军民融合背景下的慕课校际协同共建探讨

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军民融合背景下的慕课校际协同共建探讨

作者：叶金凤 刘娟

来源：《国家通用语言文字教学与研究》2019年第01期

摘 要：在军民融合的背景下，军队院校的慕课建设面临诸多困难，应着力加强与地方院校的协同共建，科学规划慕课课程体系，不断整合、优化教育资源，提升慕课质量。 关键词：慕课；校际协同；困难

“慕课”是近几年教育研究领域的热词之一，它有别于传统的教学特征和结构，强调聚合和重组，保证学习者通过网络随时随地接触学习内容，讲究课程内部人员之间学习资源的分享，整理与重组各种学习资源以满足不同学习者的个性化需求。与国内外早期的开放课件、公开课等开放教育资源的建设项目相比，其突出特点是更大规模、更加便捷、更加开放。慕课的定位实现了从以内容共享为中心的课程资源向以学习为中心的开放课程的升级。 一、慕课的校际协同共建与面临困难 （一）师资校际联盟，优势互补

慕课时代，教师的角色发生了根本性变化：由知识的传授者转向学生学习的指导者和促进者；由课程实施者转向教育资源的整合者和设计者；由教育实践者转向教育研究者。这对教师的素质和能力提出了更高的要求。院校慕课建设存在诸多问题，例如：课程平台功能有限，无法满足慕课应用的要求；师资力量相对薄弱，无法制作高质量的慕课资源；物力财力相对匮乏，无法提供强大的物质保障，多种因素制约地方院校慕课的建设与应用。因此，师资校际联盟是破解师资匮乏的良策，现如今多所一流大学一起共建、共享在线课程网络，实现资源优势互补。

（二）开发“问题”视频，契合需求

为了更好地适应以“学”为中心的慕课资源需求，必须理清课程中的所有知识点，梳理重点、难点、疑点、热点、盲点、易点、混淆点等，根据先前的经验找出学生容易出现问题的点，以学生问题的视角设计与制作“问题研讨型”微视频。这种设计方法的重点是对问题进行精细化设计，根据问题的类型、问题的层次、问题的角度等制作相对应的微视频，学生学习视频后，有的问题直接可以找到答案，有的问题可以获得启示进行探究。慕课的视频资源以知识点为线索，将微视频串联起来，形成完整的知识体系。结合部队院校自身的特殊性来看，由于学员除了学习任务外，还担负着执勤等任务，会因为站哨等任务无法参加课程学习，可利用微課程，课下学习本课的知识点。

（三）受军校网络环境限制，弱化了学习效果

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