激发学习兴趣 优化音乐教学

“新课程有效教学行动策略研究”成果评选

激发学习兴趣 优化音乐教学

2007.4.11

山东省枣庄市市中区齐村镇郭村小学 张同玲

激发学习兴趣 优化音乐教学

内容摘要：因“景”施教，培养学生兴趣；充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣；恰当的运用电教手段；在培养兴趣的基础上发掘学生的创造性思维能力；不容忽视的课前准备工作。

关键词：充分发挥、兴趣、培养、发掘、思维能力。

音乐教育作为学校实施美育教育，培养全面发展的人才的重要手段之一，有着其他教育手段所不能取代的独特作用。它可以培养学生的审美能力，使学生热爱社会主义祖国，热爱社会主义事业，热爱中国共产党，进而达到对学生进行集体主义和共产主义理想教育之目的。我国教育家程颐曾提出：“教人未见其趣，必不乐学”。这就说明了兴趣的巨大能动作用，浓厚的兴趣能调动学生的积极性，启迪其智力潜能。那么，如何在音乐教学课堂中激发兴趣，提高教学效率呢？ 一、因景施教，培养学生兴趣

儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。如何因势利导，将他们的兴趣吸引到音乐学习中，高兴地学会音乐的基本技能，掌握基本的音乐知识呢？我在教学实践中深深体会到，课堂上，教师要想办法创设一种既和谐又生动的教学气氛和情景，用生动的形式将所要的知识技能装扮起来，制造轻松的学习气围，激发学生的学习兴趣。在教学中，我注意把握儿童的心理特征，着重吸引学生学习的注意力，利用多颜色的卡片，制作成“唱名片”。例如：讲授唱名时，我在多颜色的卡片上写上唱名贴在黑板

上，教师在琴上弹出第一音后，同座位的两名同学迅速上前将听到的唱名卡取下，看谁又快又准确。在训练学习认识音高位置的识别时，每教一个唱名就运用柯达伊手势法，帮助学生记住唱名及它们之间的音高关系。同时还组织学生一起做《小音符找家》的游戏，把事先准备的多种颜色的磁铁交给学生，让他们按照教师弹奏音的顺序，一个个上讲台，将磁铁贴在相应的五线谱上（即找到家），贴对了，即用柯达伊手势带领大家齐唱自己贴的“音”，这样学生在欢愉的气氛中，既掌握了音的高低位置，又进一步理解了音阶以及线与间的相互关系，同时也培养了学生的学习兴趣和参与热情。 二、充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。现代心理学研究表明，那种明朗、乐观的心情是思想海洋中的激流，而沉闷的心情则会抑制人的思维。因此，如果不能激发学生的兴趣，就不能调动学生的主动性、积极性，学生的思维也就会处于一种抑制状态，由此可见，学习兴趣在产生强烈的求知欲，才会地、不怕困难的学习。也只有在教学中创造一种精神振奋、生气勃勃的气氛，学生的学习兴趣才会浓厚，师生关系才会融洽。 教学中，要激发学生的学习兴趣，首先要发挥学生的主体作用，努力研究学生的学习心理、原有知识水平、接受能力，遵循教学规律，尊重学生个性特点，使教师的教学适应学生的需要，充分调动学生的好奇心、求知欲等内部因素，让学生积极主动的参与教学过程，切实转变传统教学模式中那种“教师讲、学生听”，学生只是顺着教师预先设定的程序，按着教师的思路亦步亦趋的学习的弊端。其次，要积

极尝试运用新的教学方法，运用现代化的教学技术手段结合生动活泼、形象直观的教学语言，巧妙的创设教学情景，从而极大地激发学生的求知欲望，充分挖掘学生的潜在能力。例如：在讲解音符时值比例时，我利用直观教具结合“分西瓜”的游戏，帮助学生了解音符时值比例。游戏中，学生通过自己动手操作，总结出音符时值比例的规律，从而掌握了音符时值比例关系，在讲解渐强渐弱这个力度记号时，我用一架模型飞机作为教具，让学生观察它由远到近，再由近到远的飞行过程中的特点及变化，激发学生的兴趣，再通过教师恰当的诱导，结合用母音“ｕ”为小飞机配音的游戏及坚笛吹奏练习，使学生感受到对力度的变化有了深刻的理解，并联想到生活中具有相同的特点的其它方面，比如火车从远方开来??学生边举手边表演，课堂气氛十分活跃。通过这些游戏，使原本枯燥的音乐知识学习变得生动有趣，学生参与其中，不仅学到了知识，还使他们的想象力、创造力得到了充分发挥。

三、恰当的运用电教手段

现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更加形象、直观，对学生更具有感染力和吸引力，它将学生带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，交叉教学，可得到良好的教学效果，又能为学生提供和积累丰富的感性材料，启迪思维，吸引注意力。如：1、在讲解突破重点时使用。低年级学生好动，无意注意占主导地位，在教学音的强弱

时，枯燥无味的讲解使他们感到厌倦，效果不好。若我运用电教手段，让学生观察、对比、议论，教师再加以引导说明，学生很容易就理解了。2、在讲解突破难点时使用。欣赏课为一大难点，学生听多遍往往还听不懂，运用电教手段，则事半功倍，配以情节图片，配以音乐及简要解说，学生直观感受，则可突破难点，达到欣赏目的。3、在讲授抽象内容时使用。低年级儿童的音准是一大问题，学生对音阶这一抽象概念难以理解，只有随琴、随老师唱，效果才好，为此，我设计了小白兔台阶的抽拉式幻灯片，通过直观感受，上下行练习解决半音、全音，并结合录音，效果很好。

四、在培养兴趣的基础上发掘学生的创造性思维能力

在学生的兴趣被激发出来以后，积极引导，培养他们创造性思维能力，从而达到教学的最终目的。一是从非智力因素和智力因素两个方面对学生进行创造性思维能力的培养学生创新的意识、胆识以及意志品质均属于非智力因素。首先教师应有开放的心态，与时具进的精神与宽容的胸襟，而且教师要引导学生打破对老师的迷信，用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物，通过对问题出现的质疑、探究及解决，掌握新知识与技能。例如，一年级《洗手绢》一歌，反复记号是此课中所要掌握的知识点，在巩固掌握这一环节中，教师用错误的“范唱”即只唱一遍“哎罗哎罗哎罗哎”，让学生找出老师错在没有运用反复记号，并说出应该如何正确演唱。这样一来，学生对反复记号的含义及应用有了更深的认知理解。 教师有责任为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的气围。教师

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