲身经历用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要更是激发学生生命活力促成学生健康成长的需要。因为“纸上得来总觉浅绝知此事须躬行”。课后作业布置应抓住学生动手能力这一关键。如上完“保护环境的基本国策”这一框的内容以后可布置调查与实践的作业

4.现在的中学生，知识面广，分析能力强，这对思想品德课的教育效果提出了新的挑战，简单的说教，摆大道理对现在的中学生已经不起作用。新课标下的教材的功能、内容和呈现方式等方面都发生了根本变化，教材特别重视学生的参与、体验、思考和践行，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了广阔的平台。不少教师在课堂活动中设计了诸如讨论、抢答、小品表演、智力大比排、正反方辩论等丰富多彩的活动，设想将内容的呈现与开展的活动融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获 5. 二、 创设问题情境，激发学生问题意识 “发明千千万，起点是一问”。 在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是沟通师生思想认识的主要渠道。因此必须借助于实际的生活体验，让学生的体验升华为学生的自觉追求。 教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的思维动力，使学生在教师创设的情境中积极地进行思维活动，进而寻找解决问题的方法。例如，在学习“我国面临严峻的人口、资源和环境形势”这一内容时，展示了“无限（人）吃有限（资源）”，“土地荒漠化”，“船在垃圾上行”等漫画后，我把学生分成五组展开提问题比赛，看哪一组提出的问题多、质量高。结果同学们畅所欲言，各抒己见：漫画分别反映了我国现代化建设所面临的哪些问题？面对反映的问题我们应该怎么办？我们在日常生活中有污染坏境的行为吗？我们学生的主要是学习，“保护环境是成年人的事、将来的事”对吗？为什么？“搞经济建设必然带来环境污染”，这种认识正确吗？为什么？然后大家一起探讨、辩论、得出结论。这样，一堂课就成了问题的发现课、探究课。教师在情境中引领学生进入角色，让学生在解决问题中领会知识，提高认识。使学生形成善于质疑、乐于探索、勤于思考、努力求知的积极态度 6. 三、 利用教学情境，营造和谐民主

的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性。 情境教学是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。要使思想品德课活起来，创设与教材相融合的教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。所以在备课时，根据教学目标与内容，设法找到相应的情境材料，比如注意收集现实生活材料，到图书馆找报刊杂志、网上、广播和电视中找相关的情境材料，然后对情境材料进行加工处理，形成典型的合乎学生实际的教学情境，使学生如身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维。 在特定的教学情境中，恰当运用信息技术手段，使用音频、视频、图文等多种资料，让学生在轻松、愉悦的心情下学习，可以调动起学生的学习兴趣，形成民主的教学氛围，促进教学目标的实现。这是传统教学难以实现的。例如：在“创造新自我”一课教学中，我从猜谜语：配乐诗朗诵导入，运用多媒体技术把学生带入这节思想品德课，利用多媒体的优势，激发他们的学习兴趣。在“升华与实践”的课堂作业中，让学生制定自己的奋斗计划，用投影片形式给了学生计划的提纲，配上优美的音乐，在愉悦的氛围中完成计划，右下角的龟兔赛跑的图片再次启示学生持之以恒的重要性

6. 。网络资源内容丰富，信息技术使课堂的空间得到扩展，教师在教学活动设计、内容的设计可以有充分的创造性的选择空间，一切有助于教学目标实现的图文资料、视频音频资料，都可以拿来为我所用，从而提高思想品德课教学的实效性 7. 新课程标准明确提出加强思想品德教育的针对性、主动性和实效性，正是要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，打破传统的学科似框架体例，面向学生的品德与生活实际。衡量思想品德课教学优劣的标准不是唯一的，但是，实效性是最为重要的指标之一。

8. 新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。那么如何提高课堂教学的有效性

9. 一一一一、、、、优化课堂设计优化课堂设计优化课堂设计优化课堂设计，，，，提高课堂教学效 搞好课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才不会搞花架子，流于形式，才能实现课堂教学的最高效。课堂教学设计应注意以下几个具体问题

(1)1．导入设计。导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。 (2)2．教学情景的设计。教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛

(3)．问题的设计。提问是课堂教学常用的方式，有的要求学生单独回答，有的要求学生集体回答，有的是教师自问自答。通过统计发现有的老师在一节课提问的次数多达几十次，其中有些问题是多余的，因而浪费了宝贵的课堂教学时间。提出问题的质量也值得研究。有些问题提得很好，有些问题可提可不提，有些甚至不该提。因此课堂上提出的问题是需要设计的

10. 4．关于学生活动与课堂讨论的设计与组织 实施新课程以来，学生课堂活动与课堂讨论增多了，许多学生的课堂学习的积极性有所

提高，这对改变教师不顾学生单纯讲授的“一言堂”是件好事，但另一方面，对于如何有效地开展学生的课堂活动与课堂讨论也越来越引起教师的关注. 我认为应根据教学的需要设计学生活动。对于课堂讨论。则需要考虑讨论的议题、讨论的要点、讨论的形式甚至讨论的分组。要通过有效地组织讨论活跃学生的数学思维，加深对数学的理解，而不是放任自流，要把讨论、阅读、思考、质疑等活动结合起来设计，要处理好独立思考与相互讨论之间的关系 11. 二二二二、、、、优化课堂教学结构优化课堂教学结构优化课堂教学结构优化课堂教学结构，，，，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣 兴趣是学生学习的动力和源泉， 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。要使学生产生浓厚的兴趣，教师就要努力把课上得情趣横生，关键是教师在认真备课、精心准备的前提下， 注重研究、探索。要求教师运用多样的、不拘一格的教学方法，优化课堂教学结构，培养学生学习兴趣，使课堂充满生机和活力

第一，要活化教学方法。在教学过程中我们常常强调启发式教学，这也可以说是提高教学效率的一种途径。但启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师的善于引导。人们往往误认为启发式就是“问答式”，其实在实际教学中启发式的方法是多种多样的，如：目的启发、问题启发、形象启发、比较启发等。最终是为了达到最优的启发效果。在教学中怎样在学生一定的有限的知识基础上，用大量典型的实例，达到举一反三的效果，这正是启发式的用武之地。 第二，要合理确定教学目标。思想政治课的教学目标包括知识、能力、情感态度价值观，“情感”和“创造”是教学的本质。教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感性教学，激发学习内驱力，增 长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。

第三，合理加工教学内容。思想政治课教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容的编排体糸，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。其次，细节上应学会推敲。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。

12. 三三三三、、、、注重学生能力培养注重学生能力培养注重学生能力培养注重学生能力培养，，，，提高课堂教学实效提高课堂教学实效提高课堂教学实效提高课堂教学实效 我们应该通过课堂教学，有效地激发学习兴趣和学习动机，；促进学生思维能力的发展和学习能力的提高，特别是学生价值观、世界观培养目标的实现！从教学设计到教学实施、教学评价，我们都应该绷紧这根“实效”弦。在教学形式方面，力求适应学生各种能力的发展需要，做到教学环节灵活多样，形式多变。新教材给了师生们一个耳目一新的感觉，就是内容活动化的设计。这种设计，立足于学生能力的发展，既注重操作能力，更注重思维能力。

13. 四四四四、、、、提高教师提高教师提高教师提高教师自身素质自身素质自身素质自身素质，，，，发挥教师主导作用发挥教师主导作用发挥教师主导作用发挥教师主导作用 我们面临着新课改，没有现成的经验可以效仿，“要给学生一杯水，教师就有一条源源的小溪”，教学实践也说明了这一点：教师如果知识功底深厚，

即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园，才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，才能使学生“亲其师方能信其道

14. 五五五五、、、、优化教学手段优化教学手段优化教学手段优化教学手段，，，，提高教学质量提高教学质量提高教学质量提高教学质量 教学手段是指为提高教学方法效果而采用的一切器具和设施。在以往的教学中，教师只是一本书，一张嘴，一支笔教师教得累，学生学得也没兴趣。随着现代信息技术进入课堂，很大程度上调动了学生的视听感观系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动，积极地接受知识。在运用教学媒体辅助教学方面，我们主张根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体计算机与其它常规媒体有机组合，以精、简为原则，突出教学主题，做到艺术性、教育性和科学性有机统一。目前，运用多媒体辅助教学应注意以下几方面问题 1.代替板书的功能──浪费了学校的钱财

总之，提高思想政治课课堂教学实效,是一项神圣而艰巨的任务,需要不断探索实践,需要学校及有关各方密切配合,共同努力,增强思想认识,不断改革,大胆创新,将教学目标贯穿于课堂教学始终,切实提高思想政治课课堂教学的实效性

15. 二、提高思想品德课堂教学实效性的尝试及做法

（一）要提高思品课堂教学实效性，首要解决的问题就是要在课堂上激发学生的学习兴趣

古希腊哲学家柏拉图断言：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用，现代教育理论指出，让学生对学习内容本身产生兴趣是教育的一项主要任务。德国教育家第惠多斯这样阐述教师对学生兴趣的激发与培养，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”由此可见课堂上激发学生的学习兴趣，让学生主动成为课堂教学活动的主体就变的尤为重要。

同时我们回顾“昨日”的政治课：课堂上学生无精打采、昏昏欲睡，厌倦流露于表；老师们即觉得人生的价值无法体现又无可奈何，痛苦深埋心底。学生们的倦，老师的痛再一次告诉我们学生学习兴趣的浓淡、学习积极性的高低是教学活动成功的关键因素，如果学生对课堂学习没兴趣，自然也就无实效性而言。 因此我把激发学生学习兴趣作为提高课堂教学实效性的首要问题加以解决，具体尝试如下：

从“头”开始，架起兴趣之桥 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。“头”开好了，一堂课实效的提高就有希望了，因此每节课的“开场白”教师都要精心巧妙地设计，力争一下子抓住学生的“眼球”，集中注意力。从形式上我们可以采用温故、设疑、新闻、漫画、故事、笑话、诗歌、歌曲、名言警句等很多手段。从内容上看，我们思品课具有其他学科无法比拟的优势：即能与党和国家大事、方针政策、国际时事挂上钩，又能与平常百姓的生活、学习相连接，更和同学们做人做事的点点滴滴分不开。例如：“中央新闻曾经报道国家表彰为我国科技做出突出贡献的两为科学家，并奖励他们500万，上课时我就利用这轰动一时的新闻引入到“荣誉、金钱”的诱惑的学习中，从金钱、荣誉诱惑的正面入手，引导学生思考如何把这些诱惑上升为推动自己努力的动力，学生特别认同，目标自然达成。再如有一次开课时我向同学们展示了从网上下载的图片，并讲述了那时电视、网上都在追查的“虐猫”事件，学生好奇心强，很关注国际国内的一些大事及社会上的一些事情。我刚一开头，马上就有好多同学回应，你三言我两语的说起这件事情，同学们开始变得义愤填膺，我也就顺势把学生引入“珍爱生命”一课的探讨中。类似这样的开场白我觉得好象是沟通师生感情和师生“互动”的第一桥梁，能使学生在最短的时间内活跃思维，充满兴趣和激情的走进学习。

寓教于乐，敞开兴趣之门

大家也许有这样的体会，在教学过程中老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对于“乐”的理解也不是讲有关原理时插如几个笑话，让学生大笑一番。我认为思品课的寓教于乐是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松的增长知识和才干，在活动中使其情感受到触动，同时在活动中促使行为习惯得以养成。既然易中天能讲评书一样讲历史，那我们为什么就不能用辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画展评等形式上思品课呢？尤其是辩论会和哲学小漫画展评是很受学生欢迎的，参与性高。七年级上学期我开展的第一场辩论会的题目是：“学习的苦与乐–乐多于苦VS苦多于乐”，一听说要开展这样的活动，学生特兴奋，跃跃欲试，于是我就抓住学生这种感兴趣的心理说，“你们不做好充分的准备，不写出象模象样的辩论稿这个活动就不搞了，并就此立下规矩”经我一激，学生自己就着急了，互相配合、互相督促。在有比较充分准备的基础上开展的辩论会进行的有声有色，避免了混乱和吵闹。言者唇枪舌战有理有据；听者时而连连点头，时而笑声阵阵，精彩之处激起掌声一片 兴趣之门彻底敞开，同学们完全沉醉在探讨的氛围中，而且收获很大 用情感和微笑开启兴趣的心灵之窗

有位教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”思品课需要以“理”服人，更要以“情”动人。教师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予学生鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会触动学生的心灵，激起学生学习的兴趣。尤其是老师的微笑就象阳光，能消除学生脸上的冬色，温暖学生的心。有老师微笑的课堂，学生们的情绪就会稳定，心情就舒畅，对学习也会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效的学习，久而久之学生也会从内心对我们产生尊敬和喜爱。在教学实践中大家也许会有同感：每当我们的教育达到这种效果的时候就会发现这个班的孩子特别的“听话”，特别愿意接受我们的引导和督促，甚至有时候他们对学习内容并未完全产生兴趣，而是因为愿意听我们的，认真按照我们的要求去做，逐渐进入学习状态，进而产生浓厚的兴趣。真可谓是“亲其师，信其道”可相反如果教师在课堂上没有丝毫的热情和激情，甚至是面无表情，这种麻木的状态很容易传染给学生，他们自然也不会对这样的老师和课堂产生热情和激情，更不会产生兴趣。长此以往“调皮”的孩子们不但会给这样的老师起一些“马列变态”“灭绝师太” 这类绰号，更严重是会对课堂学习产生厌学心理，学生的心窗就此可能对你和你的课堂彻底闭关

16. （二）提高思品课堂教学实效性的根本在于课堂教学要回归学生生活，贴进学生实际 造成思品课堂实效性不强的根本原因之一就是总把品格、道德与学生的生活脱离开来，也与学生的实际相脱离，将它作为一种孤立的现象来对待，从而导致思品教育在内容上陷入教条化，方式上强调说教式，这不仅忽略了学生人格与道德养成的活动性，忽视了学生的身心发展水平，也违背了学生的认知规律和道德养成的规律，思品课要走出困境，就要尊重学生的主体地位，尊重学生身心发展水平，回归学生生活，贴近学生实际。 以学生生活中的实际问题为背景，开展专题讨论

学生在成长的过程中随时会遇到这样或那样的问题，产生各种疑虑和矛盾，如果他们不知道该如何面对和解决这些问题和矛盾的时候，我们却一味地告诉他们将来要做一个“热爱生活的人”或是怎样的一个人，这无疑是一场海市蜃楼，转瞬即逝，不会在学生的世界里留下任何真实的痕迹。思品课堂教学不仅要为学生的未来做准备，更要以学生的现实生活为基础，因此作为思品教师要注意发现并抓住学生生活中的实际问题尤其是一些具有代表性的让学生感到困扰的问题，以此为背景，在课堂上开展专题讨论。往往因急于摆脱这些问题的困扰，学生便会主动进行分析和交流，积极参与到探讨解决问题的活动中，在这些活动中他们会真实的体验到知识的形成过程，学会用这些知识指导行为实践即怎么样解决这些

问题，实现知行统一，并逐渐在解决实际问题的活动中慢慢学会如何做事如何做人。只有根植于生活世界的知识能力和品德才是真实的，才具有深厚的基础和强大的生命力。例如七年级上学期期中考试是新生入学后的第一次正规大规模考试，无论是家长还是老师同学都想通过这次考试来了解学生的学习实力和状况，都特别重视。因此考试前后这段时间学生情绪波动特别大，因此我就把“学会调控情绪”一课的学习调整到考试后，在课堂上开展了题为“克服考试焦虑情绪”的专题讨论。从描述自己考前、考场上、成绩出来前的情绪感受和变化说起，通过交流同学们逐渐感受到“考试焦虑”是一种普遍的情绪反应，很快产生体验的共鸣。进而我又引导他们通过讨论共同分析造成焦虑情绪产生的原因，适时我又请四位同学扮演心理学专家，提出对该问题的分析和建议。之后针对那些有代表性的表现和原因，结合专家的建议，开展小组合作，大家群智群策来找对策、想办法，学会控制焦虑情绪和排解这种情绪对我们的困扰。由于这是解决自己关心的实际问题，同学都很专注地投入到了探究、解决问题的活动过程中。这样的专题活动不仅帮助学生解决了实际问题，而且在这个过程中学生掌握了知识，培养和锻炼了其分析问题解决问题的能力，更重要的是他们真切地感受到学习是有用的。 课堂教学要与学生日常行为习惯的养成相结合

课堂教学要与学生日常行为习惯的养成相结合 初中阶段是人们行为习惯养成的关键时期，而学生的年龄特点决定了很多同学尚不能自觉的将品德规范内化为自己的行为。因此，我们经常看到很多学生当面一套背后一套，自习课老师在教室里就“鸦雀无声”，老师一走就“大闹天宫”，到处乱丢纸屑，造脏的人随处可见。面对这种现象，作为一名思品教师如果视而不见的话，那你的教育教学活动走的仍然是“高、大、空”的老路子，因为“行为与习惯的养成”是新课改中思品课程的一个具体目标，同时思品课是学校德育工作的主渠道，思品课教育教学要与学校、班主任日常管理工作形成合力，共同促进学生良好行为习惯的养成。前不久在我们学校教学楼内外的地面上经常出现一些很细小的塑料管，而且是越来越多，尤其是教学楼门外的边角处有时多的厚厚一层能盖住地面。经过观察后，学校发现原来在校园内流行吃一种叫“萨可伦”的小食品，学生吃完后便把包装管到处丢弃。为配合学校、班主任做好此项管理工作，我们七年级备课组也把这件事引入课堂教学，课前我把七年级有几个班级值日生清扫带来的小塑料管收集了一些放在一个黑的方便袋里，一上课时我告诉同学们今天给大家带来些礼物，同学们一听立刻满脸惊讶和期盼，眼睛瞪得圆圆地紧紧盯住我手中的黑口袋，我慢慢打开口袋，几百个银白泛亮的小塑料管堆在了讲桌上。学生们开始异口同声“呀”了起来，眼睛瞪得更圆了，但很快就意识到了我的意图。紧接着就围绕这包“礼物”我组织同学们开始了一场别开生面的“拒绝不良诱惑”的探讨活动，通过同学们列举使更多的同学意识到自己这个不经意行为给各班值日生清扫带来了多大的麻烦，给校园卫生环境造成的极大的污染，给学校管理带来了很大的破坏 .。通过师生的共同介绍和分析，使同学们进一步认识到吃这种不知是否达到国家食品安全卫生标准的小食品，对我们的危害很大。进而让同学从观念上认识到“不良诱惑”不只是来自那些“黄、赌、毒”等不法行为和恶习，我们身边的不良行为习惯同样可以造成“不良诱惑”。在提高学生思想认识的基础上，我又趁热打铁，发动同学一起出谋划策，怎样杜绝这一校园不良现象。同学们都积极参与到活动中，开动脑筋，各班同学都想出了很多的办法和建议，其中很多有价值的方案都被引用到了学年管理办法中。到目前为止，在我们学年的同学中虽然不敢说完全杜绝了吃“萨可伦”的行为，但在我们七年级教学楼内几乎看不到小塑料管了。在这个过程中我们思品课所起的作用不是最强有力的，也可能不是最有效的，不过我们这种“以理服人”的教育，对学生不良行为的改正，产生的是更深层次的促进作用，这点我们是可以确定的。 思品课堂教学要尊重学生的认知规律和身心发展特点 我们所强调的教育教学要回归学生生活，并不是对生活的翻版和重新演示，教育所要达到的目标和效果必定要高于生活的现有水平。因而这个过程中必然会出现和运用一些抽象的概念和观念。根据初中阶段学生的认知

规律，他们能接受些基本的抽象概念，不过在掌握复杂些的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持，这就要求教师这时一定要用生动、形象、具体、深入浅出的手段展示复杂的抽象事物。例如七年级上学期有一个学习内容是：“培养乐观幽默的生活态度”，什么是乐观幽默的生活态度？对于我们成年人来说都感觉有点抽象，而对于初中一年级学生来说，如果只让他们通过文字去理解的话，很难真正领会。因此我设计了一个情景剧，并和同学一起表演，我演一个才大气粗的的商人，与一个才华洋溢的作家。“狭路相逢”，我堵住作家的去路，傲慢而不顾一切地对作家说：“我从不给傻瓜和笨蛋让路”。让同学们演作家，你如何反应和应对？几个同学一个接一个上来表演，有的表演出作家非常气愤，挥拳揍了商人；有的表演作家“呸”了商人并恶语反击；有的“作家”一句我和你一样，于是和商人“耗”上了 这是个较经典的故事，各班中总会有爱阅读的同学知道此故事，一个温文而雅的作家站到了商人的面前，他微笑着，谦虚地一侧身说：“哎呀，我正好和阁下相反。”并做出了个很幽雅的让路姿态。表演到这儿同学们先是一楞，随即哄堂大笑。表演之后，我问同学们最喜欢哪位作家？为什么？同学们都喜欢给他们带来笑声的那位，同学们认为他幽默有智慧，在自己可能遭受侮辱时仍能不愠不怒，机智化解，又那么有风度。。。。在谈论过程中同学们逐渐认识到他们喜欢作家的这种对人对事的做法和心态，就是幽默乐观的生活态度的反映，在此认识的基础上，老师再引导同学们通过语文字加深理解和感悟。这样学生不但容易领悟这一生活态度，而且能使这种生活态度对他们产生吸引力

（三）提高思品课堂实效性的关键在于我们教师要做“有心人” 1．要有爱心。教育的灵魂是爱，而品德教育本身就是“培养热爱生活的人”，如果学生既看不到也感受不到来自老师们的爱，又何以唤起他们心中的爱呢？ 2．要细心。作为思品课教师必须时时刻刻注意收集和积累身边的各种信息和教学资源。大到国家方针政策的调整、国际局势的演变、社会热点问题的变化；小到能对学生产生影响和触动的身边事、故事甚至是小笑话等，凡是能用于我们课堂教学的都不要轻易放过，要做好收集更重要的是善于创造性地加以开发利用。同时还要随时留心观察学生思想及行为的变化和动向，发现问题要善于利用课堂教学及时进行讨论和解决，使思品课的教育教学更有针对性，才会产生理想的实效性。 3．要用心。俗话说得好，没有耕耘没有收获。在课堂教学中要想获得十分的效果。课下教师就得付出百分百的辛苦和努力，要不断地琢磨教学。古往今来，没有人能随随便便成功，而教育人的工作更是如此。 4．要耐心。一是要对学生有耐心，我们面对的中学生都是些正处于成长中的孩子，身心尚不成熟。思想和行为都不稳定，经常出现反复，而正是在这种“不稳定”和“反复”的变化中，他们才得以长大，因而老师对学生的成长要有耐心，不能操之过急。基于这种情况。二是要对自己在教育教学工作上的探索和尝试有耐心。教师是个特殊的职业，我们劳动的成果要通过学生的发展和变化来体现，而学生良好品德和觉悟的形成，良好行为与习惯的养成更是一个潜移默化，循序渐进的过程。因而很多时候我们的潜心专研和辛苦努力不会起到立竿见影的效果。尤其当看到个别老师从不进行新形式教学的探索和尝试，40分钟课堂围着教材上的条条转来转去，考试时也能考出不错的分数时，我们更要坚守住自己内心的操守。教育是个良心活，用一个教师的良知支持自己的耐心：既然你已经开始行动了，就不要轻易放弃。随着教育评价制度的日趋完善和考试制度的不断科学化，你的耐心会结出硕果，得到认可的。

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