《梅花魂》说课稿

梅花魂

一、说教材

1．教材简析

尊敬的评委老师大家好！尊敬的评委老师好！今天我所要讲的课文是九年义务教育六年制小学语文五年级上册第四组中的第一篇课文《梅花魂》，属于精读课文。《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。 本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。主要以“引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式”为学习重点。因此，教学时应当充分发挥学生的能动性，使学生能够正确的了解和感受课文中人物的深厚情感。 2．教学目标

根据新课标的要求和本组课文的训练重点，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下的教学目标： （1）、学会本课生字新词

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理清叙述顺序，把握课文的五个事例，概括主要内容。

（3）、理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。

3．教学重难点

依据新课标的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重难点：

教学重点：引导学生把握课文的内容。

教学难点：体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法 二、说教法

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应当让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，有所思考和体验，获得情感的熏陶，搜到思想的启迪，享受审美的乐趣。”因此，我采用了“情境创设”“朗读体会” “知情明义” “拓展延伸”等策略，促进学生的发展，并适时地给予指导。点拨以及必要的讲解、归纳和总结。 三、说学法

现代教育理论强调，在课堂教学中，应当重视学法的指导，让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”，真正做到“授之以渔”。在加上五年级学生已经具备了一定的阅读能力。因此，我主要让学生采用“思索阅读法”“情感共鸣法”学习本课。 四、说教学程序

为了体现课程改革中“教学是为了促进学生的发展”这一理念，全面提高学生各方面的语文素质，加强嘘声听、说、读、写能力的训练，观察、领悟、合作探究能力的培养以及情感世界的丰富，我设计了一下的教学环节：

（一）情境创设，导入新课

陶行知先生说过：“没有情感的共鸣，就无所谓体会的深刻。”在此基础上，我认为情境的创设对学习的启迪是关键的，我在上课伊始，通过多媒体为学生展示了梅花的形象，同时也播放音乐《我的中国心》。接着我进行这样的导入：“同学们，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。你们了解梅花代表着什么吗？今天我们就通过学习一个与梅花有关的动人故事，来看看梅花代表着什么含义”（板书课题）学生的思维被激活了，兴趣被激发了，同时也带着问题学习，达到“课伊始，趣亦生”的境界。带着问题去学习课文，让学生能够的注意集中，同时也为接下来的课文做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知

在充分调动学生学习兴趣的基础上，我先让学生以自己喜欢的方式读课文，带着问题读课文，进行思索阅读。同桌合作学习本课的生字新词，抓住字词的音、形、义等几个方面加以检测和指导，并结合语言环境加以理解。然后，我让学生再读课文，并边读边想：外公怎样教导我的？又为什么特别珍惜这幅梅花图呢？（板书：教读唐诗宋词 分外爱惜墨梅图）

这样引导学生到课文中走了一个来回，是学生对课文的整体脉络有了深刻地认识，从而为加深探究课文奠定了基础，同时也培养了学生整体把握课文的能力。

（三）体会思索，情感点触

让学生从文字中去感受梅花的美。先让他们找出可以表现外公思

想情感的句子，接着指导他们抓住句子中的重点词语加以分析和理解：外公为何哭泣？我想，学生通过仔细的阅读，就不难发现，外公是因为不能回国而哭泣的。从而能够让学生体会到了外公对家乡是多么的思念，明白这位老人对祖国情感。（板书：梅花―――外祖父 为不能回国而哭泣 梅花――外祖父的爱国心）。对文章的体会，并在教师的点拨下，学生的情感容易随着主人翁的心情而引起共鸣，也会接下来深刻了解文章的思想感情奠定了基础，认识到爱国情感的伟大与挚诚。

（四）重点感悟，领会含义

当学生认识到，课文中外公的爱国情感时，我又让学生再思索：“为什么临别时，外公要把那一幅梅花图和手帕给我呢？”这样一个问题让学生深入探讨，促发学生再次深入文本，感悟到外公这样做的深层含义想让作者也同样拥有一片真诚的爱国心与梅花魂。（板书：送“图”给外孙女 临别赠手帕——梅花魂）

朗读是最经常，最重要的阅读训练，也是理解、领悟与运用语言的前提。所以，在教学过程中，我充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的多元作用，让学生通过指名读等形式有感情的朗读课文，充分感受，真正做到读悟结合。

（五）“拓展延伸，知情明义”

学生语文能力的培养不仅在课内，也在课外，新课标也要求教师要把学生搜集和处理信息的能力加以培养。在对本课的内容进行总结时，再次让学生体会爱国情感。于是我重新了《我的中国心》这首歌

曲，并让学生仔细听。并把作业设计为：（1）说说你知道的爱国故事，并准备成一段话，在明天的课前为我们大家讲述。（2）当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父??”为开头写一段话。我让学生任选一题，旨在丰富作业的内容，尊重学生的个性差异，发展学生的能力，让学生能够乐于学习。 五、说板书设计

板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影。本板书设计简洁明了，技能引导学生抓住重点词语品读课文、理解课文，又有利于本课的教学重难点，符合板书设计的原则。 六、说特色

在整个教学过程中，我以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”、“自主读”、“自觉读”，在阅读实践中掌握阅读方法，形成阅读能力，养成良好的阅读习惯，做阅读的主人。尊重学生的个体差异，注重学生的多元感悟，充分体现了语文课程的工具性和人文性。

19 梅花魂

教读唐诗宋词

分外爱惜墨梅图

梅花―――外祖父 为不能回国而哭泣

梅花―――外祖父的爱国心

送“图”给外孙女

临别赠手帕

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