《像山那样思考》教学设计 王哲

《像山那样思考》教学设计

【教材分析】

《像山那样思考》选入苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文·必修一》第四专题

“像山那样思考”。从选文的向度看，本专题“立人”的向度是人与自然。本专题将所选文

章分成三个板块：第一板块“谛听天籁”，主要引导学生欣赏和表述自然之美；第二板块“感

悟自然”，主要引导学生体会并表达自然风物引起的人生感怀；第三板块“湖山沉思”，主要

引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式。《像山那样思考》是本专题第三板块“湖山

沉思”的最后一篇文章。“像山那样思考”是一个带有祈使、号召意味的短语，指的是在处

理人与自然的关系时，应把自己看成大自然的一员，与自然要和谐相处。这篇文章是作者对

人与自然关系的处理方式的良好建议，作者用诗意的表述提出了这种建议。文章文笔简洁洗

练，从中可以体验到哲人的深刻，又可以领略到诗人的激情和想像。这一切，构成了文章显

明的诗意美和思辨色彩。可以说，《像山那样思考》对这一板块乃至整个专题都有着提升、

总结作用。

从文本解读角度看，本文的核心意蕴在于揭示了人与自然之间的生态伦理关系、蕴含了

厚重的生态思想；从教材解读角度看，文本的教学价值在于体现了散文的结构特征，以生动、

感性的材料呈现了理性思考的内容——对人与自然关系的再认识。

【学情分析】

本专题的第一、二板块主要是从感性的角度出发，欣赏和感悟自然之美。在有了感性体

验铺垫以后，学生再来学习《像山那样思考》，能够读出文本所涉及的的“保护主义”生态

观，对文本深刻的生态伦理问题和“保存主义”生态观却难以把握。

【目标分解】

课程目标：

通过对文本的反复研习，激发对自然的热爱之情。

掌握散文的结构特征，体会散文的意蕴。

目标分解：

激发、领悟——形成、具有、热爱

掌握——说出、归纳、概述

学习目标续写：

1.学生通过速读文本，说出文章的思路。

2.学生通过文本研习，指出文中“狼嗥”的含义，概括其中蕴涵的道理。

3.通过文本研习体味文中作者对人与自然关系的生态伦理性思考，学生初步形

成尊重自然、热爱自然的意识。

重点难点：

重点，指出“狼嗥”的含义，概括其中蕴涵的道理。

难点，概述作者对人与自然关系的生态伦理性思考。

【教、学法分析】

“像山那样思考”这一专题的的学习方式是文本研习，而《像山那样思考》这篇文章思

辨性强，教师要从这一专题及板块的内涵入手，引导学生通过诵读、分析和讨论，紧扣文本

发表自己的看法和观点。

【教学过程】

一、导入

《后天》片段播放。

二、整体感知

1、 文章题目为《像山那样思考》，那么是什么引发此种思考的呢？

明确：“深沉的、骄傲的嗥叫”。

2、 作者写这篇文章的基本思路是什么？

明确：

1-3节 借助一声狼嗥所引发的反应，表达其生态思想。

4-9节 讲述狼被猎杀的事件及其生态恶果。

10节 启示人们应该像山那样思考，

具有生态意识，追求长远的美好。

三、文本研习

1、 研习4—6自然段

分析作者对狼嗥的看法有着怎样的变化？

（1） 文中的“我”对狼嗥的认识显然经历了一个变化的过程，先前“我”是怎样看

狼的？

明确：狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。

（2） 后来作者还一直这样认为吗？他的看法是从何时开始变化的？

明确：“看见一只狼死去的那一天”转变了，心灵受到触动而转变。

（3） “这种观点”，“新的东西”分别是指什么？

明确：从前的观点，即认为狼是坏的捕食动物；新的观念，对狼的负罪感。

2、 研习4—6自然段

分析环境中少了狼会怎样？

（1） 人类大量捕杀狼以后，对环境产生了怎样的影响？

明确：“我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变得皱皱巴巴。我看见所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先变成无用的东西，然后则死去。我看见每一棵可吃的、失去了叶子的树只有鞍角那么高。这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，并禁止了所有其他的活动。结果，那原来渴望着食物的鹿群的饿殍被饿死的动物或人的尸体。，和死去的艾蒿丛一起变成了白色，或者就在高于鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂掉。”

（2） 狼与草原的关系是怎样的？

明确：可从生物圈的角度理解

狼少——鹿多——草光——山秃——食草动物大量死亡

狼守护草原。

3、 研习1—3自然段

分析狼的嗥叫为什么只有大山能明白？

（1） 狼的嗥叫有何特点？

深沉的、骄傲的、不驯服的，对抗性的、蔑视——即使痛苦的哀号，更是不屈

的号角。

（2）有哪些人、动物或者物注意到了狼嗥，它们的反应是怎样的？

鹿、林、郊狼、牧牛人、猎人——明显的、直接的希望和恐惧

山——深刻的、长久的、客观的

（3）这声嗥叫中隐藏了怎样的内涵？

“狼”（自然万物）的生态价值与生命意义。

4、“太多的安全可能产生了长远的危险”，“这个世界的启示在荒野”有何深刻含义，怎样理解？

背景资料：

保护主义者认为人可以有效地控制他们的环境，并生产出有利于自己的理想物品来；认为对自然资源应“聪明的利用和科学的管理”：认为进化是人类智慧的结果，人类的理性使得他们有能力并有责任区别于其它动物去改造大自然，重建一个可以适应整个人类共同体的自然和社会环境。利奥波德早期曾为此作出了突出的贡献。这一思想在很长时间里发挥了它的作用，克服了经济危机和支援了世界反法西斯战争，但是，环境问题日益严重，保存主义思想在与保护主义思想的斗争中逐渐趋于上风。

保存主义对自然资源的保护是一种纯粹的保护，经济发展和资源保护是对立的，是一种激进的环境保护主义。这一思想来源于梭罗，在约翰·缪尔(John Muri，1838一1914)那得到了进一步发展。利奥波德受他们的影响，在实践中逐渐改变了观点，他意识到自然不仅具有工具价值，是实现人类利益的手段，而且具有内在价值，自为目的，这一点更为重要。我们对待自然、保护自然的出发点不是人类自身，而是为自然而保护自然。

明确：保护主义——保存主义

荒野中的万物自由自在，平等和谐的自然生态系统。

5、（开放式讨论）结合文本，谈谈你得到哪些启示？

（1）为什么我们应该像山那样思考？

（2）我们应该怎样面对大自然，怎样处理好人与自然的关系？

【教学反思】

《像山那样思考》蕴涵了厚重的生态思想，如何让学生真正地体味作者在文本中表达的生态思想，从而形成热爱自然、尊重自然的意识便成为本篇课文文本解读和教材解读的契合点。

具体操作中，从“狼嗥”切入，引导学生分析文本。

“狼嗥”即狼的存在意味着什么——对不同的对象不同的意味

“我”对狼的认识的变化——偶然事件的触动+各州事实→深切思考：这个世界的启示在荒野（自为自在和谐的状态）

经过本课的学习，学生是否形成生态意识、人与自然和谐相处的观念，热爱自然的情感等，难以检测，但从课堂观察来看，部分同学流露出了一些这样的意识与情感。

【点评】

思路清晰，教学目标明确，重点难点突出。能根据专题内涵来设计，体现了新课标的理念。师生互动性强，能紧扣目标，依托文本适当拓展，教学效果好。（盛志峰）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ensm.html