浅谈幼小衔接中大班幼儿阅读习惯的培养

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浅谈幼小衔接中大班幼儿阅读习惯的培养

作者：丁相燕 邹爱美

来源：《学校教育研究》2015年第09期

《3—6岁儿童学习与发展指南》中对于大班幼儿阅读兴趣习惯的目标要求是：对5—6岁幼儿，要求能够专注地阅读图书，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，做到对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。

为了更有目的地培养大班幼儿的阅读兴趣，阅读习惯和阅读能力，我们对我园的大班幼儿作过一项有关阅读的专项调查，调查结果发现：喜欢阅读的幼儿占33﹪，76﹪的孩子没有固定的阅读时间，85﹪的幼儿不能独立阅读，61﹪的孩子阅读时间很少，85﹪的孩子会有父母陪伴阅读但父母陪读的次数和时间很少，76﹪的幼儿能观察基本图像并进行简单的描述。通过与孩子们的对话也了解到大多数家长回家以后，大部分时间放在玩电脑、玩手机上，却很少拿出时间陪孩子一起阅读。

由此可见，大部分的幼儿阅读的时间很少，阅读能力差，没能养成良好的阅读习惯。针对以上情况，家园合作，营造良好的阅读氛围，开展各项幼儿喜欢的阅读活动，培养大班幼儿良好的阅读习惯，以引导幼儿学会阅读，爱上阅读。主要从两方面入手。 一、在幼儿园的一日活动中，激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯 （一）创设丰富多彩的区域活动，在游戏中激发幼儿的阅读兴趣

利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。因此，为幼儿创设一个自由、宽松、丰富的阅读环境，可唤起幼儿阅读的兴趣。

在图书角中，我为幼儿提供不熟悉的、不太熟悉的和熟悉的三个层次的图书，以满足不同水平幼儿阅读的需要。教师每周最少两次在图书角和幼儿一起阅读。留心观察幼儿 阅读情况，从图书中选择幼儿很少看的读给幼儿听，有意识的影响会提高幼儿对图书的兴趣。根据幼儿的阅读情况和主题活动及时更换图书内容，激发幼儿的阅读兴趣。幼小衔接，在大班下学期，图书角提供了桌椅，让安静的、有规则的阅读活动为幼儿入小学的学习生活做好准备。在阅读中幼儿认识了一些常见的汉字，在认识汉字的同时幼儿对阅读也产生了浓厚的兴趣。经常会发现孩子们不但用自己的语言来讲述图书内容，他们还会主动地阅读图片中的汉字，遇到不认识的字又是会猜，有时会主动的向我请教。针对这种情况，我把常见的、幼儿感兴趣的字张贴到图书角，在不知不觉中，幼儿认识了很多汉字，从而也提高了幼儿的阅读能力。 在美工区中，为幼儿提供各种材料，引导幼儿把听过的或是自己创编的故事画成图片，加上封面和封底，制作成一本图书，并能与同伴交流自己的作品，感受到做小画家、小作家的成就感。

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