三年级语文下册第二单元三维目标教案
更新时间:2024-04-20 22:50:01 阅读量: 综合文库 文档下载
第二单元
教学目标: 知识与技能:
1. 会写40个生字,会认38个生字。 2.正确读写生词,理解课文内容。 过程与方法:
1.学习作者用词的生动,准确,形象。
2.积累课文中的好词佳句,丰富自己的语言积累。 情感态度与价值观:
1.体会人们对动物的关爱,产生热爱大自然的思想感情。 2.关注环境,培养学生的环境意识,热爱我们的绿色家园。 教法与学法:
在教学过程中,引导学生读懂词和句,并在反复朗读的基础上理解含义深刻的句子,提高阅读能力。 课时安排:
本单元安排:14课时。
5、翠鸟
教学目标: 知识与技能:
1. 学会本课14个生字和生字组成的新词,理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
2、读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
过程与方法:
1、了解翠鸟的外形和活动特点,理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。 2、初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 情感态度与价值观:
. 学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。 教学重点:
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。 教学难点:
体会作者用词的精妙。 教法与学法: 教法:导析法。
学法:读议法,交流合作法。 教学准备:
课件、配乐朗读。 教学时间:三课时。 教学过程:
第一课时
一、指导学生预习课文,查字典理解词语。 1.初读课文,介绍翠鸟的生长环境。 (1)翠鸟又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。 (2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2.让学生找出不理解的字词句,教师重点指导查字典,学习生字。
(1)读课文有关句段,找出生字的词语和句子,指导查字典理解字义。 (2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法: 读一读,查一查(查字典)
(3)找出词语所在的句子,读一读,加深理解。指导学法:联系句子理解词语。
二、读课文,了解内容。 1.自读课文,划分自然段。
2.按自然段读课文,注意读准字音。 三、作业。
熟读课文,自学生字词。
第二课时 一、导入新课。
从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办?(查字典)除了查字典以外还可以怎么办呢?这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容,了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段,了解翠鸟的外形特点。
1)读第一自然段,思考:有几句话? 完成填空练习:
一双()的爪子;一双()的眼睛;一张()的嘴 (2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文) (1)爪子、眼睛和嘴; (2)翠鸟的颜色:(头上、背上、腹部)
(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 (4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解,并告诉学生这种方法叫做:联一联,想一想)。
(5)提示第一自然段写了什么,从几个方面写的?(喜爱、习性、颜色、形状)
(6)指导朗读。
2.学习第二自然段,了解翠鸟活动特点。 (1)读第二自然段,想想这一段有几句话。 (2)画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思:先查字典,然后联系上下文来理解,这也是理解词语的方法。
(3)指导第二自然段的内容。 (4)指导朗读。
3.学习第三自然段,了解翠鸟的捉鱼本领。 (1)读读课文,想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。 (2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。 (3)指导理解:“尽管??还是??”、“像??一样”、“只有??还在??还在??”的句式,加深理解课文内容。 (4)读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?(美、快) 4.学习第四自然段,重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿? (1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要打消了这个念头?
(2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容,指导理解。)
三、课后小结。
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美,而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。
2.在这节课上还学会怎样理解词语。
第三课时
一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。 1.指导背诵第一自然段。 按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上,第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说,再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。
2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡;锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句,指导背诵第三自然段。 三、再读课文学习生字词。
1.本课生字较多,可归类学习。 (1)旧字带新字(部件法)。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。 (2)重点指导
翠:上边“羽”和“羽”进行区分。 赤:上边是“土”字。
希:注意上边“ ”第一笔为撇“ ”,下边是“布”字。 2.出示卡片,读一读生字新词。 四、指导课后练习。
1.重点指导第2、3题。
(1)按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。(填的是翠鸟捉鱼动作的词语)
(2)指导理解词语,用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。 ① 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。
② 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子,读一读,教师点拨。
③ 指导学生模仿课文例句,用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。 五、作业:
写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。
板书设计:
小爪:红色
羽毛:鲜艳 外形美 眼睛:透亮灵活
翠鸟 嘴巴:又尖又翠鸟
贴、疾 飞
动作敏捷 蹬 飞 叼 贴
苇杆摇晃,水波荡漾
6、燕子专列
教学目标: 知识与技能:
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 过程与方法:
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观:
3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。 教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教法与学法: 教法:读议法。 学法:读思法。 教学准备:
小黑板(生字词) 教学课时:3课时
第一课时 一、深情导入,激发读书兴趣
师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题:6 燕于专列
二、自读自语,完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么: 三、汇报交流自学效果
1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流思考的问题。 ①人们为燕子做了什么? 提示:可从两方面想:A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。) 四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是
对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2、读书圈画,讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力) 人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己) 2、重点指导读好第3、4段。 (1)你觉得该怎么读? (2)生练习后指名读。 (3)评议,再读。
3、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。 ★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。 说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。 “爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结,指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。
第二课时 一、指名有感情地朗读课文
二、出示图,创设情境,进行小练笔。
1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说,评价。
4、动手写。教师巡视个别指导。 三、拓展交流学生生活积累的资料。 1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事) 2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
第三课时 一、学习生字,指导书写 1、出示生字认读,组词。
2、自主记忆字形,提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
板书设计:
特殊
教后记
6燕子专列
欧洲 瑞士 舒适 空调 启程骤降 疲劳 政府 救护 舒 涉 饥寒交迫 长途 温暖 致谢
载 骤
7一个小村庄的故事
教学目标:
知识与技能:
1.学会本课15个生字、12个新词。
2.理解课文,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。 过程与方法:
3.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 情感态度与价值观:
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 教学重点:
在理解课文的基础上,体会含义深刻的句子,感悟文中蕴含的道理。 教学难点:
读懂课文,树立环境保护意识。 教法与学法: 教法:导读法。
学法:读思法,合作探究法。 教学准备:
生词卡片:课件。 教学时间:2课时 教学过程
第一课时 一、揭示课题
1、板书课题,齐读课题。
2、指导学生观察图画,根据图画加以想象,说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文,找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组,用自己的话把课文所说的故事说一说。 3、质疑问难
4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段
(1)学生自由读第一自然段。
(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画,感受小村庄原来的美丽。 (3)再读一读,深入感受。 2、学习第五自然段
(1)学生自由小声读第五自然段 (2)说说读懂了什么?
(3)提出不懂的问题,大家共同解疑 (4)学习该段生字 四、设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想:是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?
2、小结:惋惜
第二课时 一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考:是谁毁了这个美丽的小村庄? 二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题 2、深入学习第二自然段 (1)指名齐读。
(2)说说这段话写了什么。
(3)谈一谈你读懂的,未懂的组织同学共同解决。 3、深入学习第三自然段 (1)反复读第三自然段
(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说,画一画。 (3)讨论理解:“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中” (4)说一说你从这一段指导了什么。 4、学习第四自然段 (1)指名读课文
(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。 5、学习最后一段
(1)读最后一段,想一想该怎样读好,试试
(2)什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么? 四、巩固本课生字 五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
板书设计:
7 一个小村庄的故事
美丽的小村庄 (茂密的树林,潺潺的流水??) 锋利的斧头 (房子、家具??) 什么都没有了 (被咆哮的洪水,不知
8路旁的橡树
教学目标: 知识与技能:
1.认识本课3个生字、理解课文内容。 过程与方法:
2.理解课文,树立环境保护意识。 情感态度与价值观: 3.朗读课文。
教学重点: 读懂课文,树立环境保护意识。
教学难点: 理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 教法与学法: 教法:读议法。
学法:自学,讨论,探究相结合。 教学准备:教学挂图。 教学时间 二课时 教学过程
第一课时
一、初读课文,板书课题 1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗? 2、学生老师齐读课文 3、读准要求认识的字 二、认读课文,领悟道理
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺 2、你能读懂哪一个自然段? 3、有什么不懂吗?
4、辩论:建筑计划可以修改吗? 5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗? 7、学生读最后两个自然段
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗? 三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?
第二课时 一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上 三、完成《新突破练习册》
板书设计:
8路旁的小树
计划不能改 笔直
橡树不能砍 弯曲
一颗高尚的心
教后记:
园地二
教学目标: 知识与技能:
1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 过程与方法:
3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 情感态度与价值观:
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学重点:认识比喻句,并体会比喻句在文中的作用。 教学难点:口语交际训练。 教法与学法: 教法:引析法。
学法:讨论,探究法。 教学准备:
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 教学安排:四课时 `
第一课时 一、导入:
师:小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。 二、在小组交流:
1、交流自己了解到的情况。 推举代表,准备在班组汇报。 三、全班交流:
各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
2、引导讨论:面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢?
如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展:
希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。
第二课时 习作
一、明确习作要求,自主选择习作内容。
1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些
什么?那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗? 2、根据习作提示,自主选择习作内容。 二、自拟题目,自主习作
提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。
第三课时 修改习作
一、自读习作,初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。 2、读别人习作,帮助同学修改。 二、指名读习作,大家共同修改
1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。 评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。 (2)是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 (1)在小组内展示 (2)在全班展示
第四课时
我的发现日积月累 一、我的发现
1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了? 2、说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认
(1)自己读一读,认一认。
(2)指名读,注意字音是否正确。
(3)小组比赛,看谁生字认得准,并说说用什么办法认识的 (4)组词大列车 2、读读背背
(1)自己练习读诗句。 (2)指名读
(3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么? (诗句都是写景的,并且每句中都有动物) (4)男女生比赛读
(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 (6)抄写诗句。
单 元 测 试
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