五年级语文学科自主学习与课堂教学模式的构建 朱羿澄

五年级语文学科学生自主学习与课堂教学模式的构建 元江第一小学 朱羿澄

随着新课改的全面落实, 灌输式的传统教学模式已经不能适应教学目标的发展，所以在小学语文教学过程中构建自主学习的课堂教学模式十分必要。从小培养学生的自主学习意识,提高学生的学习能力,不仅有利于教学目标的实现,还有利于学生未来的发展，为学生实现终身学习奠定良好的基础。以下就谈谈我对五年级语文教学中学生自主学习与课堂教学模式构建的几点粗浅的看法。 一、 激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动机。”教育实践也表明，当学生对某门学科产生兴趣时,就会产生掌握知识的内驱力，集中注意力，积极主动地去获取知识，从而提高学习效率。

在传统的语文教育中,大部分老师通常只是采取“填鸭式”教育,课堂上枯燥乏味,学生的学习兴趣不高,这严重阻碍了学生的学习。因此,构建语文自主学习课堂教学模式的首要任务就是激发学生学习兴趣，让学生爱上语文课、乐上语文课。

在语文教学中，我们要善于抓住诱发学生兴趣的最好契机，唤起其求知欲。比如新课的导入环节，有的教师用谜语把学生带入课文的情境中；有的教师用歌曲、儿歌引起学生兴趣，让学生不知不觉走进课文所描写的境界中；还有的教师用图片、视频把学生学习的热情激发出来??再比如古诗文教学时，有的教师用唱古诗的方法激起了学生学习兴趣、有的教师则用改编古诗的方法拓展了学生的思维能

力、有的教师则用了“诗中有画，画中有诗”的题画诗的方法，让学生记住了诗中的情景??这样的导学充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。 二、教给学生自主学习方法

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，这句话转变和借鉴到语文教学中即为：告诉学生答案，不如教会他学习方法。我认为小学生的自主学习，要从培养以下几个习惯入手：

1、培养读书做笔记的习惯

俗话说：好记心不如烂笔头。读书做笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一起活动，促进了学生对文本内容的理解，同时还可以积累好词好句，使自己的文章锦上添花。

2、培养随时使用工具书的习惯

小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。培养学生读书时使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，遇到困难不依赖别人的习惯。

养成随时使用工具书的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。此外，参考书也能为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。

3、教学生通过阅读解决问题的习惯

古语云：读书百遍，其义自现。反复阅读不仅有利于提高学生的朗读能力，而且有助于学生深入地理解文章，更好地品味文中的好词

佳句。我给学生提供了默读、轻声读、放声读、小组读等方法，供学生自由选择，让他们在阅读中解决问题。

在学习《莫高窟》一课时，我指导学生们边品读文章边想象文中飞天的画面，当读到“有的舒展双臂，翩翩起舞??”时有学生说，这个省略号是列举内容的省略，但是我仿佛看到了还有很多种飞天，于是我让学生们分组讨论想象，然后小组交流反馈。结果，那堂课让我们全班想象出了20多种飞天造型，有的还画出了简笔画。

4、教学生留心观察周围事物的习惯

苏霍姆林斯基曾说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”这句话充分说明了对于小学生而言，留心观察周围的事物不仅是其增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。

如学习《金蝉脱壳》一课时，我引导学生说说自己生活中见过的类似金蝉脱壳这类幼虫和成虫差距很大的动物，并简介它的变化过程。学生们张口就说出了蝴蝶、青蛙，并根据自己的所见简单介绍了其变化的过程和步骤。 三、培养自主学习习惯 1、培养学生多思乐思的习惯。

苏联教育家赞科夫亦云:“教会学生思考,这对学生无疑是一生中最有价值的本钱。”所以，在学习新课之前，提前设疑，培养学生认真预习、认真思考的习惯显得尤为重要。

如学习《在大海中永生》一课时，我向学生提出了这样几个疑问：

（1）谁在大海中永生？（2）为什么说他在大海中永生？（3）文中的“鲜花伴着骨灰”一句中“伴”字能改成“拌”字吗？

此类问题只需要认真预习就能在文中得出答案，不仅使学习变得简单愉快，还能在学习中增强学生的自信心，让学生养成多思乐思的习惯。 2、培养学生质疑解疑的习惯。

明代教育家陈献章曾说过:“前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”爱因斯坦也曾说；“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。因此在语文教学时，我让学生提出自己预习时的疑问，根据疑问来引导学生学习课文。

如学习《艾滋病小斗士》一课时，有学生提出这样一个建议“这篇课文中的‘小斗士’一词应该换成‘小战士’一词更贴切”。但也有学生认为‘小斗士’一词很贴切，因此，在教学中我着重抓住了主人翁恩科西在各种遭遇中不悲观消沉、坦然面对生活与病魔做斗争来引导学生在读中感悟学习，让他们感受到作者用‘小斗士’一词的准确性。

四、 创设自主学习氛围

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“要关注学生的学习兴趣和经验,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性。”可见,教育环境的创设对促进学生全面发展起着巨大的推动作用。

教学活动是双向的,课堂是教师与学生互动与沟通的平台,课堂上我充分发挥自身的引领和指导作用,鼓励学生参与教学活动,将传

统教师单向灌输知识的教学模式向教师与学生双向互动的模式转变,做好铺垫和引领,将全班学生分成若干个小组,进行“小组合作、自主探究”,还可以使用“小组1+1”的方法，一个小老师带一个学生为一个学习小组，让学生互帮互助形成合力、共同进步。让学生积极主动的投入到自主学习的环境氛围中，并在其中学会质疑、学会讨论、学会学习！

总之，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生的自主学习潜能、积极地促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与课堂学习、主动探索、主动质疑、主动思考、自主延伸，才能使语文课堂焕发出新的活力。

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