浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性

珠固乡寄宿制小学 黄世凯

在实施素质教育但应试教育还大有市场的今天，教育要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，“既要马儿好，又要马儿少吃草”，这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得，掌握学法，且学得快乐，这确实是一门学问，值得研究。

什么是有效性，顾名思义，就是有效果，有效率，有效益。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小学的语文老师，我有一些这样的思考：

一、备课的环节中注重备教材，深入钻研文本，充分开发利用教学资源

我们上课最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。以自己带六年级为例，如果对六年级文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。我刚踏上教师岗位时上公开课前，不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、因袭他人的教学设计，课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，这样根本谈不上什么课堂高效，只是让学生知道上过这样一篇课文。

我认为，钻研教材的主要目的是充分挖掘教材资源，正确设立教学

目标，科学设计教学方法，以最佳的教学设计换取最大的教学效益。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

从上班以来，听过很多课，以前学校的老教师王玉春的课给我印象很深，她的课堂中我学到了如何达到课堂的有效性。她的课很会利用一些悬念，激发兴趣，我觉得这确实是提高课堂教学有效性的秘方。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣，通过“设疑”、“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

另外，结合自己的课堂，我想说，在教学中一定引导学生参与竞争非常必要。因为竞争符合小学生的心理特点，因而能调动积极性。比如我在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。 三、发挥有效的激励形式，带来课堂的有效性

人，总喜欢表扬，不喜欢批评，所以说对学生的日常表现，应以鼓

励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，从正面引导。尤其对小学生而言，更是明显。

其一，我们可以在口头语言的评价上机智多变，不要老停留在“你真棒”等激励语言上，作为教师，平时应多积累一些幽默式评价语等。经常说一样的话，学生就没有新鲜感，从而不在乎老师的鼓励，便不融入到课堂中。

其二，我认为评价不能仅仅停留在口头语言的评价上，还要有体态语的评价，就是爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。这点我深有感触，在以前教育局教研室主任李元茂曾听过我的一堂课，课堂上我给学生的赞许就是握手、拥抱，课后给我的课堂激励形式李主任给了高度评价，我觉得这种别样的赞许对提高课堂的有效性很必要，老师们可以试一试。

同时，我在听我校还有其他学校老师的公开课，值得一说的是英语课。很多英语老师的课堂上我看到他们对学生的赞许采取实物评价，就是赠送有象征意义和纪念价值的小物品，书签、画、书法作品、甚至是小饰物，都会燃起学生的希望和期待。

总之，如何提高课堂教学的有效性，不是一句话两句话能说清的，此项工作“任重而道远”，我们必须不断积累、不断总结、不断发现，不断完善和创新，在学习的道路上前行，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

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